徐今風

（江蘇省蘇州市吳江存志外國語學校）

恰當運用各種學習評價工具于初中英語課堂

徐今風

（江蘇省蘇州市吳江存志外國語學校）

我們常對學生的學習進行評價，評價的有效性顯得尤為重要。提高評價的有效性，有助于評價功能的發(fā)揮，也有益于學生的學習處于良性發(fā)展。恰當運用評價工具，可以幫助我們獲得較準確、全面的學習信息，為評價的實施提供依據(jù)，提高評價的有效性。調查顯示，我們教師能夠運用一些評價工具，比如作業(yè)、測試、隨筆、創(chuàng)作或作品分析等，但大多數(shù)屬于無意識階段，或知之甚少，說明大多數(shù)教師需要更多地了解評價工具，以便為恰當運用學習評價工具，進行有效評價服務。

評價工具；特點；有效性

評價工具是指對評價對象測定時所采取的方式或手段，主要用來收集有關評價對象的信息，為實施評價提供依據(jù)。我們教師需要恰當運用評價工具，讓學生的英語學習獲得中肯的評價。研究者已經(jīng)開發(fā)了多種英語學習評價工具，這為我們收集信息提供了一系列可以選擇的方法。常用的英語評價工具包括：標準化測驗、教師自編測驗、問卷法、觀察法、作品分析法、成長記錄袋等。

一、了解評價工具的特點，避免使用單一的評價工具

評價工具有多樣，每一種評價工具各有優(yōu)點，但也各有所短，惟有綜合運用才能發(fā)揮評價工具的作用。據(jù)觀察，在評價實踐中，孤立地、單獨地、形而上地運用評價工具的現(xiàn)象比較嚴重，尤其是紙筆測試的運用。就目前而言，紙筆測試是最常用的、且行之有效的評價工具之一。但是，許多教師不管評價的內容、目標、對象，都只是使用紙筆測試等單一的評價工具，影響了關于學生英語學習信息的收集，也影響了在此基礎上實施的學習評價的效果。

案例：初三閱讀訓練計劃

周次 學生活動第1周 每個學生每天練習2篇閱讀理解第2周 讓學生整理做過的閱讀練習，總結失分原因第3周 老師提供新的閱讀練習，對學生進行測試，評分，對學生以分數(shù)進行評價第4周 學生總結，老師指導形成科學的備考策略，提供大量的閱讀練習

上述評價工具僅限于紙筆測試，評價工具單一，評價工具除了紙筆測試還有面談評價、行動評價、課堂觀察、課堂評議等等。老師要不斷強化自身的觀察能力，不斷提升語言能力和語用能力，與此同時，老師還需要有目的地培養(yǎng)學生這方面的能力，鼓勵、引導他們參與課堂評價，包括自評和互評。在測試方式上提倡以紙筆為主，配合以多種評價工具，目的在于調動學生參與測試的積極性，促進主動思考、放開思路，從不同角度闡述對問題的理解。在實際應用時，最好多種評價工具結合起來使用，避免使用單一的方法，這樣可以相互彌補，更全面地對學生做出評價。

以上的閱讀訓練計劃可以這樣開始： .

周次 學生活動第1周 每個學生每天練習2篇閱讀理解，然后開展自評和互評，討論閱讀方法，老師觀察學生表現(xiàn)并進行當堂評議第2周 讓學生整理做過的閱讀練習，并當堂交流討論，總結失分原因，老師觀察學生的表現(xiàn)進行評價第3周 老師提供新的閱讀練習，進行限時訓練，展示部分學生答題過程，讓學生總結答題技巧，同學之間互評第4周 學生分小組總結，老師指導形成科學的備考策略，再提供定時定量的閱讀練習，讓學生互評。

一種評價可以采用多種工具，一種工具也可以用于不同的評價。實際評價時，應該根據(jù)評價者和評價對象的情況以及評價當時的情境選用合適的評價工具。在沒有現(xiàn)成的適用評價工具時，評價者還可以遵循評價工具的制作原則和步驟，自主開發(fā)合適的評價工具。

評價工具和評價方法也是密不可分的。一張問卷如果不是用于調查法之中，幾乎就沒有什么用，也就不能成為“評價工具”。調查法離開了問卷，也許還可以用其他工具，但總是要使用某一種或幾種工具，否則就什么也調查不出來。評價的工具常見的有十幾種，主要集中在考試、測驗、問卷、觀察記錄、談話、作品分析、典型事例和個案研究等方面，各種評價工具各有優(yōu)勢和特點。

二、科學使用各種評價工具，提高評價的有效性

評價工具有很多，老師該如何選擇？首先要了解各種工具的優(yōu)勢和局限。每一種評價工具都有其適用的特定范圍或領域，紙筆測試比較適合于評價學生的知識與技能的掌握情況，而對情感態(tài)度的評價貢獻較少。其次，在選擇具體的評價工具時，老師還要考慮以下幾個方面：

工具的作用在于解決問題，無論是你選擇的工具還是自己開發(fā)的工具都要考慮其是否實用。有些工具很好，但是，作為老師而非專業(yè)的研究者來說，可能需要付出較大的代價，有時甚至超出了解決問題本身的代價。評價的工具要穩(wěn)定或可靠。一個好的測驗，就像一把好的量尺，對同一對象反復多次測量的結果應該始終保持一致。另外，評價的工具有效程度要高，它反映了測量到的與所要測量的兩者之間的吻合程度。

課程標準明確提出評價學生的口語交際能力，應重視考查學生的參與意識和情感態(tài)度。評價必須在具體的交際情景中進行，讓學生承擔有實踐意義的交際任務，如以下建立班級英文報的案例。

操作方法：（可以中英文兼用，圖文并茂）

1.每四個學生組成一個小組，每周出版一期英語班報，其中有“熱點新聞”“表揚欄”“真我風采園地”等版面。

2.依照時間順序，在“熱點新聞”欄目中作一周熱點新聞綜述

（把《21世紀英文報》上刊載的新聞羅列出來）。

3.在“表揚欄”中定期公布班級好人好事和學生在學科學習、體育鍛煉、道德品質等方面的進步表現(xiàn)，或者在任何教育行政部門或民間團體組織的競賽或競技方面所取得的榮譽和獎勵。

4.根據(jù)各科老師的建議和推薦，定期公布表揚、展示學生在不同方面取得的成績和作品。

5.在“真我風采園地”進行英語漫畫、手工、英語作文等創(chuàng)作活動，為學生盡可能多地提供展示才藝的空間。

6.全班同學對每一期班報進行評價。家長會時集中展覽所有的班報，讓家長了解孩子們的才能和進步，并對所有的班報作文字評價。

上述案例中的“建立班級英文報（熱點新聞、表揚欄和真我風采園地）”采用的就是才藝展示評定法。每個學生都有展示自己英語才能和其他特長的機會和空間，通過顯示風采，宣告自己存在于集體中的意義和價值。通過自己辦手抄報，增強學生的自信心，鑄就學生的成就感。班報上記錄了學生的好人好事，榮譽和獎勵、思考和創(chuàng)作，記錄了學生取得的點滴進步。通過展示班報，一方面，學生參與對自己的學習過程、結果的評價，并對同學的學習活動進行評價，在這一過程中充分發(fā)揮了學生的主體作用，調動了學生的積極性；另一方面，通過這種才藝展示評定的方法，對學生的情感、態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展也能作出比較客觀的評價。一種評價可以采用多種工具，一種工具也可以用于不同的評價。實際評價時，應根據(jù)評價者和評價對象的情況以及評價當時的情境選用合適的評價工具。在沒有現(xiàn)成的適用的評價工具時，評價者還可以遵循評價工具的制作原則和步驟，自主開發(fā)合適的評價工具?？傊?，把終結性評價和形成性評價結合起來，把他人評價與自我評價、定量評價和定性評價等多種方法結合在一起才能全面地反映學生的學業(yè)成就和發(fā)展、進步。

不管選擇哪種評價工具，教師一定要深入學習和領會新課程相關理念，掌握各種評價工具內涵、特點和價值，科學使用各種評價工具，切實發(fā)揮評價工具的作用，提高學習評價的有效性，促進學生英語學習的發(fā)展。

關文信.新課程理念與初中英語課堂教學實施［M］.北京：首都師范大學出版社，2008.

·編輯 薄躍華