姚晶瑩

（寧夏六盤山高級(jí)中學(xué)）

校本教研提高化學(xué)高考一輪復(fù)習(xí)有效性研究

姚晶瑩

（寧夏六盤山高級(jí)中學(xué)）

高考命題依據(jù)和背景分析：以歷年高考題為母題進(jìn)行情景變化和創(chuàng)造，達(dá)到穩(wěn)中求變、相對(duì)穩(wěn)定的命題思想。從知識(shí)范圍上看，高考化學(xué)所考查的范圍包括初高中兩部分內(nèi)容，不會(huì)超出課標(biāo)、考試說(shuō)明要求的范圍。通過(guò)校本教研平臺(tái)研究有效復(fù)習(xí)策略。

一、研究考試說(shuō)明中的題型示例的選取和變化

例如，2016考試說(shuō)明中了解有機(jī)化合物的同分異構(gòu)現(xiàn)象，2016年高考試題9：要求會(huì)書寫鹵代烴同分異構(gòu)體即可。給予我們的啟示高試題屬于考試說(shuō)明范圍。從考試說(shuō)明樣題看選擇題部分：刪除了2006年第5題，增加了2014年第12題。這些具體變化，應(yīng)該引起我們重視，反復(fù)出現(xiàn)的樣題及背景，還有未出現(xiàn)的上一年考題：這是為什么……

二、研究近五年的高考試題趨勢(shì)

（2016全國(guó)II13）列實(shí)驗(yàn)操作能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡氖?/p>

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實(shí)驗(yàn)選擇題趨向于以表格形式進(jìn)行多角度或多裝置的綜合性多元化的考查。我們將近五年高考試題進(jìn)行專題分類研究，體會(huì)這些變化，從中悟出高考命題規(guī)律。

三、研究教材與高考的吻合度

長(zhǎng)期以來(lái)，無(wú)限量做題成為主旋律，而教材卻成為“配料”“藥引子”，成了名副其實(shí)的“教輔”。為了扭轉(zhuǎn)這一態(tài)勢(shì)，專家命題引導(dǎo)我們回歸課本，高考化學(xué)試題Ⅰ卷7道選擇題中，絕大多數(shù)選項(xiàng)都能從教材中找到其存在的影子，提示我們要重視教材。

（1）化學(xué)與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)。下列敘述正確的是

A．煤的干餾和石油的分餾均屬化學(xué)變化【必修2（第66頁(yè)，第70頁(yè)）】

B．BaSO4在醫(yī)學(xué)上用作鋇餐，Ba2＋對(duì)人體無(wú)毒【九年級(jí)（下）（第23頁(yè)），必修1（第91頁(yè)），化學(xué)反應(yīng)原理（第92頁(yè)）】

C．14C可用于文物的年代鑒定，14C與13C互為同素異形體【必修1（第62頁(yè)），必修2（第4頁(yè)）】

D．葡萄糖注射液不能產(chǎn)生丁達(dá)爾現(xiàn)象，不屬于膠體【必修1（第36頁(yè)）】

試題難度降低，高考與教材的吻合度越來(lái)越高，所以在一輪復(fù)習(xí)備考中我們緊扣課本，熟悉教材的基本原理、實(shí)驗(yàn)原型。如何搞好這一輪的復(fù)習(xí)呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我們高三化學(xué)組共同達(dá)成一輪復(fù)習(xí)策略：

策略一：團(tuán)結(jié)協(xié)作，達(dá)共識(shí)。

高三化學(xué)組利用假期共同研究近五年高考題、對(duì)照了2016年考試說(shuō)明，張老師解讀2016年高考大綱，柳老師一一分析了2016年高考試題，制定2017年備考方案。確定了一輪復(fù)習(xí)時(shí)間：2016年8月—2017年2月底。一輪復(fù)習(xí)的宗旨就是抓基礎(chǔ)。

（一）整合必修與選修教材將相關(guān)知識(shí)融為一體，形成大學(xué)科知識(shí)體系和網(wǎng)絡(luò)，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

（二）把課本試題實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改編重組，以新背景承托成型，讓學(xué)生揣摩、體會(huì)、整體感知。

策略二：深挖考題，找抓手。

7．我國(guó)清代《本草綱目拾遺》中記敘無(wú)機(jī)藥物335種，其中“強(qiáng)水”條目下寫道：“性最烈，能蝕五金……其 水甚強(qiáng)，五金八石皆能穿第，惟玻璃可盛。”這里的“強(qiáng)水”是指 （ ）

A．氨水 B．硝酸 C．醋 D．鹵水

思考：抓近幾年備受關(guān)注的STSE問(wèn)題，與課堂教學(xué)相聯(lián)系，注重中國(guó)的傳統(tǒng)文化。

策略三：直擊軟肋，有突破。

高考備考實(shí)際上就是依據(jù)高考的需要，高效解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生在答題過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的常見(jiàn)共性問(wèn)題就是他們的軟肋：（1）讀題不知關(guān)鍵詞。（2）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路不清楚。（3）計(jì)算結(jié)果不準(zhǔn)。（4）語(yǔ)言表達(dá)無(wú)邏輯性。（5）對(duì)陌生信息轉(zhuǎn)化熟悉問(wèn)題能力欠佳。

我們要在課堂上一一突破，需重點(diǎn)予以關(guān)注，對(duì)作業(yè)、考試中出現(xiàn)的差錯(cuò)，及時(shí)反思，及時(shí)糾正；每周進(jìn)行一次學(xué)科內(nèi)綜合，其用意在于讓學(xué)生暴露問(wèn)題。突破：（1）解題速度；（2）學(xué)生的閱讀、審題能力；（3）及時(shí)糾正學(xué)生化學(xué)用語(yǔ)書寫不規(guī)范問(wèn)題。學(xué)生的解題能力將得到提高。

策略四：橫向聯(lián)系，有借鑒。

高考題的命題形式經(jīng)常會(huì)發(fā)生變化，是全國(guó)各地高考試題相互借鑒的結(jié)果。在平時(shí)的題型訓(xùn)練中，我們不能只盯著今年的全國(guó)卷高考題型，要學(xué)會(huì)橫向比較，參考其他省份的命題形式，如在實(shí)驗(yàn)題的訓(xùn)練中，我們可以借鑒浙江、江蘇的解決生產(chǎn)、生活問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)高考題改編、變形，把本年度的新聞熱點(diǎn)變成題目背景。

策略五：用心上課，是關(guān)鍵。

課堂上要建構(gòu)兩個(gè)模型：思維模型和答題模型。王老師將學(xué)生分為兩大組，在課堂上兩組互相發(fā)問(wèn)、交流、補(bǔ)充。她給予評(píng)判、質(zhì)疑、拓展，啟發(fā)學(xué)生用化學(xué)思想分析問(wèn)題。陳老師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，形成學(xué)科思想，從而避免脫離考試說(shuō)明、輕棄教材，教學(xué)形式單一，“聽(tīng)”多“想”少，低效訓(xùn)練模式。

策略六：及時(shí)輔導(dǎo)，消疑慮。

人非生而知之予，孰能無(wú)惑？年級(jí)培優(yōu)班和提高班的提早成立，及時(shí)分層輔導(dǎo)很好地消除學(xué)生疑慮。教師需要工匠精神，用人格魅力還給孩子們一片藍(lán)天吧！

［1］姚利民.有效教學(xué)論:理論與策略［M］.長(zhǎng)沙:湖南大學(xué)出版社，2005.

［2］宋秋前.有效教學(xué)的理念與實(shí)施策略［M］.杭州：浙江大學(xué)出版社，2007.

·編輯 李建軍