楊利俊

摘 要：小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生的成長具有重要的作用，本文主要從其意義入手，論述了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的原則并提出了培養(yǎng)措施，從而提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，保證小學(xué)生的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣；原則；策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）07-249-01

小學(xué)階段是孩子學(xué)習(xí)生涯中重要的階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不只要求小學(xué)生掌握一定的知識(shí)，更要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維意識(shí)，從而為日后的成長奠定基礎(chǔ)，因此教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)教學(xué)過程中積極探討如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中逐步讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生的自身發(fā)展、社會(huì)發(fā)展均具有重要的意義。從一定角度而言，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成便是能力的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣便是培養(yǎng)學(xué)生的能力，在擁有能力的基礎(chǔ)上可鍛煉學(xué)生良好的個(gè)性，讓其養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，面對任何事情可以用數(shù)學(xué)邏輯思維以及學(xué)習(xí)思考能力去解決問題。學(xué)生在良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)習(xí)過程中可依據(jù)以往正確合理的學(xué)習(xí)手段找出學(xué)習(xí)過程中的問題，進(jìn)而分析問題解決問題在提升學(xué)習(xí)效果的同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣是當(dāng)下時(shí)代、社會(huì)對教育的殷切希望，也是素質(zhì)教育的具體要求，其優(yōu)良的習(xí)慣不僅僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)中，更是體現(xiàn)在社會(huì)行動(dòng)中，促使學(xué)生在社會(huì)中以較高的道德思想做好社會(huì)工作。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的基本原則

1、科學(xué)引導(dǎo)性原則

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不是盲目無序的，應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)的原則，逐步的展開引導(dǎo)，教師應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中對每一位學(xué)生的性格、生理、心理特征有所了解，結(jié)合課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，區(qū)別對待、分層次的培訓(xùn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在培養(yǎng)的過程中教師應(yīng)當(dāng)穩(wěn)步做好教學(xué)工作，分階段的確認(rèn)學(xué)生的情況，予以深層次的研究克服教學(xué)過程中的困難，同時(shí)切忌過于干預(yù)，應(yīng)科學(xué)的引導(dǎo)采取友善的態(tài)度，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的目的。

2、榜樣示范性原則

榜樣的力量是不可估量的，因此教師應(yīng)當(dāng)擅長運(yùn)用榜樣師范的力量讓學(xué)生感受到榜樣的力量，逐步成長為優(yōu)秀的社會(huì)人才。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生很容易將教師和家長視為模仿的對象，因此教師和家長應(yīng)當(dāng)為培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣做出良好的示范，成為小學(xué)生的榜樣。首先教師和家長應(yīng)當(dāng)積極樂觀的面對生活，面對任何困難應(yīng)當(dāng)具備良好的心態(tài)讓小學(xué)生逐步養(yǎng)成強(qiáng)大的信心；其次教師和家長應(yīng)當(dāng)能夠讓學(xué)生深刻感受到來自雙方的關(guān)愛，從而會(huì)自覺的聽從家長和教師的教導(dǎo)；此外，應(yīng)當(dāng)積極的為小學(xué)生尋找身邊的優(yōu)秀人物作為榜樣，讓小學(xué)生逐步感染良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成優(yōu)秀的品質(zhì)。

3、長期發(fā)展性發(fā)展

在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)持之以恒，綜合考慮學(xué)生的長期發(fā)展，不僅滿足于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求，還要考慮數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的其他影響，力求良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以影射學(xué)生的整個(gè)生活和學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕形成的，教師應(yīng)當(dāng)在長期的教學(xué)過程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)直到學(xué)生可以自覺下意識(shí)的運(yùn)用，才能確定學(xué)生養(yǎng)成了該種習(xí)慣。此外教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，基于長期發(fā)展的角度應(yīng)當(dāng)側(cè)重于學(xué)生整體思維意識(shí)和優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)方面，讓學(xué)生在面對日后的學(xué)習(xí)也可有條不紊的運(yùn)用優(yōu)良的習(xí)慣解決問題。

三、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略和措施

1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅在數(shù)學(xué)科目中具有重要的作用，對于學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)和日后的成長也具有深遠(yuǎn)的意義，因此教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中調(diào)動(dòng)其學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)和解決問題。首先教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，對于學(xué)生提出的問題給予肯定和贊美，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興起，尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性并耐心引導(dǎo)學(xué)生找出問題的答案；其次教師要善于依據(jù)學(xué)生的個(gè)性引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而通過熟悉的場景讓學(xué)生自主探究相關(guān)知識(shí)，例如在《軸對稱圖形》一課的教學(xué)內(nèi)容中，教師可以讓學(xué)生自己運(yùn)用生活中常見的物品發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形，也可以用折一折、畫一畫從而讓學(xué)生在深刻了解數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真和習(xí)慣檢查的良好習(xí)慣

許多學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程沒有養(yǎng)成認(rèn)真和檢查的良好習(xí)慣，在日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中也經(jīng)常馬虎大意，因此教師應(yīng)當(dāng)從小學(xué)數(shù)學(xué)做起培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心和習(xí)慣檢查的良好習(xí)慣。數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)常用到大量的數(shù)字、小數(shù)點(diǎn)，一不認(rèn)真便會(huì)導(dǎo)致最后的結(jié)果相差較多，因此需要學(xué)生做到認(rèn)真書寫、計(jì)算和檢查避免錯(cuò)誤的發(fā)生。為培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真良好的習(xí)慣教師可從要求學(xué)生做好整潔的草稿運(yùn)算做起，并經(jīng)常幫助學(xué)生從點(diǎn)滴做起，認(rèn)真細(xì)心的進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算。例如在班級中舉辦草稿紙展示會(huì)，讓學(xué)生們分享彼此的運(yùn)算草稿，并通過較多的例子講述馬虎可能導(dǎo)致發(fā)生的巨大事故，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心的好習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生多角度靈活思考和發(fā)散思維的習(xí)慣

小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備多角度、靈活思考和深入解決問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生靈活思考可促使學(xué)生發(fā)散思維養(yǎng)成良好的思維模式，從而有助于學(xué)生開闊思考并讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)從多方面看待問題。例如在一道數(shù)學(xué)運(yùn)算題中：一輛貨車上午運(yùn)行了2個(gè)小時(shí)一共運(yùn)行了200千米，下午運(yùn)行了3個(gè)小時(shí)問貨車一共運(yùn)行了多少距離？此時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生深入思考問題的解法，有的學(xué)生可提出先求平均速度再乘以總共運(yùn)行時(shí)間便可以列出算式（200÷2）×（3+2）=500（千米），或者先求出平均速度后算出下午距離后再加上上午條件給出的距離便是答案，（200÷2）×3+200=500（千米，）甚至還有些學(xué)生先算出了四個(gè)小時(shí)的距離再加上下午多運(yùn)行一個(gè)小時(shí)的距離成功解答出題目，200×2+200÷2=500（千米），此種方式可很好的讓學(xué)生養(yǎng)成多思維思考問題的良好習(xí)慣。

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