郭玉芳

摘 要：語(yǔ)言交際能力是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)不僅要求訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，而且要在口語(yǔ)交流中規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣，應(yīng)做到：建立良好的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)多一些表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣；立足課文，奠定口語(yǔ)交際基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)情境，豐富口語(yǔ)交際內(nèi)容；養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。逐步培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，為他們明天的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓他們能說(shuō)、善講，成為新世紀(jì)有用的人才。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)學(xué)生；口語(yǔ)交際；能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）07-196-02

在當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)、文化、科技的發(fā)展突飛猛進(jìn)，社會(huì)交際在人們的生活中越來(lái)越重要。語(yǔ)言交際能力是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“聽(tīng)話、說(shuō)話”改為“口語(yǔ)交際”，這一新的提法注重了培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，體現(xiàn)了時(shí)代的要求。口語(yǔ)交際教學(xué)不僅要求訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，而且要在口語(yǔ)交流中規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。那么，如何按課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，從小培養(yǎng)他們的口語(yǔ)交際能力呢？

一、激發(fā)口語(yǔ)交際的興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的交際興趣，是上好口語(yǔ)交際課的重要前提。

建立良好的師生關(guān)系可以拉近師生的距離，促進(jìn)師生間的交流。教師親切和藹，樂(lè)于與學(xué)生交流，能給學(xué)生可親可近的感覺(jué)。同時(shí)，教師要注重面向全體，對(duì)不同層次的學(xué)生給予不同的要求，讓學(xué)生感覺(jué)口語(yǔ)交際課是輕松自主的。在課上教師要作為一個(gè)聽(tīng)眾、一個(gè)朋友，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒(méi)有心理距離的口語(yǔ)交際，營(yíng)造一個(gè)親切友好的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)、多說(shuō)，讓所有學(xué)生都無(wú)拘無(wú)束地暢所欲言，提高全體學(xué)生說(shuō)話的積極性。對(duì)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)多一些表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生話語(yǔ)中的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地告訴學(xué)生：“你說(shuō)得真棒；你用詞得很準(zhǔn)確；你說(shuō)的一次比一次好……”學(xué)生從表?yè)P(yáng)中獲得了成功的喜悅和自信，從而積極向上地去對(duì)待口語(yǔ)交際。教師還可以適當(dāng)開(kāi)展講故事比賽、朗誦比賽、競(jìng)選班干部的演講等，在競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際興趣。

二、立足課文，奠定口語(yǔ)交際基礎(chǔ)

學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中。除完成教材規(guī)定的內(nèi)容外，還應(yīng)將口語(yǔ)交際訓(xùn)練與識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、看圖說(shuō)話、寫(xiě)話、講故事等有關(guān)內(nèi)容相結(jié)合，不斷拓寬口語(yǔ)交際訓(xùn)練途徑。如在閱讀課教學(xué)中適當(dāng)滲透口語(yǔ)交際訓(xùn)練，也是一種有效的教學(xué)途徑。

1、問(wèn)題——課堂上離不開(kāi)問(wèn)答，問(wèn)答就是師生之間的口語(yǔ)交際。“問(wèn)”，要求學(xué)生聽(tīng)清楚題目要求，按要求思考。“答”，要求學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，聲音響亮、態(tài)度大方、內(nèi)容完整、口齒清楚，還要注意語(yǔ)速和條理，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。

2、看圖——語(yǔ)文教材圖文并茂，教師可適當(dāng)運(yùn)用課文插圖，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，想象能力。例如：在教學(xué)《稱象》一文時(shí)，讓學(xué)生先按順序、有重點(diǎn)地觀察插圖，接著提出一系列的問(wèn)題：圖上畫(huà)的小孩是誰(shuí)？他叫什么名字？站在小孩身邊的幾個(gè)人指著大象在議論什么？他們會(huì)說(shuō)些什么？那個(gè)小孩想出了什么好辦法稱象呢？你覺(jué)得那個(gè)小孩是個(gè)怎樣的人？然后進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。學(xué)了課文后，還可通過(guò)插圖來(lái)幫助學(xué)生有條理地具體地復(fù)述課文。

3、談感想，對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)新性的拓展和延伸——學(xué)完課文談感想，對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)新性的拓展和延伸，既可以進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，又能使教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，還可以使課堂氣氛活躍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《坐井觀天》一文中，我設(shè)置了這樣一個(gè)情境：青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，努力跳出了井口，這時(shí)候它會(huì)看到什么，會(huì)說(shuō)些什么呢？學(xué)生發(fā)揮想象，紛紛發(fā)表自己的看法。

三、創(chuàng)設(shè)情境，豐富口語(yǔ)交際內(nèi)容

低年級(jí)學(xué)生的注意力很難持久，口語(yǔ)交際課上如果只是一味的說(shuō)教、練習(xí)，學(xué)生很容易就會(huì)厭煩，而且會(huì)對(duì)口語(yǔ)交際課失去興趣，每次口語(yǔ)交際專題訓(xùn)練，教師都應(yīng)根據(jù)訓(xùn)練的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生一個(gè)逼真的場(chǎng)景，在學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生雙向互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

1、問(wèn)題探究。這是啟發(fā)學(xué)生思維的一種有效方法。如《春天在哪里》一課，教師在“我畫(huà)的春天”這一環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)學(xué)生交際時(shí)可讓孩子介紹這樣幾個(gè)問(wèn)題：①你畫(huà)的是什么？②它是什么樣子的？③你為什么要這樣畫(huà)？……教師示范之后，讓學(xué)生在小組或班上針對(duì)自己或別人的作品提出問(wèn)題進(jìn)行交際。

2、角色表演。小學(xué)生天性好動(dòng)好玩。表演既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又能使學(xué)生進(jìn)入交際情境。如《我們?nèi)ァ奥糜巍薄芬徽n，讓學(xué)生扮演“導(dǎo)游”、“游客”等各種角色進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，表演在不同風(fēng)景區(qū)參觀的經(jīng)過(guò)，讓學(xué)生在表演中進(jìn)行交際。表演過(guò)程既是創(chuàng)作過(guò)程，又是交際過(guò)程。

3、實(shí)踐操作激趣。讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)踐操作進(jìn)行判斷、描述，開(kāi)展口語(yǔ)交際，這符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。如《我會(huì)拼圖》一課中，以拼小兔為例，老師邊示范邊說(shuō)拼圖過(guò)程，然后讓學(xué)生邊拼圖邊說(shuō)過(guò)程。如“在一張白色的大紙上，先用一個(gè)淡藍(lán)色的大半圓做小兔的身子，再用一個(gè)淡藍(lán)色的大圓和一個(gè)紅色的小圓做小兔的頭和眼睛；然后用一個(gè)藍(lán)色的長(zhǎng)半圓和兩個(gè)藍(lán)色的短半圓做小兔的耳朵和兩條腿；最后用一個(gè)藍(lán)色的小圓做小兔的尾巴，這樣一只可愛(ài)的小兔就拼好了?！苯虒W(xué)時(shí)通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐感知，加上教師每句的示范指導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，把拼圖過(guò)程有序地用自己的語(yǔ)言進(jìn)行交流。學(xué)生拼得愉快，說(shuō)得起勁，還增強(qiáng)了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的邏輯性。

4、想象創(chuàng)造。如《小兔運(yùn)南瓜》一課中，插圖中（二）空了一幅畫(huà)面，就是留給學(xué)生觀察想象的。教師可引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下畫(huà)面展開(kāi)想象，想一想小兔子是怎樣把南瓜運(yùn)回家的。同時(shí)還可啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，還有什么更好的辦法，幫助小兔子把南瓜運(yùn)回家。

四、養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣

兒童年齡小，可塑性大，幫助他們養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣，可以使他們受益終身。第一，養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣，能將思維用普通話表達(dá)出來(lái)，能將每個(gè)字詞都清清楚楚地說(shuō)出來(lái)。第二，養(yǎng)成良好的聽(tīng)話習(xí)慣，別人講話時(shí)應(yīng)該注視講話人，不要東張西望。第三，養(yǎng)成想好再說(shuō)的習(xí)慣，說(shuō)話要通順流暢，準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思。教師要重視對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，做一個(gè)成功的引路人。

結(jié)束語(yǔ)：培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)交際能力，可以發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)能力的提高，教學(xué)生學(xué)會(huì)與他人交流溝通，幫助學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。所以教師要從低年級(jí)抓起，積極給學(xué)生創(chuàng)造條件，充分利用每個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，為他們明天的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓他們能說(shuō)、善講，成為新世紀(jì)有用的人才。

參考文獻(xiàn)：

《小學(xué)語(yǔ)文教師》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》、《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》