齊暖

摘 要：把多媒體教學(xué)融入課堂，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維；培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力；拓展學(xué)生的想像時(shí)空；能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，也是優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效有段。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)模式；優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）07-179-01

多媒體教學(xué)已成為優(yōu)化課堂教學(xué)的有效手段。在數(shù)學(xué)課堂中如能恰當(dāng)?shù)娜谌攵嗝襟w教學(xué)，不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，而有利于培養(yǎng)學(xué)生的提出問題和解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力。有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也極大的提高了課堂教學(xué)效率。下面談一談在教學(xué)實(shí)踐中利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是一種具有積極作用的情感，因此，教師設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都必須充分考慮兒童心理特點(diǎn)和需要。在教學(xué)中要重視創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。將多媒體技術(shù)融入課堂教學(xué)，利用多媒體信息圖文并茂，聲像并舉，能動(dòng)會(huì)變，形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得豐富多彩，也極大程度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。如我在教學(xué)《0的認(rèn)識(shí)及有關(guān)加減法》時(shí)我運(yùn)用多媒體課件導(dǎo)入新課收到良好的效果。上課伊始：（課件出示小猴吃桃）同學(xué)們，今天我們請(qǐng)來(lái)一位小客人，你們想知道它是誰(shuí)嗎？瞧，它來(lái)了！請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，畫面有什么變化，再把你們剛才看到的給小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)（學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)媽媽留給小猴2個(gè)桃子，小猴先吃了一個(gè)，又吃了一個(gè)，盤子里沒有桃子了）。學(xué)生在小組內(nèi)交流后，興趣盎然，紛紛舉手，學(xué)生情不自禁地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情景，能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，才是數(shù)學(xué)的真諦。特別是應(yīng)用教學(xué)，運(yùn)用多媒體能形象創(chuàng)造出現(xiàn)實(shí)生活情境。使學(xué)生身臨其境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，如學(xué)習(xí)26的乘法口訣時(shí)，我制作多媒體課件為學(xué)生展示這樣一個(gè)情景（多媒體演示：小兔：嘿！小朋友，大家好！你們會(huì)自己到超市買東西嗎？現(xiàn)在咱們一起到“家得利”超市買東西嗎？課件展示超市里商品的價(jià)格，一袋瓜子3元、一瓶酸奶2元、一瓶汽水5元、一盒餅干4元、一袋火腿腸10元。小兔說(shuō)：“小朋友，如果你們的媽媽每人給你20元錢，你會(huì)買什么呢？你會(huì)買嗎？請(qǐng)小朋友自己買東西吧！）這時(shí)學(xué)生一個(gè)個(gè)躍躍欲試，仿佛真的置身于超市之中，都迫不及待的要買東西。有的說(shuō)：1、我買4瓶汽水，5×4=20（元）2、我買2瓶汽水、一袋火腿腸。5×2+10=20（元）3、我買一袋火腿腸、2盒餅干、一袋酸奶正好用完。10+2×4+2=20（元）4、我買2袋瓜子、2瓶酸奶、一袋火腿腸。3×2+2×2+10=20（元）等等。還有一個(gè)平時(shí)不太愛發(fā)言的學(xué)生說(shuō)：老師20元錢我不買完行嗎？我說(shuō)：行。他說(shuō)：我只想買2瓶酸奶4元，一盒餅干4元，剩下的12元還給媽媽，媽媽掙錢很辛苦。我們不亂花錢。聽完后我高興的說(shuō)：你真是一個(gè)懂事孝順的孩子。這樣學(xué)生言語(yǔ)交流形式多樣。既活躍了課堂氣氛，又優(yōu)化了課堂教學(xué)效率。這樣簡(jiǎn)單的一個(gè)情境，被學(xué)生創(chuàng)造性的得出了兩步、三步、甚至四步的加、減、乘法應(yīng)用題。這樣利用多媒體把學(xué)生帶入了生活畫面中，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，縮短了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的距離，使學(xué)生感受到身邊有數(shù)學(xué)，生活中需要數(shù)學(xué)，真正體驗(yàn)人類離不開數(shù)學(xué)。

三、利用多媒體能培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力

知識(shí)的掌握，技能的形成，智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)、以及良好的學(xué)風(fēng)的形成，必須經(jīng)過(guò)一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。所以練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。在教師的主導(dǎo)作用下，如能利用多媒體巧設(shè)一些趣味性的練習(xí)，既能培養(yǎng)學(xué)生提出問題解決問題的能力，又能激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)”，“樂做”的情感，根據(jù)學(xué)生的心理、動(dòng)態(tài)變化的事物最容易引起學(xué)生的注意。針對(duì)這一特點(diǎn)，練習(xí)時(shí)我利用多采的畫面和動(dòng)聽的故事相結(jié)合，誘發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。例如：我在教學(xué)《求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾》的練習(xí)時(shí)，我利用多媒體將屏幕打開，唐僧四人分別出現(xiàn)在一個(gè)荒草叢的小路上，被太陽(yáng)曬得口干舌燥，悟空蹦蹦跳跳出來(lái)對(duì)師傅說(shuō)：“師傅，你口渴了，俺老孫去找點(diǎn)吃的去，并吩咐八戒看好師傅。不一會(huì)兒，孫悟空摘來(lái)許多桃子，師徒四人吃了起來(lái)，不一會(huì)兒吃完了，豬八戒好像還沒有吃夠說(shuō)：猴哥①我才吃了30個(gè)桃子。②沙僧說(shuō)：我吃了8個(gè)桃子。③悟空說(shuō)：我吃了15個(gè)桃子。④師傅說(shuō)：我吃了6個(gè)桃子。（點(diǎn)擊誰(shuí)，電腦上出現(xiàn)相關(guān)的文字）教師問：①誰(shuí)吃的最多、誰(shuí)吃的最少？②誰(shuí)比誰(shuí)多吃幾個(gè)？這樣的故事情景及生動(dòng)活潑的彩色畫面像磁石一樣吸引了同學(xué)們的注意力，學(xué)生迫不及待的舉起小手爭(zhēng)先恐后的回答問題。有的說(shuō)：①豬八戒比沙僧多吃22個(gè)。30-8=22（個(gè)）②悟空比師傅多吃了9個(gè)。15-6=9（個(gè)）③豬八戒比師傅多吃了24個(gè)。30-6=24（個(gè)）④豬八戒比沙僧、悟空兩個(gè)吃得還多7個(gè)。30-15=7（個(gè)）。⑤還有一個(gè)學(xué)困生說(shuō)：豬八戒太厲害了，師傅、悟空、沙僧三人也沒有豬八戒吃得多。

這樣讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中學(xué)。既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)用所學(xué)知識(shí)，自己去提出問題、解決問題的能力，使課堂學(xué)習(xí)效率也得到了優(yōu)化。

四、利用多媒體能培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力

現(xiàn)代社會(huì)的人才需要收集處理信息的能力，而對(duì)小學(xué)生收集處理信息的能力的培養(yǎng)，可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境開始。如：人教版第四冊(cè)教材第66頁(yè)第8題，這是一幅信息量大，開放性強(qiáng)的情境圖，圖中信息有：“冰淇淋3元一根，雪糕2元一根”；水中有兩組小朋友在池塘洗澡，兩位小朋友買冰棒等。我在處理這題時(shí)，首先課件展示這幅游泳圖，放手讓學(xué)生去觀察、思考、去搜集信息，讓小組合作提出問題。學(xué)生根據(jù)自己搜集的信息和自已的思維方式去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。如：1、有2組小朋友在洗澡，每組6人，一共有幾位小朋友在洗澡？2、10元錢可以買幾盒冰淇淋，幾根雪糕？3、岸邊有3組小朋友，每組2人，岸邊有幾位小朋友？4、每把傘下坐2人，5把傘可以坐幾人？等學(xué)生提出了十幾道數(shù)學(xué)問題，多媒體教學(xué)不但可以培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，還張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)揮自己潛能的機(jī)會(huì)，都有弛騁思維的空間，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)活力。

通過(guò)教學(xué)使我體會(huì)到，在低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只有把多媒體融入課堂教學(xué)，才能有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想像力。在平時(shí)的教學(xué)中，教師只有積極鉆研教材，把握教材的基礎(chǔ)上，合理、恰當(dāng)?shù)拈_發(fā)和運(yùn)用多媒體課件，課堂教學(xué)效率將不斷提高，學(xué)生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。