19年前，我從師范畢業(yè)后回到了母?！錆h小學(xué)，走上班主任的崗位，開(kāi)始耕耘我的教育人生。然而，小學(xué)班主任不僅工作瑣碎繁重，精神壓力大，待遇也談不上優(yōu)厚，于是，很多親朋勸我說(shuō)：“家有五斗糧，不當(dāng)孩子王。一個(gè)男人去當(dāng)小學(xué)班主任，真是太虧了。”想想也是，當(dāng)年和我一樣在小學(xué)做班主任的男同事們陸續(xù)離開(kāi)這個(gè)崗位，只有我還扎根在小學(xué)班主任崗位上，并且已經(jīng)扎根19年。既然選擇了教育，我就要全力以赴，用我的方式詮釋教育的真諦。經(jīng)過(guò)多年探索，我選擇用歷史文化幫助孩子們照亮未來(lái)。

“淵默沉靜，勤思治教”是我的座右銘。我有一個(gè)觀念，即：文字的盡頭是圖畫，語(yǔ)言的盡頭是音樂(lè)，技能的盡頭是精神，教育的盡頭是文化。只有文化浸潤(rùn)過(guò)的教育才更具凝聚力、沖擊力和執(zhí)行力。一個(gè)國(guó)家的教育始終不能離開(kāi)她的民族屬性、社會(huì)屬性和自然屬性，時(shí)刻體現(xiàn)她的時(shí)代性和前瞻性。

湖北“惟楚有才，于斯為盛”的楚文化，是中華文明的一朵奇葩，能帶給我們巨大的教育力量。我從大處著眼，小處著手，引領(lǐng)學(xué)生立足于豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)，扎根于燦爛的荊楚文化，以傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為抓手來(lái)開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)文化活動(dòng)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，形成班集體的凝聚力和向心力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育。

中華民族傳統(tǒng)文化的精華就在于：“天下大事，必作于細(xì)。天下難事，必起于易。”即主張為人做事皆從大處著眼，小處人手，多條理，少大言，我深信教育更是要如此。我一直以“不說(shuō)大話，不騖虛名，不行架空之事，不談過(guò)高之理，踏踏實(shí)實(shí)地在粗淺細(xì)微處下功夫”來(lái)指導(dǎo)自己的教育教學(xué)行為。

每節(jié)課前，我都堅(jiān)持督導(dǎo)學(xué)生們利用這個(gè)時(shí)間背誦《弟子規(guī)》。《弟子規(guī)》作為一本中國(guó)傳統(tǒng)的蒙以養(yǎng)正的圣功經(jīng)典讀物，體現(xiàn)了中華民族傳統(tǒng)文化的精髓——“摒棄一切高深神奇之說(shuō)，專就粗淺纖悉處致力”。學(xué)生們通過(guò)吟誦《弟子規(guī)》中那一條條諸如“勿踐閾，勿跛倚，勿箕踞，勿搖髀”的為人處事道德行為規(guī)范，不知不覺(jué)受到教化，逐漸規(guī)范自己的言行舉止，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

在閱讀心理課上，我指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行課外閱讀，通過(guò)讀《狼圖騰》《藏獒》《中國(guó)虎》等書(shū)，讓學(xué)生們明白，我們?cè)诮梃b西方強(qiáng)力意志精神的同時(shí)，更要繼承發(fā)揚(yáng)中華民族同舟共濟(jì)、友愛(ài)互助的優(yōu)秀傳統(tǒng)。這比給學(xué)生泛泛地講大道理、喊口號(hào)、唱高調(diào)更有實(shí)效。

在教學(xué)中，我滲透了大量中華傳統(tǒng)文化。我要求學(xué)生平時(shí)多背誦唐詩(shī)、宋詞、元曲，在班上開(kāi)展“每日一詩(shī)”的背誦中華古詩(shī)文活動(dòng)。還利用班隊(duì)會(huì)開(kāi)展“古詩(shī)文擂臺(tái)賽”，激勵(lì)學(xué)生讀中華美文，做謙禮君子。在平時(shí)上課時(shí)，我盡量擠出時(shí)間向?qū)W生介紹孔孟、老莊、屈原、陶淵明、李白、杜甫、蘇東坡等中華文化大師，與學(xué)生談?wù)摗端拇竺贰栋偌倚铡贰肚ё治摹贰度纸?jīng)》《增廣賢文》《顏氏家訓(xùn)》等美文佳作，給學(xué)生講述“洛陽(yáng)紙貴”“拋磚引玉”“夢(mèng)筆生花”等文學(xué)典故趣聞，還要求學(xué)生準(zhǔn)備《古風(fēng)采錦本》，專門記載自己通過(guò)閱讀、求教、聽(tīng)聞而收集到的有關(guān)精妙對(duì)聯(lián)、情趣典故、感人佳作等中華文化知識(shí)，讓學(xué)生在日積月累中耳聞目染，深刻感受到我們中華文化的悠久燦爛，我們作為中華少年的驕傲和自豪，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成學(xué)習(xí)中華文化的濃厚興趣，自覺(jué)在課外多讀書(shū)，多汲取中華文化的精華，成為無(wú)論何時(shí)何地，心中已深深打上中華烙印的未來(lái)民族棟梁。

除了在課堂上滲透歷史文化精髓，我還在班上開(kāi)展“學(xué)生講壇”活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)以中華民族傳統(tǒng)文化為主題，內(nèi)容廣泛而深入，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，深受學(xué)生們的喜愛(ài)。在活動(dòng)中先后涌現(xiàn)出了多位優(yōu)秀的“講師”。王佚偉同學(xué)主講的“孫子兵法與現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)”“清十二帝之咸豐”，令人回味無(wú)窮；馬謹(jǐn)欣同學(xué)主講的“《三國(guó)演義》之‘曹操’”“論《水滸傳》之‘花和尚魯智深”，令人耳目一新；有的同學(xué)講了“從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到五四運(yùn)動(dòng)”“從儒釋道看中華傳統(tǒng)文化”等專題，令人嘆為觀止；還有同學(xué)主講了歷史經(jīng)典，如“姜太公釣魚(yú)”“周公吐脯”“三家分晉”“秦皇偉業(yè)”“大漢雄風(fēng)”等，令人茅塞頓開(kāi)。就連從來(lái)不敢在大庭廣眾前高聲說(shuō)話的王孟睛同學(xué)，也在老師和同學(xué)們的鼓勵(lì)下，最終自信地走上講臺(tái)，主講了“孫子兵法與三十六計(jì)”系列專題，分“三十六計(jì)之‘圍魏救趙’”“三十六計(jì)之‘瞞天過(guò)?！钡龋看味寄苤v半個(gè)多小時(shí)。而且往往臺(tái)上講得津津有味，臺(tái)下聽(tīng)得興趣盎然。王孟睛的專題演講在本班得到極大好評(píng)，后來(lái)她還被邀請(qǐng)到其他班級(jí)做巡回演講。

關(guān)于班級(jí)管理，我提煉出三個(gè)關(guān)鍵詞——傳承、激揚(yáng)、照亮。那就是：傳承中華文明和楚文化的智慧，激揚(yáng)學(xué)生精神，照亮學(xué)生成長(zhǎng)。

我經(jīng)常教導(dǎo)學(xué)生，中華五千年的文明光華璀璨，惟楚有才的荊楚文化生生不息。歷史在榮華、崩潰、沒(méi)落的過(guò)程中，總有先賢智者累積的智慧經(jīng)驗(yàn)存留?！耙匀藶殍b可以知得失，以史為鑒可以察興亡。”我指導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)先賢的吟唱，通過(guò)點(diǎn)燃先賢的智慧，以優(yōu)秀傳統(tǒng)浸潤(rùn)孩子們的心靈，在實(shí)踐中激揚(yáng)學(xué)生精神，塑造孩子們的品質(zhì)，照亮學(xué)生的成長(zhǎng)。不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子有一大把，不愛(ài)聽(tīng)故事的孩子一個(gè)都沒(méi)有。我抓住學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，一發(fā)現(xiàn)班集體出現(xiàn)懶惰散漫的風(fēng)氣，就給學(xué)生講故事。我用歷史上先賢留下來(lái)的那一篇篇古香美文，那一則則動(dòng)人故事，那一個(gè)個(gè)深刻哲理來(lái)啟發(fā)教化學(xué)生。凡是我教過(guò)的學(xué)生都會(huì)有這種感受：“彭老師教育我們不是空談，而是通過(guò)講歷史故事來(lái)讓我們明白道理，使我們信服。”當(dāng)學(xué)生作風(fēng)懶散時(shí)，我便給學(xué)生講中日甲午海戰(zhàn)中的故事，北洋水師雖然船堅(jiān)炮利，但由于士兵素質(zhì)低劣，作風(fēng)懶散，竟把大炮當(dāng)曬衣架來(lái)晾衣服…一，以致被日本海軍擊敗，全軍覆滅，最后清政府被迫簽訂喪權(quán)辱國(guó)的馬關(guān)條約，使學(xué)生們恍然大悟。我再趁熱打鐵，動(dòng)情地給學(xué)生吟誦康有為的名作《過(guò)馬關(guān)》：“碧海沉沉島嶼環(huán)，萬(wàn)家燈火夾青山。有人遙指旌旗處，千古傷心過(guò)馬關(guān)。”聽(tīng)了這首痛惜國(guó)恥的歷史哀歌，學(xué)生們深有觸動(dòng)，一掃懶散萎靡之氣，變得精神抖擻起來(lái)。

班集體是個(gè)大家庭，然而再和諧的大家庭里也有鍋碗碰瓢盆的時(shí)候，學(xué)生們之間產(chǎn)生矛盾糾紛再所難免?，F(xiàn)在的學(xué)生都是獨(dú)生子女，自我意識(shí)突出，個(gè)性很強(qiáng)，遇事?tīng)?zhēng)強(qiáng)好勝，寬容謙讓不夠。我就用言簡(jiǎn)意賅、令人蕩氣回腸的《六尺巷故事》來(lái)教育學(xué)生們與人為善：清朝時(shí)期，張英宰相的家人和鄰居為了占一塊土地，吵了起來(lái)，他們都要在這里砌墻而互不讓步，告到縣衙也無(wú)法決斷。于是，宰相的家人就給宰相寫了一封信，意思是想讓宰相打招呼把這塊地分給他們，不準(zhǔn)分給鄰居。宰相看了以后，只寄回了一首詩(shī)，內(nèi)容是：“千里修書(shū)只為墻，讓他三尺有何妨？長(zhǎng)城萬(wàn)里今猶在，不見(jiàn)當(dāng)年秦始皇?！边@首詩(shī)的意思是：現(xiàn)在你暫時(shí)占了一點(diǎn)便宜又怎么樣，人總有一天會(huì)死，你這房子還空在那里有什么用呢？家人看到后。，主動(dòng)往后讓了三尺空地。鄰居看了后，心想宰相家都讓了三尺，深受感動(dòng)，也往后讓了三尺。因此就留下了一條六尺寬的巷子，成為后人贊譽(yù)的美談。這就是著名的六尺巷的由來(lái)。由此我們可以知道，謙讓是一種美德，它可以避免人與人之間不必要的仇怨，可以化干戈為玉帛。如果人人都能保持這種美德，那么世間將會(huì)多么和諧美好?。?/p>

這動(dòng)人的故事讓孩子們聽(tīng)得如醉如癡，最后他們報(bào)以熱烈的掌聲，這掌聲意味著他們懂得了心底無(wú)私天地寬的人生道理。

曾經(jīng)，我的班級(jí)一度缺乏凝聚力、浮躁懶散，我并不是一味批評(píng)訓(xùn)斥，而是從弘揚(yáng)志士之氣人手，我給學(xué)生講述了一個(gè)個(gè)精彩動(dòng)人的歷史故事，從“鳳凰涅磐，浴火重生”，講到“楚雖三戶，亡秦必楚”；從“一飛沖天，一鳴驚人”的楚莊王春秋成霸業(yè)，講到屈原垂淚誦《離騷》；從楚人“不服周”（即不服周天子）、“不信邪”的豪邁雄心，講到了“惟楚有才，于斯為盛”的強(qiáng)盛自信等等。我還給學(xué)生講了楚國(guó)先民不甘荒蠻、自強(qiáng)不息的光輝事跡，描述了“篳路藍(lán)縷，以啟山林；撫有蠻夷，以屬華夏；不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人”的強(qiáng)楚精神；講了武昌紅樓、辛亥首義，講到了為新中國(guó)誕生做出巨大貢獻(xiàn)的湖北紅安將軍縣……我用一個(gè)個(gè)感人肺腑的文化典故、英雄事跡，教育學(xué)生要發(fā)揚(yáng)楚人先賢戒浮戒靡、戒驕戒躁、克勤克儉、不屈不撓的光榮傳統(tǒng)，為班級(jí)、為學(xué)校爭(zhēng)光添彩。

我們班的班訓(xùn)、班歌都很有荊楚文化的韻味和特色。我們班的班訓(xùn)是：有志者、事競(jìng)成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人、天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。我們班的班歌是：楚天高高，長(zhǎng)江滔滔，六（4）英才，中華之驕；戒浮戒靡，強(qiáng)身慧腦，求真求善，不屈不撓；吾愛(ài)吾班，吾愛(ài)吾校，團(tuán)結(jié)努力，崛起今朝。每天，我都利用各種場(chǎng)合、各種時(shí)機(jī)帶領(lǐng)著全班吟誦宣誓。正是在這潤(rùn)物無(wú)聲、潛移默化的文化浸染，凈化了學(xué)生的心靈，振奮了學(xué)生的精神，陶冶了學(xué)生的情操，鑄就了學(xué)生的人格品質(zhì)，并且凝聚了全班的人心，整個(gè)班集體的風(fēng)貌有了很大的改觀。

一杯水的清澈在于它的淺薄，而大海的幽黯在于它的淵默。19年的班主任工作經(jīng)歷，雖然使我成績(jī)斐然，但面對(duì)榮譽(yù)，我始終保持清醒和謙虛。“茍日新，日日新，又日新”這句殷湯王的格言是我矢志不渝的信念，我將以永遠(yuǎn)向前看的心境，和孩子們擁抱每一個(gè)明天！

（責(zé)任編輯 王玉梅）