2009年冬，一位朋友打電話告訴我，她做交警的丈夫偶然翻看她購買的《把班級還給學生》一書，結果越讀越愛，不僅連夜讀完，而且第二天就把這本書推薦給了自己的同事，并評價說：“鄭老師不是單純地教老師如何管理班級、管理學生，而是引導大家如何精彩地做人做事?！贝_實，“希望每一個教師都活出自己的精彩”恰是我寫作此書的目的。

首先，我建議班主任改變“管住學生”的簡單思維，讓“管”與“理”有機融合，享受更豐富的教育生活。

在許多人看來，班主任就是忙、累、煩的代名詞?？稍谖铱磥?，班主任工作不能只用身在忙，更要用心去忙。班級管理既要有“管”，更要有“理”，而如何處理“管”與“理”的關系，正是衡量一個班主任是否優(yōu)秀的重要標志。

“管”是要求、規(guī)范、約束、評判、督促；“理”是思考、研究、嘗試、引導、完善，進而升華為感染、熏陶、激勵、喚醒、鼓舞，這其中還包括協(xié)調(diào)、理順和理性的意思?！肮堋钡膫戎攸c是依靠權威推動別人，“理”的側重點是依靠思考改變自己?！肮堋斌w現(xiàn)著班主任的態(tài)度和魄力，決定著工作的廣度和寬度；而“理”體現(xiàn)著班主任的智慧和能力，決定著工作的深度和高度。

一個優(yōu)秀的班主任，要追求“管”與“理”的有機融合。缺少了“理”，班主任的工作就失去了魅力和樂趣。正如古代“三省”、近代“四問”、現(xiàn)在“用思考改變教師的行走方式”等等，都是在強調(diào)“理”的價值，因為一個真正的教育者永遠不可能只通過“管”而走向成功！

長期的班主任工作經(jīng)驗告訴我：真正的班級管理不是忙碌地去應付沒完沒了的事務，而是主動去謀劃、調(diào)整、經(jīng)營；真正的班級管理不是被動處理各種各樣的矛盾和問題，而是自得其樂地去實驗、創(chuàng)新、享受；真正的班級管理不是挖空心思地去找什么招數(shù)和技巧，而是和學生一起打造精彩的班級生活；真正的班級管理不是急功近利地去追求分數(shù)和名次，而是和學生一起建構并享受日漸圓滿而深刻的幸福人生。

其次，我建議班主任改變“只要有了愛，就有教育”的觀念，積極反思，主動成長，賦予教育更多的科學思維和智慧，享受教育的智趣與活力。

許多班主任感到忙、累，其實不是自己不優(yōu)秀，而是手中、腦中沒有足夠的可以利用的教育資源而已?！栋寻嗉夁€給學生》其實就是我對自己在2006年至2008年間的教育實踐進行的一次系統(tǒng)性總結。事實上，為了提高自身的班主任工作素養(yǎng)，我在此前幾年就開始積累案例和素材了，搜集摘抄了六七十萬字的管理筆記，并按內(nèi)容分類整理成德育故事庫、學生案例庫、活動素材庫和管理方法庫四個儲備庫?，F(xiàn)在，我還在構建學生教育視聽資源庫，搜集的教育小視頻、感恩勵志歌曲、優(yōu)秀電影、哲理故事課件、專家講座實錄、優(yōu)秀主題班會或演講等素材多達上千個。

為了讓班級自動自主地發(fā)展，我積極探索和改進管理方法?！半p軌運行，自主管理”“模糊評價，團隊管理”“彈性懲戒，契約管理”“精神引領，文化管理”等，我都曾經(jīng)嘗試推行，并取得較大成效。

生命在于運動，班級在于活動。如何開發(fā)和設計有意義的班級活動，是班主任智慧的重要體現(xiàn)?！懊咳諉柎稹薄懊咳招摹薄懊咳諏徱暋薄懊恐懿蟆薄以诰窦毧讨袧B透著教育教學的智慧；“每日愛的擁抱”“每周親情”“表情監(jiān)督員”“班級牢騷會”“彈性懲戒制”……我在創(chuàng)新中追求著管理的人文與和諧。

針對家長會的種種弊端，我重新定位家長會的目的、形式，大膽革新家長會的模式，拓寬家長會的內(nèi)容，以豐富多彩的研討培訓、案例剖析、聯(lián)歡互動等模式，把家長會真正開成了學生喜歡、家長高興的交流會、培訓會、親情會、促進會、展示會，極大提升了家長的教育理念。

擔憂學生在休息日或假期中的教育“空白”，我從2004年起就建立了班級QQ群，通過網(wǎng)絡對學生進行及時督促和鼓勵。除此之外，我還組建起了班級家校合作委員會，形成家長智囊團，開展家長報告會，家校合為為學生的健康成長創(chuàng)造和諧環(huán)境。

為了給學生打造高貴精神的家園，我全力打造和創(chuàng)新班級文化。我們有意義深刻的班訓，有響亮大氣的班級口號，有富有個性的班名、班歌、班徽、班規(guī)，還有“紀念日與回憶日”“友誼日與互助日”“感恩日與尊師日”“微笑日與贊美日”“道歉日與規(guī)勸日”等別具一格的班級節(jié)日……有了這些，班級不僅是學生快樂學習的園地，更是學生道德養(yǎng)成、人格歷練、心靈涵育的磁場和熔爐。

再次，我建議班主任改變職業(yè)認知和工作態(tài)度。靜下心，潛下心，用愛心和智慧創(chuàng)造屬于自己的幸福。

我一直堅信，工作的目的是為了更好的生活。班主任這一職業(yè)很平凡，但這個職業(yè)有的是錢財權勢買不來的幸福滿足。上課時，我燃起智慧之火，激情飛揚，慷慨陳詞；辦公之余，我讀書，思考，與同仁交流，甚至時而會和孩子們一起到田野里玩?zhèn)€昏天黑地；我親眼目睹一個又一個孩子如花骨朵般一天一天地生長、綻放、飄香，就像創(chuàng)世之初親眼看到泥土中露出生機一樣欣喜與滿足。

25年的班主任工作經(jīng)驗告訴我：班主任做班級管理，不是為了管住學生，我們最應該管住的是自己的心——讓自己的心不沖動、不癡妄、不偏執(zhí)、不卑賤、不麻木。自信陽光的心態(tài)，勝過百種秘笈與妙招。事實證明，人們不可能經(jīng)由一個沒有喜悅的旅程，到達一個喜悅的終點。不管你追求的是什么，希望各位老師能永遠記住這句話：在過程中保持喜悅的心，那么你所向往的東西，就會不知不覺地被吸引到你生命中來。

雖然一本書不能代表一位教師的學術水平，但這些閃動著個人教育足跡和實踐思考心香的文字，卻是我多年行走教育領域和專業(yè)成長的證明。人因讀書而高貴，人因思想而偉大。我想，只有思考，才能使教師擁有教書育人的專業(yè)尊嚴；只有思考，才能使教師更像一個文化的傳承者和創(chuàng)造者；只有思考，才能使教師更像一個有社會責任感有歷史使命感的知識分子；也只有思考，才能使我們回歸和復活教師的專業(yè)角色，進而建構自己的教育人生——幸福度日，合理做人，在奉獻中享受教育。

記得夏丐尊先生曾說：“一尊佛，有光，才能令人景仰?！蔽蚁?，優(yōu)秀班主任，就是要做一個身上有光的教師。

（作者單位：北京師范大學青島附屬學校）