下班后，我剛回家就接到了巖的外婆打來(lái)的電話(huà)，從她斷斷續(xù)續(xù)的訴說(shuō)中，我了解到：巖的父母在外打工，去年離婚了，法院將巖判給了父親，父親沒(méi)時(shí)間照管他，就將他托付給了大伯，然而巖的伯母不喜歡巖，處處為難他，外婆心疼不已，就將巖接過(guò)來(lái)與自己同住。但她沒(méi)有想到，就因?yàn)閬G了一只小刺猬，巖就對(duì)外婆叫囂辱罵。外婆既生氣又委屈，于是便將電話(huà)打給了我。

我一邊安慰著她，一邊在心里不斷地自責(zé)，巖是今年轉(zhuǎn)學(xué)到我班上的。我記得他剛來(lái)時(shí)，雖然性格有些內(nèi)向，但其他方面表現(xiàn)都不錯(cuò)。我一直擔(dān)心因教材版本不同影響到巖的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻忽視了對(duì)他的思想教育。

第二天課堂上，我沒(méi)有教授新內(nèi)容，而是給學(xué)生們念了一首詩(shī)：“體念母親情至忱，母棰輕重甚關(guān)心；一朝知母力衰退，頓起心酸淚濕襟?！比缓螅覇?wèn)學(xué)生是否知曉這首詩(shī)的作者，他們都搖頭茫然地看向我。于是我給他們講了一個(gè)關(guān)于這首詩(shī)的故事——

古代有個(gè)孝子叫韓伯俞，小時(shí)候他一旦犯錯(cuò)，母親就會(huì)嚴(yán)厲地教導(dǎo)他，有時(shí)候還會(huì)打他。當(dāng)他成年之后，有一次他的母親又打他，他突然放聲大哭，他的母親很驚訝，問(wèn)他為何哭泣，他回答說(shuō)：“從小到大，母親打我，我都覺(jué)得很痛。我知道母親是為了教育我才這么做。但是今天母親打我，我已經(jīng)感覺(jué)不到痛了。這說(shuō)明母親的身體愈來(lái)愈虛弱，我奉養(yǎng)母親的時(shí)間愈來(lái)愈短了，想到此我不禁悲從中來(lái)?！?/p>

孩子們都很認(rèn)真地聽(tīng)著我講述，我趁機(jī)問(wèn)道：“大家知道伯俞為什么哭嗎？”學(xué)生們紛紛暢所欲言！“他看到母親老了，很傷心?！?/p>

“那你們覺(jué)得他是一個(gè)什么樣的人？”我再次問(wèn)道。學(xué)生們又搶著回答：“孝子?！?/p>

“那我們應(yīng)該怎樣孝敬父母、感恩父母呢？”學(xué)生們紛紛討論，有的說(shuō)對(duì)父母要有禮貌；有的說(shuō)不能與父母頂嘴；有的說(shuō)要好好學(xué)習(xí)……見(jiàn)他們討論得熱鬧非凡，我繼續(xù)說(shuō)道：“孝敬父母是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，父母為了讓我們成人成才很不容易，作為子女，我們更應(yīng)該理解父母的苦心。但是現(xiàn)在，父母為了給你們創(chuàng)造更好的物質(zhì)條件，不得不背井離鄉(xiāng)出去打工，爺爺奶奶是爸爸媽媽的父母，他們老了，可為了自己的兒女，還要擔(dān)負(fù)起照顧孫輩的重任，那么我們?cè)撛鯓訉?duì)待他們呢？”

我剛說(shuō)完，孩子們又搶著回答：“應(yīng)該像孝敬父母一樣孝敬他們?！蔽彝低得榱艘谎蹘r，他也加入了討論，但又微微顯得有點(diǎn)不自然。我順勢(shì)利導(dǎo)：“那我們就比一比，看看誰(shuí)做得好，我們就評(píng)他為‘孝心小標(biāo)兵’?！?/p>

很快，我發(fā)現(xiàn)巖有了很大的變化，以前從不按時(shí)完成作業(yè)的他變得積極了，放學(xué)后便和小伙伴一起回家，從不逗留。一次，班上有位孩子過(guò)生日，每位學(xué)生都得到了一個(gè)小蛋糕。課后，孩子們都拿出蛋糕品嘗，巖卻將蛋糕放進(jìn)桌肚里了，我問(wèn)他為什么不吃，他露出羞澀的笑：“我想放學(xué)后帶回家給外婆嘗嘗?！甭?tīng)到巖稚嫩的話(huà)語(yǔ)，看到他純真的面容，我仿佛看到了祖孫倆一起吃蛋糕的溫馨畫(huà)面。

幾周后，我再次接到巖的外婆打來(lái)的電話(huà)，她掩飾不住內(nèi)心的喜悅，跟我夸贊巖在家的表現(xiàn)：“老師，巖最近一段時(shí)間懂事多了，回家就做作業(yè)，還幫我擇菜、掃地，沒(méi)事還喜歡跟我講學(xué)校里發(fā)生的事兒，前段時(shí)間說(shuō)是班上同學(xué)生日，他沒(méi)舍得吃蛋糕帶回來(lái)給我嘗了……老師，謝謝您，是您教導(dǎo)有方呀！”

聽(tīng)到巖的外婆發(fā)自?xún)?nèi)心的笑聲，我感到很欣慰。我也不由得想，作為教師，我們應(yīng)該用更敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子在成長(zhǎng)路上的不足，循循善誘，把他們培養(yǎng)戍一個(gè)有著健康心理和健全人格的陽(yáng)光少年！

（作者單位：湖北省棗陽(yáng)市環(huán)城侯井小學(xué)）

（責(zé)任編輯 譚琴）