新接手的班級(jí)主要由留守兒童組成，數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)昙?jí)倒數(shù)第一。無(wú)論是班級(jí)管理，還是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，我都要在他們身上額外耗費(fèi)更多的精力。

馬俊杰是這群孩子中的一員，他上課不認(rèn)真聽(tīng)講，喜歡偷偷溜出教室。無(wú)論哪位老師批評(píng)他，他總是一副滿(mǎn)不在乎的樣子，我在他身上花了很多心思，但一直以來(lái)都是收效甚微，他知錯(cuò)卻不改！

然而，沒(méi)想到一件小事，卻改變了我對(duì)他的看法。前不久，學(xué)校舉辦陽(yáng)光體育展示周活動(dòng)，要求六年級(jí)學(xué)生參加“一跳一踢”比賽。這個(gè)項(xiàng)目，既考驗(yàn)參賽人員的膽量和速度，更考驗(yàn)隊(duì)員之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。按照慣例，如果新班級(jí)能在這次比賽中拿到第一，那么對(duì)于轉(zhuǎn)變班風(fēng)、提升班級(jí)凝聚力將非常有益。

雖然不知道勝算有多大，我還是帶著班上的體育小健將們?cè)谡n余開(kāi)展訓(xùn)練。由于場(chǎng)地有限，所以我們大部分訓(xùn)練都只能在樓頂?shù)挠?xùn)練房進(jìn)行。訓(xùn)練房的門(mén)是帶彈簧的，一推就開(kāi)，一松手就關(guān)上了。一次訓(xùn)練完畢，我不經(jīng)意間注意到，有一個(gè)孩子用小小的身體把門(mén)抵住，等所有同學(xué)都走出去之后，他才松手。這個(gè)孩子，正是馬俊杰！

我心里不禁為之一動(dòng)，現(xiàn)在很少有孩子這么懂事的，我發(fā)自?xún)?nèi)心地贊揚(yáng)了他一句：“你真是個(gè)小紳士！”夸贊的力量可不得了，第二次訓(xùn)練結(jié)束，他依然做了相同的壓門(mén)動(dòng)作，我趕緊向他致謝：“謝謝你，小紳士！”這一次，我仔細(xì)地打量了他一下，個(gè)子有點(diǎn)矮，只有三、四年級(jí)孩子那么高，粗粗的眉毛，頭發(fā)根根豎起，很是可愛(ài)。

怎么以前他上課大聲喧嘩時(shí)，我就沒(méi)有覺(jué)得他可愛(ài)呢？我有些納悶，但從那次之后，每次無(wú)論我進(jìn)出什么門(mén)，只要他在，他都會(huì)為我主動(dòng)把門(mén)打開(kāi)并壓住，等我完全離開(kāi)后再關(guān)門(mén)。而我也一定會(huì)說(shuō)一聲：“謝謝你，小紳士！”不僅如此，自從我說(shuō)了那句“馬俊杰真是個(gè)小紳士”之后，他上課就特別的專(zhuān)心，任何問(wèn)題無(wú)論他能否回答，他總是第一個(gè)舉手發(fā)言。每次課下我進(jìn)教室宣布事情時(shí)，他總會(huì)一臉焦急地幫我維護(hù)秩序：“老師要講話(huà)了，大家快安靜下來(lái)！”

一次，批改他的作文，我發(fā)現(xiàn)他的書(shū)寫(xiě)很亂，錯(cuò)別字也多。在過(guò)道里和他相遇時(shí)，我拍著他的肩膀說(shuō)：“馬俊杰，你上課發(fā)言很積極，又非常有禮貌，要是書(shū)寫(xiě)再工整點(diǎn)，作文能讀通順，那就更棒了。老師相信你只要用心，一定能做得更好！，’親其師，則信其道。果然，他第二次的作文寫(xiě)得工整了許多，雖然談不上文辭優(yōu)美，但起碼通順了，真的比上次進(jìn)步了。此后，他在不斷的鼓勵(lì)下，進(jìn)步越來(lái)越大，學(xué)期末還被大家評(píng)為優(yōu)秀學(xué)生。

馬俊杰的變化，讓我對(duì)這個(gè)班的教育管理更有信心了。在“一跳一踢”比賽中，我們班的孩子獲得了全年級(jí)第一；之后舉辦的作文競(jìng)賽，他們摘得了好幾個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)；而那幾個(gè)考試不及格的孩子，在期末考試時(shí)也全部及格了！

通過(guò)這件事情我認(rèn)識(shí)到，孩子的潛能是巨大的，作為教師，我們不能用老眼光看人，隨意給孩子貼標(biāo)簽。留守兒童的身上或許有很多缺點(diǎn)，但他們更需要老師的關(guān)心和鼓勵(lì)，因?yàn)橐粋€(gè)微笑、一次擁抱、一聲鼓勵(lì)、一個(gè)眼神，都有可能改變他們?nèi)松能壽E！

（作者單位：陜西省漢中師范附屬小學(xué)）