“丁老師，謝謝你！沒(méi)想到小曾也能獲得表?yè)P(yáng)信。你知道嗎？孩子一回家，就叫喊著：‘我得到表?yè)P(yáng)信啦！我得到表?yè)P(yáng)信啦！’一邊喊，一邊揮舞著表?yè)P(yáng)信。他高興的樣子，簡(jiǎn)直無(wú)法形容?，F(xiàn)在，孩子正在專心寫(xiě)作業(yè)呢！”

這是一位家長(zhǎng)打電話告訴我她孩子放學(xué)回家時(shí)的情景。

應(yīng)該說(shuō)，小曾算是“問(wèn)題生”。3年來(lái)，為了改變他，我想了不少辦法，他也有短期的轉(zhuǎn)變，但好景不長(zhǎng)，時(shí)?！芭f病復(fù)發(fā)”，而且又添新“疾”。提起他，任課老師都搖頭。

一天，我為成功背誦《小古文100課》的同學(xué)頒發(fā)喜報(bào)。不一會(huì)兒，講臺(tái)上站滿了背誦過(guò)關(guān)的同學(xué)，我照例給他們拍照留作紀(jì)念。當(dāng)我準(zhǔn)備拍照時(shí)，小曾拉拉我的衣服，我看看他，他欲言又止。但從他的眼神里可以看出，他十分羨慕。

下課了，我走出教室，他就跟了上來(lái)。我正要發(fā)問(wèn)，他先開(kāi)腔了：“老師，你說(shuō)我能得到喜報(bào)嗎？”

我毫不猶豫地回答：“當(dāng)然能！這一點(diǎn)老師從沒(méi)有懷疑過(guò)?！?/p>

“真的？”他驚訝地問(wèn)。

“不信，咱們私下約定：先從作業(yè)開(kāi)始，只要你每天能按時(shí)完成作業(yè)，連續(xù)3天做到了，老師就在班上表?yè)P(yáng)你；一個(gè)星期做到了，老師給你發(fā)表?yè)P(yáng)信；連續(xù)兩個(gè)星期做到了，就頒發(fā)喜報(bào)。你看怎么樣？”我激勵(lì)道。

他看看我，想了想，答道：“好吧?！?/p>

“聽(tīng)你的語(yǔ)氣，好像做不到啊，要不就算了吧?！蔽壹⑺?。

“不，我能做到！，'他頑皮地伸出手指，要和我拉鉤。

第二天，我來(lái)到學(xué)校，第一件事就是看作業(yè)。我急切地找到小曾的作業(yè)，翻開(kāi)一看，做得真不錯(cuò)。詢問(wèn)任課老師，他們好奇地看著我，仿佛在說(shuō)，他的作業(yè)有什么看的，肯定沒(méi)交。不一會(huì)兒，他們驚訝地說(shuō)：“不僅交了，而且做得不錯(cuò)！這是怎么回事？”

我來(lái)到教室，發(fā)現(xiàn)小曾正在背誦小古文。我走到他身邊，他抬起頭，我向他豎起大拇指，鼓勵(lì)道：“加油！”

接下來(lái)的日子，我不時(shí)地激勵(lì)、提醒他，偶爾也“敲打敲打”他。后來(lái)他終于做到了，我兌現(xiàn)了諾言，在班上表?yè)P(yáng)了他，并鄭重地為他頒發(fā)表?yè)P(yáng)信和喜報(bào)。同學(xué)們報(bào)以熱烈的掌聲。

一連幾個(gè)星期，小曾都能認(rèn)真地完成作業(yè)。隨之，他改掉了不少壞習(xí)慣，上課專心聽(tīng)講，下課惡作劇少了……

前兩年，之所以沒(méi)能使他徹底改變，是因?yàn)樗鳛閮?nèi)因的主體缺乏改變的動(dòng)力。因此，無(wú)論外因如何努力，石頭永遠(yuǎn)孵不出小雞。

當(dāng)然，老師的作用不可小覷，持續(xù)的激勵(lì)、激將，適時(shí)的“敲打敲打”，方能湊效。

私下約定，公開(kāi)表?yè)P(yáng)。因?yàn)樗较录s定，是不為人知的。在約定實(shí)施中，對(duì)學(xué)生偶爾無(wú)意犯的小錯(cuò)，老師要包容，假裝視而不見(jiàn)，裝一回聾，作一次啞。你的一個(gè)眼神，一個(gè)舉動(dòng)，他們都能心領(lǐng)神會(huì)。在一次次的包容中，他們享受著成功的快樂(lè)。

私下約定，公開(kāi)表?yè)P(yáng)。學(xué)生變化了，能得到老師的贊美和同學(xué)們的羨慕。偶爾犯了錯(cuò)誤，老師故意視而不見(jiàn)，保護(hù)了他們的自尊心，這樣能促進(jìn)他們改正缺點(diǎn)。

（作者單位：安徽省宣城市第八小學(xué)）