美國著名心理學(xué)家威廉·詹姆斯說，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受過激勵后，其能力是激勵前的3-4倍。因而，在孩子的成長過程中，賞識至關(guān)重要，贊賞和激勵是沐浴孩子成長的雨露陽光。

我們必須秉持賞識教育的理念，讓“你肯定能行！”“你真棒！”“你想做的事情，由你自己決定！”成為家長、老師的常用語。每個孩子都希望自己是他人心目中的好孩子，希望得到他人，尤其是父母和老師的喜愛和關(guān)注。家長、老師的賞識和積極的評價會對孩子自信心的提高起到至關(guān)重要的作用。蘇霍姆林斯基曾說：“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促使兒童產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的愿望。”

教育不僅要促進(jìn)學(xué)生成長，更要關(guān)注學(xué)生成才。成長是每個人必經(jīng)的階段，成才則是通過努力獲得成就。成才必然要經(jīng)過成長階段，成長是成才的基礎(chǔ)。其實，孩子成長需要的賞識重在“賞”，而孩子成才需要的賞識卻重在“識”。

我們每次聽到周圍成功人士這樣解讀他們成功的動力：“小時候，爺爺就說我聰明，將來一定能讀大學(xué)，我就真的讀了大學(xué)。”“有一次上課，老師夸我作文寫得好，將來一定能成為作家，我就這樣成了作家?！边@是因為爺爺發(fā)現(xiàn)了我“能讀大學(xué)”的潛質(zhì)，老師發(fā)現(xiàn)了我“成為作家”的潛質(zhì)。家長、老師對孩子的賞識會激勵孩子，如果他們認(rèn)為孩子具有某方面的“天分”，為了不辜負(fù)他們的期待，孩子愿意全力以赴地朝著他們期待的方向發(fā)展。

賞識需要智慧，賞識需要因材施教，賞識需要愛。著名特級教師陳萍講過她與一位叫靜的女孩的故事：進(jìn)入實驗班前測試時，語文8分，數(shù)學(xué)0分。校長怕影響實驗效果，決定把這個孩子送往培智學(xué)校。家長也找專家進(jìn)行智商測驗，結(jié)果顯示是智力遲鈍兒。靜聽力不大好，聽課時總是側(cè)著腦袋皺著眉頭，陳萍安排她坐第一排；靜不會看田字格，陳萍每天教完全班同學(xué)后，就握著她的手，一邊輕聲細(xì)語地講解，一邊帶著她寫；靜不愛跟同學(xué)說話，陳萍讓她當(dāng)小組長收發(fā)作業(yè)本，創(chuàng)造機會讓她多和同學(xué)交流；靜下課不愛出去玩，陳萍私下跟幾個活潑的小朋友講好，讓他們輪流找她玩。漸漸地，孩子跟老師親近了，話也多起來，笑容開始在她的臉上綻放。漸漸地，她能正確書寫，能準(zhǔn)確發(fā)音，成績開始上升。一年級期末測試，靜及格了；二、三年級她有時能考出75分的好成績；四年級，她有時能考90分。后來，靜考上了中學(xué)，考上名牌大學(xué)，又通過考試赴英國留學(xué)……

“賞”中有“識”，“識”中飽“賞”。家長也好，老師也好，以如此慧心、慧眼，去愛孩子，研究孩子，發(fā)現(xiàn)孩子，進(jìn)而努力張揚孩子的個性，激發(fā)孩子的創(chuàng)造激情，不僅能讓每個孩子得到很好的發(fā)展，而且能培養(yǎng)社會需要的人才。

（作者單位：湖北省房縣教師學(xué)習(xí)與資源中心）