在時(shí)光里行走，我越走越敬畏，就連說話，也有了較大的改變，我不再急匆匆地不等別人的話說完就打斷插話，不再張口閉口就承諾或允諾……是的，認(rèn)真，有時(shí)不僅是說話的方式和態(tài)度。

曾經(jīng)，我對語言的作用和價(jià)值鮮有認(rèn)識(shí)，總覺得說出去的僅是幾個(gè)字而已，但慢慢才知道，語言是思想的外殼，我們所吐露的每個(gè)字，都附有自己的靈魂。2009年，某報(bào)社對我做采訪，采訪結(jié)束后，記者又詢問了一個(gè)細(xì)節(jié)，當(dāng)時(shí)我對那個(gè)細(xì)節(jié)記憶模糊，就說下午給他發(fā)郵件詳細(xì)陳述。但那天下午，我很忙，沒有發(fā)郵件，其實(shí)，在忙碌的空隙里，我并不是忘記了那封郵件，而是自作主張地把發(fā)送郵件的時(shí)間改在了晚上。下午下班時(shí)，我接到記者的電話，他問：“韓老師，我到現(xiàn)在還沒有收到您的郵件，我在等您把信息補(bǔ)充完整后上版呢！”那一刻，我才意識(shí)到，下午和晚上的區(qū)別不僅是幾個(gè)小時(shí)，還有接受話語方的期待……從此之后，我便有了一種意識(shí)：要對說出去的話負(fù)責(zé)任。

對自己說出去的話負(fù)責(zé)任，是對別人的尊重，更是對自己的尊重。有一次，我在某學(xué)校作報(bào)告，中途休息，主持人說：“現(xiàn)在休息5分鐘……”一聽只有5分鐘的休息時(shí)間，我連忙詢問衛(wèi)生間在哪里，因?yàn)?分鐘后我必須站在講臺(tái)上。主持人指派一名女教師帶我去。需要帶我去？距離一定比較遠(yuǎn)了。果然，主持人說在校園的一個(gè)角落里。距離那么遠(yuǎn)，我似乎泄氣了，便問主持人：“那么遠(yuǎn)的距離，老師們5分鐘內(nèi)能趕回來嗎？”主持人笑了笑說：“我隨口一說……”哦，我明白了。也許，他是想通過“5分鐘”的限制來表明中間休息的時(shí)間很短暫，但真的能起到這個(gè)作用嗎？老師們會(huì)不會(huì)覺得：廁所那么遠(yuǎn)，5分鐘絕對回不來，既然大多數(shù)人都回不來，那么，我也不要著急了。這樣一拖，說不定反而會(huì)把休息時(shí)間拉，長呢。如果換成：“現(xiàn)在是10點(diǎn)鐘，我們休息15分鐘，10點(diǎn)15分我們準(zhǔn)時(shí)開始下半場的講座?！边@樣調(diào)整后，老師們的休息時(shí)間貌似長了，但10點(diǎn)15分肯定能準(zhǔn)點(diǎn)開始。

說話，一定要先考慮話語內(nèi)容的可行性。明知不可行的話，就不要說，因?yàn)檎f了，也起不到作用。有一位同事，寒假前夕給學(xué)生布置的作業(yè)是這樣的：把本學(xué)期語文課本上所有的古文抄寫、背誦、翻譯3遍；把所有的生字生詞抄寫10遍；把所有的作者基本信息抄寫5遍；把所有的古詩詞背誦、默寫5遍……看到這份作業(yè)，我很吃驚：天吶，這么大的作業(yè)量，學(xué)生能完成嗎？當(dāng)我這樣問她時(shí)，她輕描淡寫地說：“韓老師，反正我給他們布置的作業(yè)少點(diǎn)，他們也完不成……”哦，原來，老師是明知學(xué)生完不成還這樣布置的。那么，如果問學(xué)生為什么完不成作業(yè)，學(xué)生又該怎么回答呢？

我們對自己說的話一定要認(rèn)真對待，同樣，對別人說的話，也要認(rèn)真對待。有一次，我替某報(bào)刊轉(zhuǎn)發(fā)一篇征稿啟事，征稿的字?jǐn)?shù)要求是“1000字，上下不超過100字”，可收到的稿件中，有的是2000多字，而有的只有600多字。這，又是把“1000字，上下不超過100字”的要求當(dāng)成什么了？當(dāng)然，如果老師們覺得其字?jǐn)?shù)要求限制了自己文章意義的表達(dá)，完全可以為文章另謀出路。既然要給應(yīng)征報(bào)刊投稿，首先要遵守該報(bào)刊的要求。

無論對待自己的話還是對待別人的話，我們都要認(rèn)真。如果對別人承諾，就要先考慮自己是否有能力兌現(xiàn)承諾；如果向別人提要求，也要考慮提的要求是否為難了對方……認(rèn)真，不僅是一種態(tài)度，還是一種素養(yǎng)，一種擔(dān)當(dāng)！