劉 茹

●江蘇省徐州市第一中學(xué)

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時(shí)事政治在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用初探

劉 茹

●江蘇省徐州市第一中學(xué)

高中思想政治課教育對于學(xué)生樹立正確的世界觀有著極大的影響，因此，我們在教學(xué)過程中要對這一科目引起重視。在當(dāng)前思想政治課堂上，教師大多以書中的理論知識為主，不能激發(fā)學(xué)生對于政治學(xué)習(xí)的熱情。由此可見，在課堂中加入時(shí)事政治從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是十分必要的。

一、時(shí)事政治在高中政治教學(xué)中的作用

1.豐富教材內(nèi)容。

為使學(xué)生樹立正確的“三觀”，高中思想政治教材的編制十分嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯線清晰并且知識點(diǎn)全面，但由于其內(nèi)容過于嚴(yán)謹(jǐn)，就使得其中的弊端得以凸顯，即教材太過固定、缺乏靈活性。并且在每次修訂時(shí)，主要對案例以及圖片進(jìn)行更換，因此知識點(diǎn)存在著滯后性。而考試時(shí)則較多地引用當(dāng)前的熱點(diǎn)事件以及熱點(diǎn)詞匯，就會造成學(xué)生無法將題中的案例與所學(xué)的知識點(diǎn)相聯(lián)系，從而未能將知識進(jìn)行靈活掌握。而引導(dǎo)學(xué)生對時(shí)事政治進(jìn)行了解，則有助于學(xué)生將理論與事件進(jìn)行結(jié)合，從而做到與時(shí)俱進(jìn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際分析能力以及解決問題能力。

當(dāng)前的思想政治課堂主要著重于對知識點(diǎn)的講解，而忽略了對學(xué)生能力的提升。該做法不利于學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解性記憶以及今后在實(shí)際生活中以及考試中的應(yīng)用。所以，思想政治教學(xué)主要應(yīng)對學(xué)生的理解能力以及分析能力進(jìn)行提升，從而促進(jìn)學(xué)生在觀看實(shí)事時(shí)能結(jié)合所學(xué)理論進(jìn)行合理分析。

3.轉(zhuǎn)變教師角色。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一味地講，學(xué)生一味地聽，忽視了課堂中的師生互動，不利于學(xué)生融入課堂之中，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，知識掌握程度差。隨著課改的不斷推進(jìn)，相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)化文件提出要求，要將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，以學(xué)生為主，教師起到相應(yīng)的輔助作用，從而對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)。

二、時(shí)事政治在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用

1.課堂教學(xué)觀念改變。

學(xué)生成為課堂的主體后，相應(yīng)的傳統(tǒng)教學(xué)方式就體現(xiàn)了明顯的弊端，互動性不強(qiáng)，課堂效率較低，因此，采用全新的教學(xué)方式勢在必行。學(xué)生不再是單純的接受知識的主體，而是和教師處于平等地位的個(gè)體，因此教師在當(dāng)前課堂教學(xué)中，應(yīng)充分與學(xué)生進(jìn)行交流與互動，并且結(jié)合學(xué)生的興趣以及所學(xué)知識點(diǎn)對于時(shí)事政治進(jìn)行選擇，并在知識點(diǎn)講解之后，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)事進(jìn)行分析并提出問題，然后組織小組討論。該做法不僅使傳統(tǒng)的教學(xué)觀念徹底實(shí)現(xiàn)改變，還使得知識更好地被學(xué)生理解和使用，學(xué)生對于相關(guān)實(shí)事的了解也進(jìn)一步得到了提升。

2.激發(fā)學(xué)生的興趣。

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性在學(xué)習(xí)過程中有著極為重要的意義，因此，對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升在當(dāng)前教育過程中十分重要。高中教材的滯后性與培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展所需要的人才的這一目的存在一定程度的沖突。由于教材的滯后性，會使得學(xué)生對于當(dāng)前社會中的熱點(diǎn)詞匯存在脫節(jié)的現(xiàn)象，因此這一問題應(yīng)及時(shí)得到解決，而解決這一問題的最佳人選就是教師。以下列舉了幾種提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的途徑。

(1)舉行時(shí)事政治專題講座。

如果學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中對相關(guān)的思想政治教育存在疑問，就應(yīng)及時(shí)進(jìn)行解決，若將問題擱置，則會越來越多，從而產(chǎn)生挫敗感。因?yàn)楫?dāng)前的時(shí)事熱點(diǎn)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著較為重要的意義，因此學(xué)?？膳e行專題講座，從而對學(xué)生存在的問題進(jìn)行解決，以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)對于時(shí)事熱點(diǎn)了解的熱情，并提升相關(guān)知識點(diǎn)與事實(shí)的聯(lián)系能力。

(2)進(jìn)行演講式教學(xué)。

如果想對學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行提升，也可通過讓學(xué)生們結(jié)合當(dāng)前實(shí)事進(jìn)行演講的方式來使學(xué)生的熱情完全投入進(jìn)來，并結(jié)合其中涉及的知識點(diǎn)進(jìn)行分析，再在課堂中通過演講的方式表達(dá)自己的看法，教師在其中應(yīng)不斷加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，為學(xué)生打通思路，并使其樹立正確的價(jià)值觀。在學(xué)生演講結(jié)束后，教師應(yīng)進(jìn)行點(diǎn)評以及表揚(yáng)，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心得以樹立，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.合理安排引入時(shí)事政治的時(shí)機(jī)。

時(shí)事政治對于思想政治教學(xué)有良好的引導(dǎo)和鞏固作用，因此，應(yīng)在教學(xué)中穿插著進(jìn)行結(jié)合，但不能將時(shí)事政治作為每一節(jié)課的主體。引入時(shí)事的時(shí)機(jī)各有不同，主要在上課后前五分鐘，課中十分鐘，以及下課前五分鐘，三個(gè)時(shí)間段各具優(yōu)勢。引入時(shí)事政治的時(shí)間并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但主要應(yīng)與教師的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)進(jìn)度相配合。

課前五分鐘是當(dāng)前采用最多的時(shí)間段，課前不僅能夠通過這五分鐘使學(xué)生對于上節(jié)課中所講的知識點(diǎn)進(jìn)行回顧與復(fù)習(xí)，還能引出本節(jié)課中所講的相應(yīng)內(nèi)容，最重要的是，課前引入時(shí)事政治能更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而使得課堂質(zhì)量得以保障。課中十分鐘引入時(shí)事可以促進(jìn)學(xué)生更好地將所學(xué)知識運(yùn)用到案例中，從而對所學(xué)知識立刻進(jìn)行鞏固，增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解與記憶。而在下課前五分鐘，此時(shí)學(xué)生的大腦處于疲勞階段，適當(dāng)?shù)匾雽?shí)事政治有利于學(xué)生放松大腦，并且能夠使學(xué)生對于本節(jié)所講的大部分知識點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合和回顧，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對于本節(jié)課知識的二次掌握以及鞏固。由此可見，在不同時(shí)間引入時(shí)事熱點(diǎn)有著不同的優(yōu)勢。教師在教學(xué)過程中對相關(guān)熱點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，不僅活躍了課堂氣氛，也帶動了學(xué)生的思維，從而加強(qiáng)了學(xué)生對相關(guān)知識的掌握程度，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)合本文以上所述可知，引入時(shí)事政治對于高中思想政治教學(xué)有著十分重要的作用，該做法不僅能夠使得滯后性這一劣勢得以彌補(bǔ)，還使學(xué)生增加對這一科目的學(xué)習(xí)興趣，以及提升綜合成績。因此，教師應(yīng)進(jìn)一步重視引入時(shí)事政治的方式以及時(shí)間，從而使得時(shí)事政治在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起到最大的作用。本文結(jié)合當(dāng)前高中思想政治教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行分析，并提出了引入時(shí)事政治的方式，與各位老師共同進(jìn)步。