孟 聰

●山東省濱州市惠民縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校

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地理教學(xué)方式初探

孟 聰

●山東省濱州市惠民縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校

地球是立體的，課本卻是平面的，如何使學(xué)生在有限的認(rèn)識(shí)中，感受無(wú)限的空間，最大限度地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，是新課程地理教學(xué)的著眼點(diǎn)。這就需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，全方位地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)建對(duì)話式的師生關(guān)系

教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。一般來(lái)說(shuō)，教師作為文本與學(xué)生的中介，思想深度、文化水準(zhǔn)、人生經(jīng)驗(yàn)、審美水平都要高于學(xué)生，可以起到向?qū)У淖饔?。但教師也絕不能一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感受與體驗(yàn)，而沒(méi)有老師自己的見(jiàn)解。教師可以和學(xué)生在課堂上一起發(fā)表見(jiàn)解、一起爭(zhēng)論、一起得出結(jié)論、一起獲得成功的體驗(yàn)。

如何吸引所有學(xué)生加入對(duì)話式課堂呢？要激發(fā)所有學(xué)生的興趣，就要激發(fā)他們的好奇心和求知欲，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的奠基石，只要能把其求知欲和好奇心培養(yǎng)和激發(fā)出來(lái)，那么他們就會(huì)自動(dòng)去學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這就需要教師在創(chuàng)設(shè)課堂情境時(shí)，選擇學(xué)生感興趣、容易參與進(jìn)來(lái)的啟發(fā)點(diǎn)，引出他們的疑惑和驚訝，激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。

二、圖文結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在新課程的地理教學(xué)中，文字部分逐漸減少，而地圖部分在不斷地增加，地理課程圖文并重，包括地圖在內(nèi)的地理圖像是地理教學(xué)的重要工具，圖文對(duì)照是學(xué)習(xí)地理的基本方法。在課堂上要指導(dǎo)學(xué)生掌握讀文、讀圖方法和思維技巧，會(huì)研讀教材、理順關(guān)系、分清主次、質(zhì)疑解疑；會(huì)分析圖像，即以圖釋文、以文解圖、圖文轉(zhuǎn)換；會(huì)歸納、比較、分析因果關(guān)系；會(huì)自主選題、研題，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)；會(huì)掌握各種學(xué)習(xí)技巧和解題方法。在指導(dǎo)學(xué)法時(shí)，教師要放下架子，既為學(xué)生的良師，又為學(xué)生的益友，善于欣賞學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身心上和學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，善于換位思考，提倡研究性學(xué)習(xí)，堅(jiān)持新舊結(jié)合、圖文結(jié)合、教學(xué)結(jié)合、讀思結(jié)合、講練結(jié)合、情智結(jié)合、文理結(jié)合和學(xué)用結(jié)合等“八個(gè)結(jié)合”，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供引路、導(dǎo)航的作用，促進(jìn)學(xué)生形成“我會(huì)學(xué)”的好局面。

三、調(diào)動(dòng)多種感官，提高學(xué)習(xí)效果

在地理教學(xué)中，教學(xué)模式對(duì)課堂雙邊互動(dòng)和教學(xué)效益影響很大。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，大膽創(chuàng)新地理課堂教學(xué)模式，構(gòu)建靈活多樣的模式，讓學(xué)生既動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)手，又動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)心。從教學(xué)手段上看，以下幾方面的方式和方法可供靈活選配。

1.“讀”。學(xué)生研讀地理教材，從中知道本課的基本內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。

2.“看”。學(xué)生看課本、地圖冊(cè)、板書(shū)、多媒體教學(xué)演示，加深對(duì)課本的理解。

3.“思”。學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考和教師對(duì)來(lái)自學(xué)生的反饋信息的思索及提出探究思路。

4.“論”。分組討論，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，并可通過(guò)討論消除自己的一些疑點(diǎn)。

5.“講”。教師精心講解，可集中講，也可分散講，時(shí)間宜少。

6.“聽(tīng)”。學(xué)生在自己研讀和思考的基礎(chǔ)上，帶著問(wèn)題和疑點(diǎn)認(rèn)真聽(tīng)教師的精講和指導(dǎo)。

7.“練”。學(xué)生填繪《地理填充圖》，完成“想一想”“做一做”等小欄目和課堂作業(yè)，或師生設(shè)計(jì)制作各種地理教具、學(xué)具。

8.“賽”。學(xué)生參與地理知識(shí)與技能競(jìng)賽和地理問(wèn)題辯論比賽等，以激發(fā)學(xué)生的參與感、自信心、自豪感和成就感。

9.“悟”。學(xué)生在教師的正確指導(dǎo)下對(duì)地理問(wèn)題、疑點(diǎn)和學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、方式、習(xí)慣等轉(zhuǎn)變的自悟。

教學(xué)方式和方法應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、不斷豐富，能充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、發(fā)展為主線等原則的課堂教學(xué)模式，對(duì)提高地理課堂教學(xué)效益具有重要的作用。

四、將地理課學(xué)習(xí)由課堂延伸至課外

從課本中,我們只能獲取一少部分的知識(shí),更多的知識(shí)應(yīng)從課外汲取。從課堂與課本中,我們應(yīng)該獲取的是一種學(xué)習(xí)的能力,這種能力的提高體現(xiàn)在課外,也在課外延伸中持續(xù)了對(duì)一門學(xué)科的興趣。教師的職責(zé)不僅僅是傳授知識(shí),更重要的是通過(guò)傳授知識(shí)和技能教給學(xué)生做人的道理,以及引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助學(xué)生掌握獨(dú)立獲取知識(shí)和獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的科學(xué)方法和能力。學(xué)生一旦掌握了這些能力,便會(huì)終身受益,“教是為了不教”的目標(biāo)最終得到實(shí)現(xiàn)。