張勇

律動(dòng)教學(xué)是建立在音樂(lè)感受與身體運(yùn)動(dòng)融合的基礎(chǔ)上。有效的律動(dòng)，對(duì)于學(xué)生感悟音樂(lè)能力的提升具有積極意義。學(xué)生對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)源于情感，只有在情感上與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴，才能提升音樂(lè)感受力。新課程改革實(shí)施以來(lái)，學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的思維發(fā)展倍受關(guān)注，故而教師要立足于小學(xué)生的心理發(fā)展實(shí)際，設(shè)計(jì)出符合小學(xué)生審美情趣的律動(dòng)動(dòng)作，以此激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)感受力，讓學(xué)生通過(guò)律動(dòng)節(jié)奏的快慢，感受音樂(lè)的高低和強(qiáng)弱，感受音樂(lè)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

一、以情感律動(dòng)奠定感受音樂(lè)的基礎(chǔ)

激發(fā)小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的情感，是律動(dòng)教學(xué)的第一步。情感是學(xué)生接受任何新鮮事物的首要條件，故而教師在開(kāi)展律動(dòng)教學(xué)時(shí)，首先要選擇適合小學(xué)生心理發(fā)展水平的音樂(lè)作品，以他們的生活記憶和合理的想象力作為依據(jù)，在情感的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行律動(dòng)，從而使其對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生更加真實(shí)的感受，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力都是大有裨益的。

例如在《捉泥鰍》一課的教學(xué)中，教師便可以采取律動(dòng)教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以安排學(xué)生欣賞《蟲(chóng)兒飛》，在這美妙的音樂(lè)中進(jìn)行身體律動(dòng)，培養(yǎng)起孩子們對(duì)于音樂(lè)的情感，感受山野田園情趣，讓學(xué)生們動(dòng)情地隨音樂(lè)律動(dòng)。在學(xué)生陶醉于音樂(lè)的時(shí)候，引出本課的教學(xué)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以在聲勢(shì)律動(dòng)方面，讓學(xué)生理解四四拍的強(qiáng)弱規(guī)律。孩子們可以采取自己喜歡的跺腳、拍腿、拍手的律動(dòng)方式來(lái)感受音樂(lè)?！蹲侥圉q》節(jié)奏輕快而富有彈性，給人帶來(lái)一種愉悅的情緒和一種親切的感受。其中尤其是后半節(jié)的音樂(lè)，讓學(xué)生感受心情急切的律動(dòng)表現(xiàn)，并通過(guò)自己的方式進(jìn)行演繹，增強(qiáng)了音樂(lè)自我感受力。

情感是律動(dòng)的前提，沒(méi)有對(duì)音樂(lè)的情感就失去了律動(dòng)的根。在小學(xué)生心目中，自然就是一幅美麗的畫(huà)卷，教師要在學(xué)生感受音樂(lè)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的情感，那么他們對(duì)音樂(lè)的感受力便會(huì)在無(wú)形中獲得提升。生活中各種豐富的情感，對(duì)于學(xué)生感受音樂(lè)都是一種有效的輔助，教師要利用學(xué)生的情感，喚醒學(xué)生的律動(dòng)意識(shí)。

二、用意境律動(dòng)豐富音樂(lè)感受的體驗(yàn)

律動(dòng)的設(shè)計(jì)必須建立在對(duì)教材內(nèi)容的理解基礎(chǔ)之上，例如一些節(jié)奏感強(qiáng)、歡快情緒的曲子，在律動(dòng)的設(shè)計(jì)上就應(yīng)干脆利落；而一些柔和的、節(jié)奏感不是很明顯的曲子，在設(shè)計(jì)律動(dòng)的時(shí)候則要稍微舒展一些；而一些民族特色的歌曲，則應(yīng)符合民族舞蹈的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。意境的創(chuàng)設(shè)可以給孩子們帶來(lái)音樂(lè)感受的空間，使其在自由的天地中，表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的情感，盡情地表現(xiàn)歌曲中聲音的強(qiáng)弱和快慢。

例如在教《森吉德瑪》的律動(dòng)時(shí)，教師便可以讓學(xué)生扮演草原上的駿馬，創(chuàng)設(shè)一種大草原上成群的馬兒在草地上吃草、奔馳的意境。在歡快的音樂(lè)環(huán)境中，教師便可創(chuàng)設(shè)律動(dòng)動(dòng)作，讓孩子們跟著一起做，你追我趕地動(dòng)起來(lái)。富有節(jié)奏的動(dòng)作和教師極具感染力的語(yǔ)言，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，將自己想象成一匹駿馬奔馳在遼闊的草原上。每個(gè)孩子都在一種身臨其境的氛圍中，獲得了感受律動(dòng)的最佳境界，對(duì)于音樂(lè)作品的感受也更加逼真。

意境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)于學(xué)生律動(dòng)也是大有裨益的。孩子們?cè)谝饩持械膭?dòng)情律動(dòng)，不僅使其對(duì)音樂(lè)的感受逐漸增強(qiáng)，而且還可以在美妙的情境中，獲得自我音樂(lè)審美情趣的提升，這是對(duì)素質(zhì)教育的基本尊重。

三、借想象律動(dòng)增強(qiáng)音樂(lè)感受的寬度

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地指出，在音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)中，要給予孩子們感受音樂(lè)變化的機(jī)會(huì)，不管是規(guī)律的還是不規(guī)律的，抑或是特定的節(jié)奏，都是學(xué)生有權(quán)利感受的。不僅如此，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己將長(zhǎng)短不同的節(jié)奏加以組合，并在想象的前提下，賦予它們新的生命，讓學(xué)生感受音樂(lè)所表現(xiàn)出的生命感和動(dòng)態(tài)感。

例如在《幽靜的山谷》一課的律動(dòng)中，教師便可以讓學(xué)生在想象的空間中，感受這首旋律典雅、抒情的德國(guó)民歌，讓學(xué)生想象音樂(lè)的畫(huà)面美。比如說(shuō)，有的同學(xué)會(huì)想象到一種幽靜的山林之美，還有的同學(xué)想象自己暢游在鳥(niǎo)鳴山幽的美妙情境中，更有的同學(xué)會(huì)想象到各種各樣的鳥(niǎo)兒在山林中自由地飛翔，各種畫(huà)面構(gòu)筑了學(xué)生在音樂(lè)中律動(dòng)的基礎(chǔ)，他們體會(huì)到了音樂(lè)的生活感和動(dòng)態(tài)美，故而在音樂(lè)情緒的把握和節(jié)奏的變化中，會(huì)有自己獨(dú)特的感受，并不由自主地通過(guò)自己的身體律動(dòng)進(jìn)行表現(xiàn)。

想象是學(xué)生律動(dòng)的精神歸屬，在自己的無(wú)盡想象中獲得的音樂(lè)感受，才是真正屬于自己內(nèi)心的感受，這是素質(zhì)教育目標(biāo)下創(chuàng)新思想培養(yǎng)的前提，也是學(xué)生在律動(dòng)中提升音樂(lè)感受力的前提。

總之，音樂(lè)教育的本質(zhì)就是學(xué)生心理品質(zhì)的發(fā)展教育，音樂(lè)帶給學(xué)生的力量是我們不可預(yù)期的。雖然簡(jiǎn)單的律動(dòng)中我們看不出藝術(shù)的高尚，但是對(duì)于學(xué)生而言，律動(dòng)也是美的享受和精神境界的觸動(dòng)，故而教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)律動(dòng)情境，讓學(xué)生盡情地想象，獲得對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特感受力?！簦ㄗ髡邌挝唬航K省如東縣掘港小學(xué)）

□責(zé)任編輯：范宏芳