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        提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的理論與實踐思考

        2016-04-09 19:09:13周虎
        新絲路(下旬) 2016年8期
        關(guān)鍵詞:有效性閱讀教學(xué)語文

        摘 要:閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。本文通過理論與案例,對小學(xué)語文教學(xué)中影響閱讀教學(xué)有效性的因素進行分析,并提出了提高有效性的策略。

        關(guān)鍵字:小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效性

        【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.08.080

        語文,即語言、文學(xué)及文化,是一門綜合性學(xué)科,它是其他一切學(xué)科的基礎(chǔ),代表了學(xué)生最基本的聽、說、讀、寫的能力。在小學(xué)語文教學(xué)中,以閱讀作為教學(xué)的主導(dǎo),閱讀教學(xué)能力為提升小學(xué)的閱讀能力做出重要貢獻,因此,進行小學(xué)語文教學(xué)有效性的研究具有重大的現(xiàn)實意義。

        一、提高閱讀教學(xué)的有效性的意義

        閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用,可以說學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是從閱讀開始的。

        1.有利于提高語文課堂效率

        在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中,一般來說教師只進行分析、講授,學(xué)生通常是被動地接受,容易造成了課堂氣氛沉悶、學(xué)習(xí)質(zhì)量較低。這樣的整體教學(xué)效果低效,與教師在備課階段付出的精力是嚴(yán)重不成正比的。閱讀內(nèi)容能夠讓課堂生動起來,新奇的場景描寫,感動人心的故事,都在閱讀中有所體現(xiàn),仿佛帶領(lǐng)學(xué)生走進了一部部電影中。例如,記敘文《金色的魚鉤》一文,通過感人肺腑,引人入勝的故事,表現(xiàn)了長征時期紅軍官兵的奉獻精神,既充滿趣味性,又給學(xué)生進行了一場精神的洗禮,通過有效的閱讀教學(xué),活躍了課堂氣氛,提高了課堂效率。

        2.有利培養(yǎng)學(xué)生高級審美趣味

        閱讀的過程也是學(xué)生感受美、領(lǐng)悟美、體驗美的過程。在閱讀內(nèi)容的過程中,有許多唯美的藝術(shù)形象,引人入勝的意境,流連忘返的景色,優(yōu)美流暢的詞句。教師在教學(xué)中,不斷讓學(xué)生感受這種審美內(nèi)容,能夠進行美的滲透,從而提高學(xué)生的審美趣味和審美能力。例如,太白居士的《送孟浩然之廣陵》中的名句,“孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流”,寄情于景,情景結(jié)合,展現(xiàn)了深邃的藝術(shù)意境。

        二、影響閱讀教學(xué)有效性的因素

        1.教師因素

        教師一直被比喻為園丁,由于教師作為教學(xué)過程中重要的領(lǐng)路人。教學(xué)目標(biāo)以傳道授業(yè)解惑為主,要教師配合才能完成教學(xué)活動。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中,教師應(yīng)通過自身的良好素質(zhì),采取科學(xué)的方法,帶動閱讀教學(xué)的有效性,推動教學(xué)活動向著良性方向發(fā)展。教師可以從以下三個方面著手:第一,責(zé)任心,教師的責(zé)任心是閱讀教學(xué)活動開展的重要基礎(chǔ),由于教師的責(zé)任心是關(guān)系到學(xué)生是否能夠積極開展教學(xué)活動的前提,如果教師能夠在教學(xué)的深度和廣度上有所突破,進行詳實的知識儲備和收集,就會影響閱讀教學(xué)的效率。第二,文化底蘊。教師自身必須具備深厚的文化底蘊,才能清楚教學(xué)的內(nèi)容,并在閱讀中傳授給學(xué)生,在此教師必須對所授的閱讀內(nèi)容十分了解,能夠從多個角度抒發(fā)見解,在融會貫通中帶動學(xué)生的閱讀能力,從淺到深,從易到難,將最精華的思想傳達給學(xué)生,讓學(xué)生具有良好的閱讀文化基礎(chǔ),學(xué)生在理解閱讀內(nèi)容時會起到事半功倍的效果。

        2.學(xué)生因素

        眾所周知,教學(xué)主要以學(xué)生為中心。學(xué)習(xí)過程不是被動介紹,是主動的參與。所以,學(xué)生對教學(xué)的有效性產(chǎn)生重要影響,閱讀教學(xué)中學(xué)生的個性化發(fā)展對教學(xué)有著積極的推動意義。學(xué)生的智力因素我們在此不做深究,著重強調(diào)學(xué)生的非智力因素,它主要是指學(xué)生的性格及心理因素,如學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,學(xué)生具有良好的閱讀動機就能主動進行閱讀,探尋閱讀中的問題,如果閱讀教學(xué)僅僅是依靠教師引導(dǎo)學(xué)習(xí),這個過程會十分被動,若學(xué)生主動探尋,相信閱讀教學(xué)效率會大大提升。

        3.教學(xué)過程

        教學(xué)過程包括制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進度、備課、寫作教案、授課、檢測等多種因素,這些因素都會影響閱讀教學(xué)的有效性。教師要注意制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo),深刻把握教材內(nèi)容,運用合理的教學(xué)方法,巧妙地安排課程。同時注意教學(xué)檢測和教學(xué)評價,才能更好地提高閱讀教學(xué)的有效性。

        三、提高閱讀教學(xué)有效性的策略

        1.合理制定教學(xué)目標(biāo)

        將課標(biāo)要求與學(xué)生本身的實際情況相結(jié)合,制定符合校情、班情的合理目標(biāo)。目標(biāo)太高,則難以達到。目標(biāo)太低,則難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。目標(biāo)制定可以參考以下標(biāo)準(zhǔn):第一,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生增強語文學(xué)習(xí)能力,開闊視野,增長見識,增加閱讀量,掌握更多語文知識及文學(xué)修養(yǎng)能力。第二,根據(jù)不同的閱讀材料,進行精細的目標(biāo)設(shè)計與制定。保證每一篇文章,每一個段落,甚至每一個句子都達到教學(xué)目標(biāo)。第三,不設(shè)定“空話”“口號式”的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)閱讀內(nèi)容進行深刻地思考與總結(jié),將教學(xué)目標(biāo)層次化,具體化,清晰化。

        2.精準(zhǔn)解讀教學(xué)內(nèi)容

        教學(xué)內(nèi)容是有效性教學(xué)的基礎(chǔ),只有精準(zhǔn)地解讀教學(xué)內(nèi)容,才能保障教學(xué)過程的順暢,引導(dǎo)學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)。

        小學(xué)語文的閱讀內(nèi)容是多種多樣的,包含敘述文、議論文、說明文等各類內(nèi)容,極大地豐富了學(xué)生的視野。面對眾多的閱讀,學(xué)生要深刻地理解閱讀的內(nèi)容,掌握中心思想,提煉閱讀重點。

        3.選擇恰當(dāng)教學(xué)方法

        教學(xué)方法的選擇,既要考慮知識能力的培養(yǎng),又要考慮學(xué)生的個性與學(xué)習(xí)規(guī)律,教師需要進行個性化的引導(dǎo)。

        例如,在進行《桂林山水》的教學(xué)時,僅靠語言描述顯然表現(xiàn)力不夠,教師可以結(jié)合視頻、圖片、音樂等多媒體形式,使學(xué)生更加直觀地理解文字傳達的內(nèi)容。

        4.加強師生互動

        師生互動可以讓學(xué)生積極地融入閱讀教學(xué)的交流中來,讓師生之間形成有效的互動,教師要對小組協(xié)作的進度以及合作情況開展初步的了解,并且全盤掌握合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。比如在討論《地震中的父子》的時候,有的學(xué)生對于里面的情感掌握不好,自己心理明白但是不能清晰的表達出來,導(dǎo)致學(xué)生在討論的時候出現(xiàn)停滯狀態(tài),無法繼續(xù)推進下去,教師了解到這一情況后可以讓學(xué)生把自己想要表達的語言先用關(guān)鍵詞代替,說出幾個能表達這份情景的關(guān)鍵詞,教師幫助學(xué)生把關(guān)鍵詞連接成一個句子,鼓勵學(xué)生大膽的說出完整的句子,訓(xùn)練過程中要避免對學(xué)生的過渡批判和打壓。

        5.問題意識培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力

        (1)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,提倡個性發(fā)展

        在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師是教學(xué)的主體,學(xué)生是教學(xué)的服務(wù)對象,教師要重視每個學(xué)生的個性、興趣,學(xué)生要配合與尊敬教師。如果想要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,必須先打破傳統(tǒng)的固有思想,教師的話語不再是永恒的權(quán)威,教材也不再是永遠的正確,教師要一改主體的角色,將課堂的重心與中心讓位于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與思考。教師要提倡學(xué)生的個性發(fā)展,要鼓勵學(xué)生提出問題、解決問題,例如,在學(xué)習(xí)《黃果樹瀑布》時,不同性格的學(xué)生會提出不同的質(zhì)疑,感性浪漫的學(xué)生會提出紫藤蘿到底有多美,以至于作者可以通過紫藤蘿看到生命的美好。理性務(wù)實的同學(xué)會想到文化大革命的幾年對于我國經(jīng)濟、科技、文化的影響。不同類型的學(xué)生想法會不同,雖然與傳統(tǒng)意義上文章表達的中心思想有所出入,但不能因固有的思維限制住學(xué)生的思維,要鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,鼓勵學(xué)生自己去解決問題,讓學(xué)生在解決問題的過程中掌握知識。

        (2)營造良好的課堂氛圍

        在閱讀教學(xué)的課堂中,有些學(xué)生并非沒有問題,而是有問題但礙于緊張的課堂氛圍無法提出問題,所以,教師要打造輕松歡快的課堂氛圍,使學(xué)生在課堂中沒有過大的心理負擔(dān),使學(xué)生敢想敢說。當(dāng)學(xué)生提出無關(guān)問題時,教師也要循序漸進的引導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生提出有意義問題的能力。在輕松的氛圍中,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)興趣會有很大的不同。

        (3)提升教師的自我修養(yǎng)

        在培養(yǎng)學(xué)生問題意思的過程中,教師起著至關(guān)重要的作用,需要教師本身具備開放性的思維模式,才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。倘若教師的思維已經(jīng)被禁錮,那么當(dāng)學(xué)生提出新的問題時,教師便會感到煩躁,倘若教師的思維是發(fā)散的,那么就會對學(xué)生提出的問題表示理解。學(xué)生只有多提問題,才能提精問題。

        (4)開展學(xué)習(xí)活動

        隨著素質(zhì)教育的推進,現(xiàn)代的課堂上越來越多的教學(xué)活動涌現(xiàn)出來,在初中的語文閱讀課堂中,可以開展師生角色互換的活動。例如,在教學(xué)活動時教師將學(xué)生分成幾個小組,然后在課堂上由小組準(zhǔn)備問題對教師發(fā)問,教師只負責(zé)回答。A、B、C三組學(xué)生負責(zé)發(fā)問,教師可以輪番回答問題?……通過一輪提問與回答后,教師與學(xué)生共同評選出最佳問題,商定出最佳答案,通過這樣的活動方式,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

        縱觀小學(xué)語文課堂,閱讀教學(xué)的有效性是評定教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn),教師們只有不斷發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,逐步提高閱讀教學(xué)的有效性,才能讓學(xué)生領(lǐng)略語文之美,達到自我的不斷完善與提高。

        參考文獻:

        [1]陳藝瑜.解析“先學(xué)后教”在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用[J].廣東科技.2013(08):242-243

        [2]盧國平.自主學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用[J].學(xué)周刊.2016(06):104-105

        [3]凌芝瑜.關(guān)于提高小學(xué)語文閱讀第一課時教學(xué)有效性的幾點思考[J].教育教學(xué)論壇.2013(33):137-138

        [4]羅先慧,李云文,孫建龍. 當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)研究的熱點與重點——基于2012年人大復(fù)印報刊資料《小學(xué)語文教與學(xué)》的統(tǒng)計與分析[J].課程·教材·教法.2013(07):75-83

        作者簡介:

        周虎(1979—)男,大專,達州市達川區(qū)龍會鄉(xiāng)中心學(xué)校教師;研究方向:小學(xué)語文教育教學(xué)。

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