摘 要：目前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)加在小學(xué)生肩頭的壓力過(guò)大，任務(wù)過(guò)重，使得學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性受到了極大影響。本文從小學(xué)生的心理生理特點(diǎn)入手，論述了游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的可行性，提出了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)游戲教學(xué)應(yīng)遵循的原則，為快樂(lè)地小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了具有可操作性的方法。

關(guān)鍵字：小學(xué)；游戲；原則

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.08.078

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，英語(yǔ)中也有“Education must be fun”這樣的說(shuō)法，可見(jiàn)，“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)代的教育和學(xué)習(xí)了，特別是不適合小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。《小學(xué)英語(yǔ)綱要》指出：“興趣是學(xué)好語(yǔ)言的老師。然而作為小學(xué)英語(yǔ)教師，如何讓枯燥的語(yǔ)言變得讓學(xué)生喜愛(ài)呢？首先就要激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這也是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)?！?/p>

然而，我們的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是否做到了這一點(diǎn)呢？筆者調(diào)查了西安市多所小學(xué)以及部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情況，不少學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始被要求書(shū)寫(xiě)字母，二年級(jí)開(kāi)始被要求背記單詞，三年級(jí)開(kāi)始被要求默寫(xiě)句子，每周有多達(dá)幾十個(gè)單詞和若干個(gè)句子需要背會(huì)、寫(xiě)會(huì)，如此繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)讓不少小學(xué)生提起英語(yǔ)時(shí)，除了“累”、“多”、“難”、“苦”等字眼就是癟嘴、搖頭、皺眉等痛苦的表情。試想，小學(xué)低年級(jí)尚且如此，高年級(jí)豈不是任務(wù)更重，壓力更大，英語(yǔ)學(xué)習(xí)更苦嗎？在這樣的情緒和心理下，何談?dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣？孩子們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率又從何而來(lái)呢？

一、讓我們來(lái)看看我們的教育對(duì)象——小學(xué)生的特點(diǎn)

小學(xué)生的年齡大都在6—12歲左右，他們的注意正從無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，逐漸發(fā)展到有意注意占主導(dǎo)地位，并且注意的集中性、穩(wěn)定性不斷發(fā)展。一般來(lái)說(shuō)，低、中、高年級(jí)學(xué)生可連續(xù)注意的時(shí)間分別為大約 20 分鐘、25 分鐘、30 分鐘。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，生動(dòng)直觀(guān)、形象有趣的事物容易引起他們的注意，在教學(xué)中適當(dāng)用這樣的事物來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生的注意，使有意注意和無(wú)意注意相互交替，有利于注意穩(wěn)定性的提高。

“小學(xué)生思維發(fā)展的基木特點(diǎn)是從以具體形象思維為主要形式逐步過(guò)度到以抽象思維為主要形式；但這種抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，仍具有很大成分的具體形象性”，我國(guó)教育、心理學(xué)家朱智賢在《兒童心理學(xué)》中如是說(shuō)。因此在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的具體形象思維，使他們能夠把自己的感性知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)與抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。

小學(xué)生的無(wú)意記憶占主導(dǎo)，有意記憶不斷發(fā)展，而事實(shí)上，很多知識(shí)的積累和思想的提高都是通過(guò)無(wú)意記憶起作用的。在教學(xué)中若能充分重視孩子們的這一特點(diǎn)，為他們創(chuàng)造良好的能夠形成無(wú)意記憶的教學(xué)情境，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，那無(wú)疑是一件再好不過(guò)的事了。

綜合小學(xué)生的以上特點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)游戲教學(xué)是一種符合小學(xué)生種種心理特點(diǎn)的有效的方法。它適合兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用游戲教學(xué)法，可能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

二、我們來(lái)了解所要使用的教學(xué)方法——游戲

《辭?！穼?duì)游戲的定義為“以直接獲得快感為主要目的，且必須有主體參與互動(dòng)的活動(dòng)”，《教育大辭典》則指出，“游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是適合幼兒年齡特點(diǎn)的一種有目的、有意識(shí)的，通過(guò)模仿和想象，反映周?chē)F(xiàn)實(shí)生活的一種獨(dú)特的社會(huì)性活動(dòng)”。一直以來(lái)由于研究者對(duì)游戲的理解不同，方法論不同，研究的角度和所依據(jù)的材料不同，從而對(duì)游戲概念的解釋也不盡相同，德國(guó)教育家福祿貝爾認(rèn)為，游戲是幼兒內(nèi)部存在的自我活動(dòng)的表現(xiàn)。美國(guó)心理學(xué)家艾里康寧認(rèn)為，游戲是在真實(shí)條件之外，借助想象，利用象征性的材料，再現(xiàn)人與人的關(guān)系。心理學(xué)家皮亞杰則主張游戲即同化，游戲是兒童心理發(fā)展的內(nèi)在需求，是智力發(fā)展的重要手段。如此看來(lái)，游戲?qū)嶋H上就是一種兒童認(rèn)識(shí)環(huán)境、模仿周?chē)宋锏男袆?dòng)和特點(diǎn)的無(wú)拘無(wú)束的活動(dòng)。

游戲教學(xué)，就是將“游戲”和“教學(xué)”兩者巧妙地結(jié)合在一起，從而引起學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。《教育大辭典》指出，游戲教學(xué)是“根據(jù)教學(xué)大綱，將教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)有趣的游戲結(jié)合起來(lái)的教學(xué)方法”，前蘇聯(lián)學(xué)前教育學(xué)家阿瓦涅索娃認(rèn)為，游戲教學(xué)必須具有三個(gè)在結(jié)構(gòu)上互相聯(lián)系的成分，即教學(xué)（游戲）任務(wù)、游戲行為、游戲規(guī)則。由此可見(jiàn)，游戲教學(xué)是圍繞教學(xué)目標(biāo)，將游戲的形式融于教學(xué)之中的一種教學(xué)活動(dòng)類(lèi)型。

三、我們來(lái)研究小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的游戲教學(xué)

將“游戲”引入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，不是淺層的嘩眾取寵，而是教師的道德情操，教育理念，教學(xué)技巧，學(xué)生活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。

課堂上開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)游戲的首要目的，也就在于借助游戲的趣味性，使學(xué)生產(chǎn)生歡快的情緒，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和掌握語(yǔ)言技能的各項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)中去。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)游戲時(shí)，需要遵循以下原則：

目的性原則。教學(xué)游戲有著極強(qiáng)的教學(xué)目的性，它與學(xué)生們生活中所做的游戲有著本質(zhì)的區(qū)別。任何一種教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)都是直接為一定的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，有其預(yù)設(shè)的外在目的。寓知識(shí)于游戲之中，邊游戲邊學(xué)習(xí)語(yǔ)言，從而熟練地掌握語(yǔ)言規(guī)律，學(xué)會(huì)用外語(yǔ)交際。因此教師必須明確每次活動(dòng)的語(yǔ)言目標(biāo)，在設(shè)計(jì)游戲的過(guò)程中，時(shí)刻注意游戲目標(biāo)是否與語(yǔ)言目標(biāo)相符，要給學(xué)生提供豐富的、大量的與語(yǔ)言目標(biāo)相關(guān)的語(yǔ)言鋪墊，這樣才能使游戲服務(wù)于語(yǔ)言教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。

適應(yīng)性原則。小學(xué)生從一年級(jí)到六年級(jí)，是變化和發(fā)展最快的階段，因此針對(duì)不同年齡層次、不同年級(jí)的學(xué)生，教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要做到兩個(gè)“適應(yīng)”，即適應(yīng)學(xué)生的生理、心理水平，適應(yīng)學(xué)生的外語(yǔ)水平。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲更多的是引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，因此游戲設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)單、明了，游戲規(guī)則要利于孩子們理解和掌握，語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)要專(zhuān)一，有利他們聚焦目標(biāo)，避免孩子們不知所云。對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲及游戲所涉及的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)既不能幼稚單一，使他們?nèi)狈μ剿鞯挠?，又不能太難太雜，令他們望而止步。；對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲就要設(shè)計(jì)的復(fù)雜一些，具有挑戰(zhàn)性，同時(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)也可以根據(jù)目標(biāo)適當(dāng)綜合化，使他們有“跳起來(lái)夠一夠”的欲望。

實(shí)效性原則。課堂教學(xué)的時(shí)間畢竟是有限的，每節(jié)課又必定有其相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，而游戲只是輔助教學(xué)的一種手段，因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)游戲時(shí)，要盡量使游戲形式簡(jiǎn)單，易于操作，游戲規(guī)則明確，這樣才不至于把大量寶貴的課堂時(shí)間浪費(fèi)在說(shuō)明解釋游戲規(guī)則等無(wú)關(guān)緊要的事情上，從而在有效地時(shí)間內(nèi)，在游戲的輔助下高效的完成語(yǔ)言教學(xué)的任務(wù)。

多樣性原則。游戲的確能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，但是從學(xué)期初到學(xué)期末，倘若一直就是那么幾個(gè)一成不變的游戲，恐怕當(dāng)初再好玩的游戲都已經(jīng)玩膩了，根本無(wú)法提不起任何興趣。所以教師要不斷對(duì)舊的游戲及其玩法進(jìn)行翻新，使其華麗“變身”，重新獲得學(xué)生的青睞。同時(shí)，教師要不斷創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出更多新穎的游戲，來(lái)刺激學(xué)生的興趣點(diǎn)。當(dāng)然，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生們參與到游戲的設(shè)計(jì)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。（下轉(zhuǎn)116頁(yè)）

（上接113頁(yè)）

全面性原則。“英語(yǔ)游戲教學(xué)作為一種小學(xué)英語(yǔ)課堂主要教學(xué)手段，在具體的實(shí)施過(guò)程中要體現(xiàn)學(xué)生全員參與性與合作性，因此教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)需要學(xué)生之間互相合作的才能完成的游戲，促使學(xué)生在活動(dòng)中相互合作，相互幫助，培養(yǎng)其合作精神。”目前西安市的小學(xué)每個(gè)班基本在50人左右甚至更多，要想使每一個(gè)學(xué)生都參與，幾乎是不可能的。 但教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，還是要考慮到各個(gè)層次學(xué)生的水平，盡可能地考慮到每一個(gè)學(xué)生，使所有的學(xué)生都能參與和體驗(yàn)游戲活動(dòng)，有表達(dá)自己和練習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。因此不同層次、集體性、協(xié)作性的游戲可能就要更多地考慮。

娛樂(lè)性原則。教學(xué)游戲本身是一種教育活動(dòng)，服務(wù)于特定的教育目的和任務(wù)，客觀(guān)上具有一定的功利性。但是如果讓學(xué)生們?cè)趬毫途o張下參與游戲活動(dòng)，那么效果顯然會(huì)大打折扣。因此，教師在圍繞語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)游戲時(shí)，還要力爭(zhēng)淡化實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的功利性意識(shí)，以求一種寓教于樂(lè)的境界，使學(xué)生獲得愉快的心理體驗(yàn)，這樣才能使學(xué)生與游戲之間達(dá)成信賴(lài)感，使其樂(lè)在其中，樂(lè)此不疲。

綜上所述，游戲應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有它無(wú)可替代的優(yōu)勢(shì)，我們期待著在教師的努力下，我們的孩子能發(fā)自肺腑地愛(ài)上英語(yǔ)課，愛(ài)上英語(yǔ)！

參考文獻(xiàn)：

[1]顧明遠(yuǎn)主編.教育大辭典（增訂合卷本）[M].上海：上海教育出版社，1998

[2]國(guó)家教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001

[3]阮曼麗.小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)的原則.安徽教育出版社[J]. 2006年09期

[4]夏云，李春暉.教育游戲融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的模式構(gòu)建.中國(guó)電教史[J]. 2012年第2期

[5]徐嘩.如何科學(xué)地開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)游戲活動(dòng)[J].江蘇教育，2003年10期

[6]楊文.幼兒英語(yǔ)教學(xué)法[M].北京：中國(guó)書(shū)籍出版社，2006

[7]朱思怡.小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)的研究[D].湖南師范大學(xué)（2014年碩士論文）

作者簡(jiǎn)介：

劉新莉（1980--）女，陜西渭南人，碩士，講師，現(xiàn)任西安文理學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院教師，研究方向：外語(yǔ)教學(xué)法。