摘 要：隨著社會(huì)對(duì)應(yīng)用型、綜合型人才的要求越來越高，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)本科生作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，其專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提升已成為社會(huì)各界的普遍共識(shí)。本文基于經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)學(xué)生實(shí)踐能力需求的異同，分析了經(jīng)管類學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和不足之處，并在此基礎(chǔ)上從學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)層面提出對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：經(jīng)管類本科生；專業(yè)實(shí)踐能力；提升路徑

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.08.035

實(shí)踐能力是經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)專業(yè)學(xué)生的必備技能，實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要途徑。當(dāng)今日益激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，尤其是具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高層次、應(yīng)用型人才的競(jìng)爭(zhēng)。在高等教育提倡優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、促進(jìn)文理交融的新形勢(shì)下，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)應(yīng)不斷加強(qiáng)。然而，由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)理論、教學(xué)方法與人才培養(yǎng)模式的影響，我國(guó)地方高校經(jīng)管類專業(yè)普遍存在重知識(shí)輕能力、重理論輕實(shí)踐的傾向，忽視實(shí)踐教學(xué)的重要作用，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏實(shí)際操作能力和適應(yīng)社會(huì)的能力，無法達(dá)到應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。因此，積極探索地方高校經(jīng)管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的新思路，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。那么，經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐能力需求方面有何異同點(diǎn)？地方高校經(jīng)管類本科生實(shí)踐能力培養(yǎng)存在哪些問題？如何提升經(jīng)管專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力？本文將嘗試對(duì)以上問題作出回答。

一、經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力需求的異同

1.經(jīng)管類學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的內(nèi)涵

所謂實(shí)踐能力是一種綜合的能力，就是在人遇到問題的時(shí)候能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來分析、解決實(shí)際問題的能力。它不是某種單一的能力，而是由相互影響、相互聯(lián)系的若干種能力所構(gòu)成。同樣，經(jīng)管類學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力是指經(jīng)管專業(yè)學(xué)生個(gè)體運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)與技能，在實(shí)踐過程中解決實(shí)際問題的能力。大學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)分析、解決專業(yè)領(lǐng)域中實(shí)際問題的能力，主要包括專業(yè)科研能力（自學(xué)能力、觀察能力、表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、發(fā)明創(chuàng)造能力、搜集資料的能力等）、專業(yè)操作與動(dòng)手能力、分析、解決專業(yè)實(shí)際問題的能力等。新常態(tài)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)應(yīng)符合國(guó)家教育部關(guān)于地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的目標(biāo)要求，堅(jiān)持以服務(wù)地方、滿足學(xué)生就業(yè)需求為導(dǎo)向，強(qiáng)化應(yīng)用性、地方性、重特色的學(xué)生培養(yǎng)內(nèi)涵。作為地方性本科院校，其辦學(xué)目標(biāo)應(yīng)圍繞地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，在經(jīng)管類專業(yè)建設(shè)中能準(zhǔn)確把握區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要，在專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方面，能融入地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前發(fā)達(dá)國(guó)家人才需求結(jié)構(gòu)情況為：科研人才5%，研究設(shè)計(jì)人才30% ，生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理服務(wù)人才65% ?？梢?，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)基層應(yīng)用型人才需求比例增大。地方本科院校應(yīng)深入研究當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀及需求，以培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理、經(jīng)營(yíng)服務(wù)等基層一線工作的工商管理專業(yè)人才為重點(diǎn)，優(yōu)化資源配置并創(chuàng)新發(fā)展，體現(xiàn)適合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的辦學(xué)特色，通過辦學(xué)特色提升學(xué)校及專業(yè)辦學(xué)影響力，同時(shí)促進(jìn)專業(yè)建設(shè)的發(fā)展。

2.經(jīng)管類學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力需求的共同點(diǎn)

從當(dāng)前社會(huì)人才需求的特征來看經(jīng)管類大學(xué)生需要具備如下幾個(gè)方面的能力：一是要有一定的實(shí)踐能力，包括了獨(dú)立生活能力、邏輯思維能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力以及環(huán)境適應(yīng)能力等，二是要具備一定的專業(yè)實(shí)踐能力，包含了經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰ΑI(yè)工作能力以及態(tài)度等，這就要求經(jīng)管類大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中能夠有針對(duì)性地培養(yǎng)自我專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)實(shí)踐能力。

3.經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力需求的差異

經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)可謂理論研究中的近親關(guān)系，兩者關(guān)系密切。但也存在差異。（1）研究目的。經(jīng)濟(jì)學(xué)解釋社會(huì)資源利用和配置的方式對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，而管理學(xué)則提供實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的組織資源最優(yōu)使用原理和方法；（2）研究視角。經(jīng)濟(jì)學(xué)主要從經(jīng)濟(jì)利益的角度來分析社會(huì)資源的利用和配置問題；而管理學(xué)則主要是從組織激勵(lì)的角度來分析組織資源的利用問題；（3）研究?jī)?nèi)容。經(jīng)濟(jì)學(xué)研究一般社會(huì)資源的使用，是一門關(guān)于對(duì)社會(huì)資源使用方法進(jìn)行選擇的科學(xué)；管理學(xué)研究特定組織資源的使用，以如何充分利用組織所擁有的資源為研究對(duì)象；（4）人性假設(shè)。經(jīng)濟(jì)學(xué)假定人是具有機(jī)會(huì)主義傾向的“經(jīng)濟(jì)人”，其地位平等；管理學(xué)假定人性是變化多端，先后出現(xiàn)了“經(jīng)濟(jì)人”、“社會(huì)人”、“自我實(shí)現(xiàn)人”、“管理人”、“文化人”、“復(fù)雜人”以及“學(xué)習(xí)人”假設(shè)；（5）研究方法。經(jīng)濟(jì)學(xué)運(yùn)用解析主義的研究方法，以演繹法為主，主要運(yùn)用定量方法研究個(gè)體之間的對(duì)立關(guān)系；而管理學(xué)運(yùn)用整體主義的研究方法，以歸納法為主，運(yùn)用定性與定量結(jié)合的辦將組織作為一個(gè)有機(jī)體，用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)來分析組織構(gòu)成要素之間相互獨(dú)立、轉(zhuǎn)化和依存的關(guān)系。同時(shí)，主流經(jīng)濟(jì)學(xué)家主張 “價(jià)值中立”的研究態(tài)度，而管理學(xué)必須注重組織中人的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)，即包含了價(jià)值判斷。

由于經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)存在以上根本差異，所以，在對(duì)其學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)方面也應(yīng)有所區(qū)別。具體來講，對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)培養(yǎng)其對(duì)數(shù)字的敏感性，更加強(qiáng)調(diào)數(shù)理的運(yùn)用，用數(shù)理去理解社會(huì)。同時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的宏觀思維能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)宏觀數(shù)據(jù)的獲取、分析、利用，對(duì)趨勢(shì)的推斷和利用。而管理學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)更注重的是規(guī)則與執(zhí)行，強(qiáng)調(diào)個(gè)體體驗(yàn)。在對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)認(rèn)識(shí)的前提下，應(yīng)更加注重心理學(xué)等學(xué)科，充分了解人，更好地激勵(lì)人，幫助組織和人共同成長(zhǎng)。所以，管理類的教學(xué)應(yīng)更加注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，案例分析、討論、實(shí)地調(diào)研、頭腦風(fēng)暴是比較常用的方法。

二、地方高校經(jīng)管類學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與不足之處

在教育部關(guān)于地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的戰(zhàn)略推動(dòng)下，很多地方高校在經(jīng)管類專業(yè)建設(shè)研究中，經(jīng)過多年的實(shí)踐與探索，通過開展研究提升教師的實(shí)踐能力，從人才培養(yǎng)方案、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)、參加全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等方面入手，極大促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)管理類應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，取得顯著成效。但也存在一些有待完善的方面。

1.經(jīng)管類學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

近年來，為了提升經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，很多地方高校先后采取了一些列有力措施，具體包括：

課堂案例教學(xué)與實(shí)訓(xùn)。調(diào)查結(jié)果顯示，經(jīng)管專業(yè)教師在課堂講授過程中多輔之以案例教學(xué)，在一定程度上能夠有效幫助學(xué)生提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力，鍛煉學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析問題、解決問題，但由于仍然屬于課堂范圍的教學(xué)，對(duì)很多內(nèi)容學(xué)生只能獲得感官認(rèn)識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐能力還顯得不足。同時(shí)，很多學(xué)校擁有實(shí)訓(xùn)教學(xué)中心，方便學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到模擬工作實(shí)踐中，是學(xué)生在校期間提高實(shí)踐能力的有效途徑，但由于課時(shí)所限，實(shí)訓(xùn)的作用效果還有待提升。

社會(huì)實(shí)踐與畢業(yè)實(shí)習(xí)。部分地方高校通過教學(xué)實(shí)踐周等方式幫助學(xué)生提升社會(huì)實(shí)踐能力，取得很好的效果。社會(huì)實(shí)踐是重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是畢業(yè)實(shí)習(xí)的前奏，在專業(yè)教師的指導(dǎo)和協(xié)助下，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，更好地將理論結(jié)合實(shí)際，逐步提高實(shí)踐工作的能力。同時(shí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生畢業(yè)前鍛煉和檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐能力的最后環(huán)節(jié)，但由于采用集中實(shí)習(xí)與自主實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式組織實(shí)施，也造成一系列問題，如部分學(xué)生實(shí)習(xí)崗位與所學(xué)為專業(yè)知識(shí)的相關(guān)性低、實(shí)習(xí)單位配合積極性不高等。

校內(nèi)社團(tuán)活動(dòng)。根據(jù)經(jīng)管專業(yè)的特點(diǎn)，我校師生充分利用校內(nèi)資源，如聯(lián)合校團(tuán)委、學(xué)工部等相關(guān)職能部門，通過學(xué)生社團(tuán)開展互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)大賽、求職技能大賽、模擬招聘等系列活動(dòng)，發(fā)揮專業(yè)所長(zhǎng)，鍛煉學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能。但此類社團(tuán)活動(dòng)帶有一定的隨機(jī)性，缺乏專業(yè)教師的指導(dǎo)，實(shí)際效果有限。

校際、校企合作。很多地方高校通過邀請(qǐng)其他院校知名學(xué)者來校講座，有效拓寬本校學(xué)生視野，并通過校企橫向合作的方式，為學(xué)生提供了解企業(yè)、去企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生實(shí)踐技能；或者邀請(qǐng)相關(guān)部門工作人員來學(xué)校為經(jīng)管專業(yè)師生做講座，或擔(dān)任兼職教師，提升學(xué)生實(shí)踐能力。

2.經(jīng)管類學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的不足之處

新常態(tài)下區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要經(jīng)管專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)既要重基礎(chǔ)又要有特長(zhǎng)，能與地方社會(huì)文化相互融合，要求學(xué)生具備一專多能型的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、較強(qiáng)的職業(yè)適應(yīng)能力、一定的職業(yè)素質(zhì)與執(zhí)業(yè)能力、切實(shí)可行的就業(yè)取向及踏實(shí)的工作作風(fēng)。但是由于現(xiàn)行的地方高校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，使得經(jīng)管專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)存在一些問題。

（1）課程設(shè)置不夠科學(xué)，經(jīng)管專業(yè)未被區(qū)別對(duì)待

經(jīng)管專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要理論教學(xué)相配合，在理論課程體系的設(shè)置中要求各個(gè)科目之間相互聯(lián)系。學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)課程體系的設(shè)置，使學(xué)科之間的聯(lián)系更加緊密，并針對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)學(xué)士的專業(yè)實(shí)踐能力的不同需求設(shè)置科學(xué)的課程體系，幫助學(xué)生構(gòu)筑完善的專業(yè)知識(shí)體系，并及時(shí)地將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。很多地方高校經(jīng)管專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)時(shí)間和學(xué)分比例（周數(shù)占總教學(xué)周數(shù)）較少，缺乏分階段合理安排，其周數(shù)普遍只占總教學(xué)周數(shù)的10%左右。

（2） 實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入不足，缺乏專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

專業(yè)實(shí)驗(yàn)室有助于強(qiáng)化理論課教學(xué)效果，讓學(xué)生在模擬仿真試驗(yàn)中加深對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解與應(yīng)用，是提高學(xué)生實(shí)踐能力的便捷途徑之一。然而，實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要完備的實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件設(shè)施，建設(shè)實(shí)驗(yàn)室需要較高的經(jīng)費(fèi)投入，很多地方高校囿于資金的限制，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)還有待完善。

（3） 校企合作機(jī)制不健全，缺乏穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地

高校和校外實(shí)習(xí)基地存在相對(duì)獨(dú)立的利益，缺乏利益交集，難以形成利益共同體。使得實(shí)習(xí)基地得不到有效開發(fā)和利用，導(dǎo)致實(shí)踐效果不明顯。

（4） 指導(dǎo)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)踐教學(xué)方法有待完善

一方面，很多教師雖都擁有高學(xué)歷，很少甚至根本沒有相關(guān)實(shí)踐工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)習(xí)指導(dǎo)過程中缺乏針對(duì)性和實(shí)效性，也會(huì)影響實(shí)踐教學(xué)效果。另一方面，實(shí)踐教學(xué)方法僵化也是阻礙學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的主要因素。

（5） 實(shí)踐教學(xué)形式重于實(shí)質(zhì)，缺乏監(jiān)督評(píng)價(jià)體系

大多數(shù)高校的經(jīng)管專業(yè)在招生時(shí)雖文理兼招，但仍被習(xí)慣性歸屬于文科，實(shí)踐教學(xué)的重視程度不夠。在專業(yè)人才培養(yǎng)方案編制中，實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃僅從形式上規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)質(zhì)層面被當(dāng)作理論教學(xué)的補(bǔ)充，實(shí)際操作性不強(qiáng)。實(shí)踐教學(xué)成果主要體現(xiàn)在學(xué)生實(shí)踐能力的提高，難以通過質(zhì)量監(jiān)控體系反映出來，再加上實(shí)踐教學(xué)條件有限，所以實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量難以得到有效保障。

四、對(duì)策研究

新常態(tài)下，高校應(yīng)更好地服務(wù)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，積極利用內(nèi)外部資源，通過將實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研相結(jié)合、學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)相融合，校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)習(xí)相配合等方式，使學(xué)生的實(shí)踐能力獲得一定程度的提高，需從學(xué)校、教師、學(xué)生三大主體進(jìn)行完善與提升。

1.學(xué)校

（1）.明確產(chǎn)教融合培養(yǎng)思路，精準(zhǔn)培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)人才

很多地方高校經(jīng)管類專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)過程中，無論在教育基本理念定位、人才培養(yǎng)方案、專業(yè)設(shè)置等方面，都未體現(xiàn)出產(chǎn)教融合的培養(yǎng)思路，使得學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，能力不強(qiáng)。隨著地方經(jīng)濟(jì)實(shí)體對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類人才需求的多樣化，學(xué)校應(yīng)結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力需求的異同，明確產(chǎn)教融合的培養(yǎng)思路，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系與機(jī)制，切實(shí)確保學(xué)生實(shí)踐能力的提升，盡快為地方經(jīng)濟(jì)主體培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才。

（2）完善課程設(shè)置體系，提升學(xué)生實(shí)踐技能

地方高校應(yīng)進(jìn)一步完善經(jīng)管專業(yè)課程體系，使課程設(shè)置滿足專業(yè)實(shí)踐需要，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)、專業(yè)技能以及綜合能力，提高學(xué)生實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和就業(yè)能力奠定基礎(chǔ)：一是增加實(shí)踐課程比例。學(xué)校應(yīng)在培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，適當(dāng)增加實(shí)踐課程比例，強(qiáng)化專業(yè)理論與實(shí)踐操作之間的聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力；二是優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。學(xué)校應(yīng)處理好理論課與實(shí)踐課、必修課與選修課的銜接，確保學(xué)生扎實(shí)掌握專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度，如在經(jīng)管專業(yè)增加“職業(yè)生涯規(guī)劃”、“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理”等課程，在經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)專業(yè)分別增加“運(yùn)籌學(xué)”、“數(shù)據(jù)分析”和“商務(wù)英語(yǔ)”、“商務(wù)禮儀”等輔修課程。

（3）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師實(shí)踐教學(xué)能力

在加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)中，可采用“個(gè)人與組織相結(jié)合、學(xué)校與企事業(yè)單位相協(xié)調(diào)”的模式。一方面，個(gè)人與組織相結(jié)合：教師個(gè)人可以聯(lián)系對(duì)應(yīng)企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)踐與學(xué)習(xí)，學(xué)校也可以通過集體方式與合作企業(yè)溝通，為本校教師爭(zhēng)取更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。另一方面，學(xué)校與企事業(yè)單位相協(xié)調(diào)：一是派優(yōu)秀的青年教師到國(guó)內(nèi)知名高校接受經(jīng)管專業(yè)核心課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，或通過短期訪學(xué)、參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議等形式，參與本專業(yè)的前沿領(lǐng)域知識(shí)、實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的研討；也可以選派部分教師到企事業(yè)單位的相關(guān)部門兼職或以產(chǎn)學(xué)研的形式開展校企合作，參與其具體工作，提升教師的實(shí)踐素質(zhì)；二是邀請(qǐng)企事業(yè)單位資深專業(yè)人士來學(xué)校為教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，或者直接聘請(qǐng)這些資深專業(yè)人士作為兼職教師充實(shí)和改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

（4）健全教學(xué)管理機(jī)制，重視創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)工作

規(guī)范化的管理機(jī)制是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。為了能夠提升學(xué)生實(shí)踐能力，必須制定一系列保障制度。在教學(xué)計(jì)劃中，合理安排實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，還要建立一套實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控體系，以科學(xué)的量化指標(biāo)代替主觀性較強(qiáng)的簡(jiǎn)單評(píng)估。

（5）.整合校內(nèi)外資源，努力發(fā)揮協(xié)同作用

校內(nèi)科研基地和校外合作企業(yè)是地方高校培養(yǎng)經(jīng)管類人才專業(yè)實(shí)踐能力的重要平臺(tái)。因此，學(xué)校應(yīng)努力整理以上資源。一是加強(qiáng)校內(nèi)科研基地建設(shè)，基地開展的各類創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我、鍛煉自我、提高自我的平臺(tái)。二是整合校外資源，加強(qiáng)校際、校企合作，理順校企合作機(jī)制。當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T應(yīng)協(xié)調(diào)校際間的聯(lián)絡(luò)溝通工作，積極塔建校際之間實(shí)踐教學(xué)資源共享平臺(tái)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)積極探求科學(xué)的校企合作模式，使校企合作更加全面、深入、穩(wěn)固。

2.教師

作為學(xué)生實(shí)踐能力的提升的指導(dǎo)者，教師發(fā)揮著非常重要的引領(lǐng)作用。因此，探討經(jīng)管專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力提升的路徑，教師勝任力的提升是必經(jīng)之路。

（1）拓寬育人視野，更新教育觀念

經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教師必須認(rèn)識(shí)到，作為當(dāng)代大學(xué)教育工作者，教師的職責(zé)已經(jīng)不單是傳授知識(shí)（how），更不是灌輸知識(shí)（who/what/where/when），而是學(xué)生智慧的啟迪者（why），幫助學(xué)生構(gòu)建個(gè)性化的學(xué)科知識(shí)體系，形成知識(shí)處理的創(chuàng)新思維。教學(xué)工作中，應(yīng)積極關(guān)注學(xué)科前沿，掌握科學(xué)的教學(xué)方法，結(jié)合專業(yè)的案例，將正確的道德觀、價(jià)值觀、作為社會(huì)人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)融入課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教書育人。

（2）完善實(shí)踐教學(xué)方法，提升自我勝任素質(zhì)

經(jīng)管專業(yè)教師不僅要掌握全面、前沿的專業(yè)知識(shí)，合理的教學(xué)方法也是提升學(xué)生實(shí)踐能力的基本保障。教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)化案例教學(xué)，形成以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，使學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，并通過討論、分析、評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生以專業(yè)的思維思考和解決問題。此外，通過課外引導(dǎo)，教師能夠?yàn)閷W(xué)生社團(tuán)活動(dòng)和學(xué)術(shù)研究指引方向，通過指導(dǎo)學(xué)生的科研項(xiàng)目、競(jìng)賽活動(dòng)，教師能夠更加了解學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐需求的同時(shí)，也豐富了自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為自己營(yíng)造了深厚的實(shí)踐背景，建立和開拓了教學(xué)思路。

（3）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)溝通，形成優(yōu)秀穩(wěn)固的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)

經(jīng)管類學(xué)生實(shí)踐能力提升說到底是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。實(shí)踐能力的提升不僅需要學(xué)術(shù)精良、責(zé)任心強(qiáng)的指導(dǎo)教師，為其指點(diǎn)迷津，引導(dǎo)創(chuàng)新思路，而且需要形成優(yōu)秀穩(wěn)固的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，從教育目標(biāo)、課程設(shè)置、管理機(jī)制等各方面予以研究和完善，從本質(zhì)上完善學(xué)校實(shí)踐教學(xué)模式，達(dá)到幫助學(xué)生學(xué)以致用的目的。作為專業(yè)實(shí)踐能力引領(lǐng)的教師，應(yīng)積極參與相關(guān)教學(xué)、科研討論，認(rèn)真履行自己的團(tuán)隊(duì)職責(zé)，確保本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的有效性與穩(wěn)定性。

3.學(xué)生

（1）重視課堂案例分析及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)專業(yè)敏感性

在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，經(jīng)管專業(yè)學(xué)生應(yīng)積極參與具體實(shí)踐，通過案例分析和實(shí)訓(xùn)，感受職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)要求，了解本專業(yè)需要什么樣的專業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì)。經(jīng)過認(rèn)知實(shí)踐學(xué)期的錘煉，對(duì)今后的專業(yè)課學(xué)習(xí)有更多的思考，有利于規(guī)劃未來，在專業(yè)方向、課程模塊的選擇上會(huì)更加理性，不僅幫助學(xué)生及時(shí)掌握本專業(yè)的業(yè)務(wù)流程和操作實(shí)務(wù)，提高教學(xué)時(shí)效和專業(yè)敏感度，而且能夠增強(qiáng)實(shí)際操作能力，以此促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的互相滲透和有機(jī)結(jié)合。

（2）認(rèn)真履行社會(huì)實(shí)踐責(zé)任，提高內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

課堂案例分析和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)不可能代替學(xué)生參與企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)。因此，學(xué)生應(yīng)經(jīng)常利用假期開展社會(huì)調(diào)查，了解各行業(yè)、各單位經(jīng)濟(jì)管理的情況，在真實(shí)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中進(jìn)行磨煉，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并嘗試以專業(yè)的視角解決問題，以拓展職業(yè)視野，培養(yǎng)自身專業(yè)實(shí)踐能力，為以后畢業(yè)就業(yè)的有效銜接打下基礎(chǔ)。

（3）重視畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的撰寫，努力做到學(xué)以致用

學(xué)生通過畢業(yè)實(shí)習(xí)，要把幾年來學(xué)習(xí)的知識(shí)和專業(yè)技能應(yīng)用于實(shí)踐，解決生產(chǎn)或社會(huì)中的實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，使自己的專業(yè)技術(shù)和分析問題、解決問題的能力得到鍛煉和提高。同時(shí)應(yīng)盡量尋求管理規(guī)范、企業(yè)文化鮮明、積極向上并有創(chuàng)新氛圍的企業(yè)實(shí)習(xí)，在踏踏實(shí)實(shí)的工作中掌握知識(shí)，積極思考，努力做到學(xué)以致用，為以后工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

在中國(guó)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)環(huán)境下，提升和完善地方高校經(jīng)管專業(yè)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要相關(guān)高校、政府職能部門、社會(huì)企事業(yè)單位等多方參與，通力協(xié)作。只有認(rèn)真研究經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的需求，并針對(duì)性地多措并舉，才有可能從根本上改進(jìn)和完善地方高校經(jīng)管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作，培養(yǎng)和塑造經(jīng)管專業(yè)本科生的專業(yè)實(shí)踐能力，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送高質(zhì)量的專業(yè)人才。

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作者簡(jiǎn)介：

張?chǎng)?983-），女，陜西西安人，西安財(cái)經(jīng)學(xué)院商學(xué)院現(xiàn)代企業(yè)管理研究中心講師，博士，研究方向?yàn)楦吖軇偃瘟εc企業(yè)社會(huì)責(zé)任，知識(shí)管理。