王虹　闕大順　阮軍　李達

[摘 要]創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，在信息類學生乃至工科學生的培養(yǎng)中有著舉足輕重的作用。電子信息類專業(yè)是理論和實踐都很強的專業(yè)，強化實踐能力是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的基礎和手段。在創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中，既要重視學生實踐能力的全面提升，也要為優(yōu)秀學生提供好的培養(yǎng)條件，他們的成長對全體學生是一種激勵和帶動，從而最終提升專業(yè)畢業(yè)學生的整體創(chuàng)新能力。

[關鍵詞]電子信息類；創(chuàng)新；實踐能力

[中圖分類號] TN0-4；G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）03-0115-03

創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，在信息類學生乃至工科學生的培養(yǎng)中有著舉足輕重的作用。一方面由于信息類專業(yè)的性質(zhì)，它既有深刻的理論基礎與豐富的學術(shù)內(nèi)涵，又有強烈的應用背景。信息類專業(yè)所屬的學科領域能夠?qū)φ麄€社會產(chǎn)生重大影響，屬于高新技術(shù)范疇，同時新技術(shù)和新思想不斷涌現(xiàn)，學科發(fā)展日新月異，也加深了應用性的專業(yè)特點。另一方面由于信息類人才的培養(yǎng)特點，需要通過實踐，才能鞏固學生的理論知識，加深對專業(yè)理論的認識，并運用所學理論分析和解決實際問題。因此，只有在實踐的過程中啟發(fā)學生的學習興趣，激活學生的思維，發(fā)掘?qū)W生的潛能，才能有效地完成學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

我們在構(gòu)建創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系的工作中，主要指導思想和依據(jù)是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》以及中國工程教育認證的有關精神?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，要更新人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學改革，創(chuàng)新教育教學方法，探索多種培養(yǎng)方式，做到學思結(jié)合、知行統(tǒng)一和因材施教，其中知行統(tǒng)一就是強調(diào)教學與實踐相結(jié)合。此外，隨著2013年6月我國成為規(guī)模最大、影響力最廣的國際工程教育互認協(xié)議《華盛頓協(xié)議》的預備會員，對信息類學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，必須從思想觀念、建設理念和目標措施上進一步提升，以適應我國高等教育改革的形式，適應高等教育模式由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)適合國民經(jīng)濟發(fā)展需要的實踐性人才。以下從三個方面論述在創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)方面的思考與工作成效。

一、貫穿式實踐教學

在電子信息類學生的培養(yǎng)中，實踐教學是鞏固并加深理論知識、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和工程意識的至關重要的環(huán)節(jié)，也是提高本專業(yè)高等教育質(zhì)量的重要保證。在中國工程教育面臨國際工程教育全球化挑戰(zhàn)的形勢下，如何轉(zhuǎn)變觀念，以工程教育認證作為教學改革，特別是實踐教學改革的契機，需要深入思考且付諸行動。

學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，是一個循序漸進的過程。從專業(yè)基礎課程到專業(yè)課程，從理論教學到實驗教學和實踐教學，在不同的培養(yǎng)階段，都需要通過實踐教學去強化理論教學的效果，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此，貫穿式實踐教學就顯得非常重要。在這樣的指導思想下設計了貫穿式實踐教學體系，如圖1所示。這里的貫穿式包含了兩個方面的含義：第一，從實踐教學的結(jié)構(gòu)上，從課內(nèi)和課外實驗，到課程設計和綜合性實踐，再到畢業(yè)實習和畢業(yè)設計的貫穿。第二，從培養(yǎng)環(huán)節(jié)的層面上，從培養(yǎng)計劃內(nèi)到培養(yǎng)計劃外，以大眾教育為基礎和重點，也考慮因材施教，給能力突出的學生發(fā)展的空間，因此培養(yǎng)層次延伸到精英教育。培養(yǎng)環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容如下。

（一）課內(nèi)實驗

指的是包含在課程總學分內(nèi)的實驗，實驗的內(nèi)容除了驗證性實驗外，還有綜合設計性實驗，以專業(yè)課程為主。

（二）課外實驗

指的是對重點課程單獨開設的實驗，同樣包含驗證性和綜合設計性實驗，但后者的比重加大，這類課程單獨設課，學生取得單獨的學分，這類課程主要有電子技術(shù)基礎、通信原理、高頻電子線路、微機原理與通信接口等。

（三）實驗課程

指的是單獨開設的實驗課程，這類課程總學時和專業(yè)選修課相同，為32學時，主要是一些實踐性很強的課程。實驗課程的教學內(nèi)容全部在實驗室完成，學生全程實際動手。這類課程有FPGA技術(shù)應用、監(jiān)測控制系統(tǒng)應用。

（四）課程設計

以單門課程為基礎，提供給學生每班不少于8個綜合性設計題，用1～2周時間完成，有分散和集中兩種形式。分散主要針對學生可以在課外自己完成的課題，以設計和仿真實現(xiàn)為主；集中指需要設計并制作硬件電路，需要儀器設備完成的項目。

（五）綜合實踐

綜合實踐是課程設計的延伸，該實踐環(huán)節(jié)將綜合運用多門課程的理論基礎，如信號分析處理實踐，包含了數(shù)字信號處理和數(shù)字語音處理的內(nèi)容；專業(yè)綜合課程設計，包含了微機原理與通信接口、數(shù)據(jù)采集與智能儀器和數(shù)字圖像處理等內(nèi)容。通過這個環(huán)節(jié)，加強了學生綜合運用專業(yè)知識的實踐能力。

（六）畢業(yè)實習

畢業(yè)實習是重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，目的是接觸實際，了解社會，樹立工程技術(shù)意識，獲取本專業(yè)的實際知識，鞏固所學理論，培養(yǎng)初步的實際工作能力和專業(yè)技能。我們在畢業(yè)實習的組織上，分為到企業(yè)短期定崗以及參觀本學科領域的重點企業(yè)兩種形式。定崗可以使學生親身感受企業(yè)在生產(chǎn)的組織、管理、維護和企業(yè)文化建設等方面的實際情況。參觀可以增強學生對本專業(yè)學科應用范圍的感性認識，開拓專業(yè)的知識面。

（七）畢業(yè)設計

畢業(yè)設計是對其他教學環(huán)節(jié)的繼續(xù)、深化、補充和檢驗，目的是培養(yǎng)學生運用所學的基礎理論、專業(yè)知識和基本技能分析和解決實際問題，培養(yǎng)嚴肅認真的科學態(tài)度和嚴謹求實的工作作風，促進學生智能結(jié)構(gòu)的形成和綜合素質(zhì)的提高。畢業(yè)設計的選題應反映本專業(yè)的培養(yǎng)目標，應盡可能結(jié)合生產(chǎn)、科研和社會發(fā)展的實際需要，使畢業(yè)設計有實際的研究意義。并且，學生之間不應重題，整個專業(yè)的畢業(yè)設計題目和往年也不應重題。

二、多層面實踐教學

在對學生實踐能力的培養(yǎng)中，既要保證大多數(shù)學生達到畢業(yè)要求，也要為優(yōu)秀學生創(chuàng)造個性化的培養(yǎng)環(huán)境。對于大多數(shù)學生，實踐教學要遵循工程教育認證的標準，即以全體學生的學業(yè)成就作為認證的重要指標，在實踐教學內(nèi)容的設計以及對學生的評價上，要符合大多數(shù)學生對專業(yè)的認知能力。同時，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》也強調(diào)要學思結(jié)合、知行統(tǒng)一和因材施教，因此針對學有余力、對實踐非常有興趣和具有較強能力的學生，需要有措施去進行培養(yǎng)，使他們能充分發(fā)揮出聰明才智，在實踐過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

由于電子信息類專業(yè)本科生的招生數(shù)量通常比較大，以我校為例，每屆招生總數(shù)約650人，在學生實踐能力的培養(yǎng)中，就需要根據(jù)學生的不同特點，提供與學生的興趣和能力相適應的培養(yǎng)條件。因此提出了多層面實踐教學的思路。這里所說的層面既指大多數(shù)學生和少數(shù)優(yōu)秀學生兩個層面，也指培養(yǎng)計劃內(nèi)和培養(yǎng)計劃外兩個層面。對大多數(shù)學生而言，要完成計劃內(nèi)的實踐環(huán)節(jié)，并提高自己的實踐能力，該環(huán)節(jié)的全部學分都必須完成。而對少數(shù)能力突出的優(yōu)秀學生，通過培養(yǎng)計劃外的環(huán)節(jié)，進一步提升他們的實踐能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。培養(yǎng)計劃外的環(huán)節(jié)主要包括，國家級和校級創(chuàng)新計劃訓練項目，校級實驗室開放基金，學科競賽訓練（電子設計競賽、挑戰(zhàn)杯、節(jié)能減排競賽、機械創(chuàng)新競賽等），學生自選實踐項目，本科生參與老師的科研項目等。

通過以上的多層面實踐教學和培養(yǎng)，大多數(shù)學生實踐能力得到了培養(yǎng)。近四年來在實踐教學建設與改革中，在11門專業(yè)必修課和18門專業(yè)選修課中開設了綜合性、設計性實驗，分別占所開實驗課程的91%和86%；新開設了2門實驗性選修課；畢業(yè)設計獲得湖北省優(yōu)秀學士學位論文獎31篇，申報成功率100%。同時，優(yōu)秀學生也脫穎而出，申報并完成大學生創(chuàng)新計劃項目26項，參加學生約180人；參加各類大學生學科競賽119人次，獲得全國獎28人次、省級獎56人次，發(fā)明專利和實用新型專利授權(quán)13項，發(fā)表學術(shù)論文18篇。實踐能力培養(yǎng)的成效非常明顯，并且使大多數(shù)學生受益。

三、開放式創(chuàng)新實驗室建設

電子信息類專業(yè)的開放實驗室建設包括課內(nèi)和課外兩部分，其中許多課內(nèi)實驗已向?qū)W生全面開放，如專業(yè)基礎課實驗電路理論、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)，對于專業(yè)課實驗高頻電子線路、通信原理等，學生可以預約時間去完成。課外開放實驗室則特指用于學生進行培養(yǎng)計劃外的實踐的專用實驗室，由學生自主管理，實驗室的設備向?qū)W生全天候免費開放，給予元器件經(jīng)費支持。通過和知名IT企業(yè)合作，建立聯(lián)合實驗室，豐富了開放式創(chuàng)新實驗室的建設內(nèi)涵和建設條件。

在開放式創(chuàng)新實驗室的管理中，對開放的形式、學生的選拔方式和流程、對進入實驗室學生的基本要求、實驗室管理辦法、實驗室學生的責任、學生的衛(wèi)生制度、儀器管理制度、學生的學習制度、學生的安全制度、實驗室網(wǎng)絡制度，制定了詳細的管理細則。開放性實驗活動的具體形式分為以下兩種：學生競賽科研型和專業(yè)技能培養(yǎng)型，采用以學生為主體、教師加以啟發(fā)指導和協(xié)調(diào)的實驗教學模式。對于學生競賽科研型（半年期固定坐席），上半年實驗室吸納具有參加全國大學生電子設計大賽等競賽資格的學生，以及具有參加節(jié)能減排大賽資格的學生。下半年吸納參加大學生創(chuàng)新項目的學生。對于專業(yè)技能培養(yǎng)型（流動坐席），主要安排參與學校開放實驗項目的學生，以及其他自選實驗課題的學生。

學生加入實驗室需首先提交《開放實驗活動申請書》，應詳述實驗內(nèi)容和時間安排、所需的設備場所以及考核時間和預期效果，實行每次進入簽到的制度。被接納的學生需要進行階段考核和學期考核。階段考核：按申請書上的考核計劃進行考核（以半月或月為限），提交實驗報告。學生需要細化學習和實驗的具體目標。每學期進行一次學生準入的資格申請。

本開放式創(chuàng)新實驗室設立四年以來，一批批優(yōu)秀學子通過自選實踐項目、各級創(chuàng)新訓練計劃、實驗室開放基金項目和學科競賽訓練項目，取得了可喜的成績，為他們繼續(xù)深造，或走向工作崗位，奠定了良好的基礎。

四、結(jié)束語

電子信息類專業(yè)是理論和實踐都很強的專業(yè)，強化實踐能力是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的基礎和手段。在創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中，既要重視學生實踐能力的全面提升，也要為優(yōu)秀學生提供好的培養(yǎng)條件，他們的成長對全體學生是一種激勵和帶動，從而最終提升專業(yè)畢業(yè)學生的整體創(chuàng)新能力，這也符合教育部專業(yè)評估的精神和工程教育認證的宗旨和目標。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 教育部普通高等學校本科教學工作評估方案[Z].2013.

[2] 宋鵬，關曉菡.電子信息工程專業(yè)特色的建設與實踐[D].全國高等學校電子信息科學與工程類專業(yè)教學協(xié)作會議論文集.北京：電子工業(yè)出版社，2009：20-25.

[3] 余壽文.工程教育認證的背景、現(xiàn)狀及發(fā)展[Z].中國工程教育認證協(xié)會“第二期工程教育認證學校培訓班培訓資料”，2013.

[4] 張澤，趙永剛，劉海濤.日本的高等工程教育專業(yè)認證[D].全國高等學校電子信息科學與工程類專業(yè)教學協(xié)作會議論文集.北京：電子工業(yè)出版社，2009：34-41.

[5] 教育部高等教育教學評估中心.普通高等學校本科教學工作審核評估工作指南[M].北京：高等教育出版社，2014.

[責任編輯：鐘 嵐]