王鳳

[摘 要]實驗教學示范中心是培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新實踐應用能力和解決實際問題能力的重要場所。建設實驗教學示范中心及培養(yǎng)應用型人才，應該結合實驗中心的建設實踐，改革思路和方法，優(yōu)化實驗教學模式，堅持人才培養(yǎng)的原則，不斷深化實驗教學改革，強化教師隊伍建設，尋求更好的管理模式，發(fā)揮實驗教學的示范輻射作用。

[關鍵詞]實驗教學示范中心；實驗室建設；實驗室教學改革

[中圖分類號] G642.423；C961 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）03-0060-02

實驗教學是高等教育事業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。高校實驗室是提升教學辦學水平的場所，教育部早于2005年就開啟了國家級實驗教學示范中心的建設工作。[1]2012年，教育部開始對“十一五”期間立項建設的國家級實驗教學示范中心開展驗收工作，這充分體現(xiàn)出我國高等教育對實驗教學和培養(yǎng)應用型人才的重視。[2]“十二五”中也明確提出實驗教學示范中心的建設，要求形成學校與社會聯(lián)合培養(yǎng)、教學科研結合應用、教學資源整合運用的實驗教學新模式[3]，并進一步將學生的理論與實踐能力相結合，不斷提高學生的專業(yè)技術水平、實踐應用能力和創(chuàng)新能力，促進實驗室的建設和改革，提升教學水平和質(zhì)量。如何構建科學合理的教學體系，制定合適的實驗室管理機制，改革實驗教學模式，打造國內(nèi)一流的實驗教學示范中心，成為實驗中心建設的核心問題。[4]

一、實驗中心改革的思路和方法

（一）明確中心建設和人才培養(yǎng)的目標

實驗教學示范中心應立足于學院的人才培養(yǎng)宗旨，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力和解決實際問題的能力，建設特色鮮明、教學質(zhì)優(yōu)的現(xiàn)代化實驗教學示范中心為目標，以“理論-實踐-創(chuàng)新-應用-突破”的教學方式培養(yǎng)不同類型和層次的學生；進一步開放實驗室，為學生提供科研實踐的學習平臺，并設立學生創(chuàng)新實踐科研項目基金，鼓勵學生積極參與科研項目的開發(fā)；組織學生參加各類科技競賽，提升學生的創(chuàng)新能力以及實踐技能。

（二）借鑒優(yōu)秀的教學理念和方法

加強學院與國內(nèi)外學術界的合作交流，了解國際的最新科研信息，更新教師隊伍的教學方法[5]，借鑒并吸收優(yōu)秀的教學經(jīng)驗；緊跟技術發(fā)展前沿并接觸相關的新技術實驗室，把握社會發(fā)展的人才需求類型，完善軟硬件的建設；調(diào)整實驗實踐課程的結構，提高教學內(nèi)容的社會聯(lián)系性，充分發(fā)揮網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，完善網(wǎng)絡教學交流平臺的建設。

（三）實現(xiàn)跨學科交流，進一步發(fā)揮示范輻射作用

學校與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)使用價值高、教學質(zhì)量高、特色鮮明的實踐教學課程，協(xié)同進行實驗指導書的編寫與修訂[6]；開發(fā)本校特色的多媒體課件，結合網(wǎng)絡教學平臺的使用，提高實驗教學的靈活性；全校師生共享實驗教學資源，形成教學示范輻射的作用；規(guī)范實驗室的管理機制，提高實驗實踐教學的效率。

二、實驗中心的教學體系

（一）教學體系相關課程設計

實驗中心的教學課程設計嚴格按照本校教學計劃執(zhí)行，同時針對專業(yè)的特點，修訂實驗教學大綱，協(xié)同企業(yè)統(tǒng)一實驗內(nèi)容[6]，并以教師為主安排具有設計性、綜合性、研究性的實驗項目。實驗中心以理論教學為前提，進行實驗實踐教學，在這過程中不斷思考創(chuàng)新，鼓勵學生動手應用實踐，尋求教學和培養(yǎng)新突破，構建了一個“理論-實踐-創(chuàng)新-應用-突破”的層次遞進型應用型人才實驗實踐教學體系，滿足不同類型、不同層次學生的學習需求，加強了學生實際應用能力和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。

（二）層次型培養(yǎng)模式

實驗中心積極鼓勵學生跨年級、跨專業(yè)組建團隊，申報中心提供的科研實踐課題，由高年級學生帶動低年級學生積極參與科研，以增進學生之間的團隊協(xié)作能力。同時，加強不同學科之間的溝通交流，以高年級學生的研究經(jīng)驗幫助低年級學生提高科研實踐的能力。此外，還通過參加學科競賽來提高學生解決問題和動手實踐的能力，形成一個層次互助的梯隊形人才培養(yǎng)架構，加強學生實際實踐應用的能力。

（三）交流合作教學

實驗中心除了負責校內(nèi)的教學任務外，還要加強對外交流合作。對外交流能夠借鑒校外優(yōu)秀的教學辦學理念，同時保證學校在教育內(nèi)容方面的前瞻性和創(chuàng)新性，保證學?？蒲修k學的發(fā)展方向。實驗中心根據(jù)企業(yè)的用人需求和標準設計教學課程，分層次培養(yǎng)學生，強化學生的專業(yè)技能。同時課程設計基于企業(yè)真實項目改編，以企業(yè)工作標準設置教學強度，大大加強了學生的實際實踐應用能力。

（四）教學隊伍建設

1.教師進行經(jīng)驗交流分享。開展實驗室教學人員經(jīng)驗交流會，以教學經(jīng)驗豐富的教師為代表，帶領和教導青年教師，保證教學隊伍總體上得到穩(wěn)定和持續(xù)的發(fā)展。

2.優(yōu)化教學隊伍。實驗中心教學隊伍主要以教學改革和教學科研為主，由教學經(jīng)驗豐富的教師帶領教學經(jīng)驗不足的教師，形成良好的教學團隊，不斷完善教學隊伍的建設并提升教學隊伍的教學能力，實現(xiàn)教學隊伍的可持續(xù)發(fā)展，不斷提高院校的教改質(zhì)量和科研工作。

3.確立教學隊伍管理機制。實驗中心主要從三個方面確立管理機制。（1）論文發(fā)表考核機制。通過教師發(fā)表的論文收錄情況確定教師的論文發(fā)表質(zhì)量，以論文質(zhì)量考核教師學術情況。（2）以評促優(yōu)管理機制。為提高教師個人教學和科研能力，要求教師在有限時間內(nèi)完成職稱評定，促進教學團隊的教學辦學實力，增強實驗中心的建設。（3）績效獎勵激勵機制。分別以個人績效和團隊績效進行管理，設定考核標準，達到標準的予以獎勵，對不達標準的予以提醒，以此加強教師的危機感，提升教師的教學質(zhì)量。

4.改變教學隊伍的結構模式。中心教學隊伍分為幾類：行政隊伍，負責處理好中心的一切行政事務；教學改革與建設隊伍，負責改革與建設實驗教學和理論教學的教學方式；科研項目管理隊伍，負責提高教師隊伍的教學科研能力。

（五）實驗教學信息平臺

實驗中心利用云計算技術優(yōu)化整合資源，構建起了一個實現(xiàn)資源共享化、智能管理化、信息公開化及自助研究化的多種信息平臺。各個課程的學習資源、教師課件和教學視頻等經(jīng)過校園內(nèi)網(wǎng)共享給全校學生，學生能夠在平臺進行預習和交流等，教師能夠進行信息的發(fā)布和上傳。教學資源平臺還設有技術論壇，為學生提供解決軟件使用問題和討論實驗遇到的問題。信息平臺的建設為實驗中心開放提供了有效的途徑和良好的環(huán)境[7]，為學生提供了進行科研項目的場所，提高了學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新實踐的能力。

三、實驗中心的建設和管理

為實現(xiàn)“理論-實踐-創(chuàng)新-應用-突破”層次遞進型應用型人才實驗實踐教學體系的構建，學院設立專門的項目基金和獎勵，用于鼓勵學生申報科研項目和參與學科競賽；為進行項目研究的學生采取靈活的實驗室開放管理機制，提供良好的科研項目開發(fā)環(huán)境，通過各個科研小組的實踐研究，輻射該學科其余學生投入到項目研發(fā)中來，從整體上提高學生的科研實踐能力和創(chuàng)新實踐能力。實驗實踐教學體系的建設融合現(xiàn)代化的教學方法，開發(fā)相關的多媒體課件，運用虛擬實驗技術和仿真等教學手段，提高教學體系的靈活性和趣味性，激發(fā)學生的學習熱情，層層推進對學生的教學，強化學生實踐技能的培養(yǎng)，為同類型本科院校提供借鑒。

實驗中心采用以學生為主體的管理機制。實驗室的開放為學生進行科研提供了方便。實驗管理人員為學生提供使用支持，教師負責輔助并教導學生進行項目開發(fā)。中心管理人員定期進行設備檢測和配置，并協(xié)助實驗課程開展等工作，對實驗學生進行嚴格登記，記錄學生使用的器材和實踐，在進行實驗前清點耗材，實驗完成后登記器材的損耗情況，為實驗的進行提供良好的運行環(huán)境。實驗中心在確保實驗室設備安全和器件齊全的同時，還要保證實驗教學的進度和質(zhì)量、學生科研項目的正常進行。健全實驗室管理機制，形成一系列的規(guī)章制度，嚴格規(guī)范實驗室管理，能提高實驗室的資源利用率，合理配套實驗教學資源，營造良好的實驗教學氛圍。

四、結束語

實驗教學示范中心要根據(jù)學校自身教學特色和優(yōu)勢，以培養(yǎng)、提高學生的創(chuàng)新實踐應用能力和解決實際問題能力為根本目標，堅持“理論-實踐-創(chuàng)新-應用-突破”層層遞進的實驗教學模式，深化實踐實驗教學改革，調(diào)整教師隊伍建設，完善信息平臺資源共享，科學規(guī)范的制定實驗室管理模式和運行機制。通過校外的合作交流，能發(fā)揮實驗教學中心的示范輻射作用，帶動地方經(jīng)濟的發(fā)展，培養(yǎng)應用型人才，服務社會。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 王杰，劉曉鴻，馮璐，等.實驗教學示范中心建設實踐與體會[J].實驗技術與管理，2011（3）：311-313.

[2] 潘蕾.國家級實驗教學示范中心可持續(xù)發(fā)展的思考[J].實驗技術與管理，2014（5）：164-166.

[3] 吳軍強，許小東，樂光學，等.省級重點計算機實驗教學示范中心建設規(guī)劃的制定[J].實驗技術與管理，2015（3）：171-175.

[4] 范公廣，劉永萍，謝軍.國家級實驗教學示范中心實驗教學體系的探索與實踐[J].實驗技術與管理，2012（1）：134-136.

[5] 章穎.國家級實驗教學示范中心功能與作用探討[J].實驗室研究與探索，2014（2）：139-142.

[6] 梁迎春.省級實驗教學示范中心的建設模式探索[J].實驗室研究與探索，2011（2）：88-90.

[7] 余建潮.依托實驗教學示范中心加強學生實驗能力的培養(yǎng)[J].實驗技術與管理，2013（3）：117-119.

[責任編輯：陳 明]