沈茂德

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新人才；豐富課程；適性學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G423 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）12-0028-02

2010年，根據(jù)國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于開(kāi)展國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)的通知》精神，江蘇省承擔(dān)普通高中“創(chuàng)立創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地”改革試點(diǎn)項(xiàng)目。經(jīng)各市教育局推薦，省教育廳審核，全省遴選了江蘇省天一中學(xué)在內(nèi)的14所高中作為省創(chuàng)新人才培養(yǎng)試點(diǎn)學(xué)校。

省教育廳在《開(kāi)展普通高中創(chuàng)新人才培養(yǎng)試點(diǎn)工作的通知》中明確：創(chuàng)新人才培養(yǎng)試點(diǎn)工作的總體目標(biāo)是：充分利用省內(nèi)外教育、文化與科技資源，突破現(xiàn)有培養(yǎng)方式，加強(qiáng)普通高中與高等院校和科研院所密切合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式，激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，努力使一批素質(zhì)全面、基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)有余力的優(yōu)秀高中學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能得到更好的發(fā)掘、培養(yǎng)和發(fā)揮。

由此，天一中學(xué)在長(zhǎng)期探索超常教育的基礎(chǔ)上開(kāi)啟了“整體設(shè)計(jì)、系統(tǒng)培養(yǎng)、努力創(chuàng)新拔尖學(xué)生培養(yǎng)模式”的實(shí)踐探索。

一、深入研討，確立項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的價(jià)值追求

1.基于“以人為本”，清晰教育轉(zhuǎn)型方向。我們相信，教育要做的，就是給每一棵幼苗以合適的生長(zhǎng)方式（適性教育），就是幫助每一朵花在該開(kāi)放的時(shí)節(jié)綻放鮮艷（適時(shí)教育）。優(yōu)質(zhì)高中面對(duì)學(xué)生發(fā)展需求的多樣性和個(gè)性優(yōu)勢(shì)發(fā)展的選擇性，其傳統(tǒng)辦學(xué)方式必須轉(zhuǎn)型。在深入研討后，我校明確了轉(zhuǎn)型的四個(gè)方向，即：學(xué)校管理由“以教學(xué)為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生發(fā)展為中心”；學(xué)生管理由“控制”轉(zhuǎn)向“指導(dǎo)”；教學(xué)組織由“教室中心”和“知識(shí)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)方式多樣化”和“學(xué)習(xí)經(jīng)歷多樣化”；學(xué)生評(píng)價(jià)由“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注個(gè)性和核心素養(yǎng)”。

2.基于“終生發(fā)展”，培育“核心素養(yǎng)”。我們相信，素質(zhì)教育應(yīng)該有新的高度。在人的終身發(fā)展中，起關(guān)鍵支撐的并不僅僅是知識(shí)和技能，更重要的是“核心素養(yǎng)”。我校對(duì)學(xué)生“核心素養(yǎng)”有了四個(gè)維度的追求：卓越思維、宏觀視野、積極人格、濟(jì)世情懷。“卓越思維”即學(xué)生具有“批判性思考、系統(tǒng)性思考、創(chuàng)造性思考”等創(chuàng)新思維；“宏觀視野”即學(xué)生具有廣博的認(rèn)知領(lǐng)域，關(guān)注多元文化，增強(qiáng)國(guó)際理解，積極參與社會(huì)實(shí)踐，加深對(duì)自我以及周圍世界的理解；“積極人格”即學(xué)生始終擁有美好的愿景，始終保持卓越的溝通能力，始終保持積極向上的心態(tài)；“濟(jì)世情懷”即學(xué)生具有高度的愛(ài)國(guó)精神，對(duì)人類的關(guān)愛(ài)、對(duì)人類命運(yùn)的普遍同情以及強(qiáng)烈的道德感，正直、誠(chéng)信以及對(duì)國(guó)家與社會(huì)發(fā)展的責(zé)任感。

3.基于“轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式”，優(yōu)化課程思想。我們相信，課程的設(shè)置決定著孩子學(xué)習(xí)的方式和成長(zhǎng)的幸福。而課程設(shè)置則受制于課程思想，我們?cè)趯?shí)踐中逐漸豐滿了天一的課程思想。即：

經(jīng)營(yíng)人性的校園文化，讓每個(gè)孩子都喜歡上學(xué)；

開(kāi)發(fā)多元課程、多元活動(dòng)，讓每個(gè)孩子有自己的個(gè)性，有自己的舞臺(tái)；

精進(jìn)教學(xué)的內(nèi)容與方法，讓每個(gè)孩子有成功的喜悅；

倡導(dǎo)廣泛閱讀與豐富經(jīng)歷，讓每個(gè)孩子有人文的翅膀；

培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)與資訊處理的能力，讓每個(gè)孩子都能適應(yīng)國(guó)際化的未來(lái)。

二、行動(dòng)研究，形成項(xiàng)目實(shí)踐的著力點(diǎn)

1.探索“豐富課程”建設(shè)，推進(jìn)“適性學(xué)習(xí)”。當(dāng)前基礎(chǔ)教育最大的問(wèn)題是什么？我們直接看到的現(xiàn)象是學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，許多中小學(xué)生陷于無(wú)窮盡的題海與冰冷的考試中。但深層的原因絕對(duì)是我們辦學(xué)模式的單一化，學(xué)生評(píng)價(jià)的簡(jiǎn)單化，課程設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)化，教學(xué)實(shí)施的程式化。

可以這樣說(shuō)，在學(xué)生的課程學(xué)習(xí)中，缺乏選擇性已成為制約學(xué)生個(gè)性發(fā)展的主要瓶頸。

在實(shí)踐探索中，“為學(xué)生提供更加自主、個(gè)性化、更多選擇的成長(zhǎng)環(huán)境，提供更加有利于學(xué)生全面發(fā)展的資源、支持和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在新的教育文化中脫穎而出”為基礎(chǔ)的課程思想，就成為我校“豐富課程”建設(shè)的指導(dǎo)思想。

借鑒美國(guó)教育心理學(xué)家蘭祖利“豐富教育模式”，我們以“面向全體、興趣導(dǎo)向、分層提升”為原則，開(kāi)發(fā)了“豐富學(xué)習(xí)、豐富活動(dòng)、豐富經(jīng)歷”為特征的“三類豐富課程”。

第一類豐富課程，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)（如開(kāi)設(shè)“名人課堂”，組織科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等），讓所有學(xué)生都能接觸到更多的學(xué)科領(lǐng)域，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生的視野，解決特長(zhǎng)發(fā)展方向選擇的問(wèn)題。第二類豐富課程，培育學(xué)生基本的科學(xué)素養(yǎng)、研究問(wèn)題的基礎(chǔ)能力，解決自主發(fā)展能力的問(wèn)題，如大量的選修課。第三類豐富課程，培育學(xué)生自主發(fā)展、綜合運(yùn)用等科學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生研究和創(chuàng)新的能力。如學(xué)術(shù)性課程，我們就開(kāi)設(shè)了美國(guó)AP課程20門(mén)，北京大學(xué)先修課程6門(mén)，CAP課程5門(mén)……再如國(guó)際合作課程我們開(kāi)設(shè)了哈佛、普林斯頓、杜克天才特訓(xùn)營(yíng)，多倫多大學(xué)綠色通道課程，合力發(fā)電、月坑研究、小行星觀察等中外學(xué)生合作研究課程……

“豐富課程”為學(xué)生的全面發(fā)展提供了服務(wù)，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了選擇，為學(xué)生的能力提高提供了平臺(tái)。我們看到，學(xué)生“群星燦爛”的美景開(kāi)始呈現(xiàn)：2015年我校被清華北大錄取21人，被斯坦福大學(xué)錄取2人，芝加哥大學(xué)錄取1人，加州伯克利大學(xué)錄取5人，多倫多大學(xué)錄取13人，勇力嘉同學(xué)獲全省高中作文大賽第一名，鄭怡獲全省中學(xué)生科技大賽第一名，韋奕同學(xué)成為國(guó)際象棋特級(jí)大師……

2.創(chuàng)建新型學(xué)習(xí)組織，推進(jìn)“自主學(xué)習(xí)”。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要》對(duì)于高中階段的教育提出：“高中階段教育是學(xué)生個(gè)性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)提高國(guó)民素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有特殊意義。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立和適應(yīng)社會(huì)的能力，克服‘應(yīng)試教育傾向?！?/p>

自主學(xué)習(xí)是破除高中教育改革難題的一把鑰匙，甚至可以說(shuō)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)品格和能力是高中學(xué)生發(fā)展之魂。

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)組織單位是班級(jí)，在同一班級(jí)，同樣的管理要求，同樣的課程學(xué)習(xí)，同樣的作息時(shí)間……2008年，學(xué)校通過(guò)“整合社團(tuán)”“整合課程”“整合資源”等成立了“天一科學(xué)院”。“天一科學(xué)院”作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究中心，解決了“學(xué)習(xí)被動(dòng)、創(chuàng)新意識(shí)淡薄、研究能力缺乏”的難題，在培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力方面，體現(xiàn)出以下獨(dú)特優(yōu)勢(shì)：

組織形式上，以“科技社團(tuán)”為主要組織形式，搭建了“e學(xué)習(xí)”互動(dòng)平臺(tái)，突破班級(jí)授課制的限制。

課程形態(tài)上，開(kāi)發(fā)了“三類豐富課程”和“三高合作社會(huì)資源”，體現(xiàn)出“跨學(xué)科、項(xiàng)目化、開(kāi)放式”的特征。

學(xué)習(xí)行為上，采用“做中學(xué)、研中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，開(kāi)發(fā)了系列的“研究項(xiàng)目”，對(duì)真實(shí)問(wèn)題進(jìn)行積極主動(dòng)的研究。

評(píng)價(jià)體系上，突破傳統(tǒng)的學(xué)校考試評(píng)價(jià)模式，構(gòu)建自主、多元的評(píng)價(jià)體系。

3.建設(shè)“項(xiàng)目研究”載體，推進(jìn)“學(xué)習(xí)方式”轉(zhuǎn)變?！白鲋袑W(xué)，研中學(xué)”就是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親歷“項(xiàng)目研究”的過(guò)程，使他們?cè)谟^察分析、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、反復(fù)驗(yàn)證、表達(dá)交流的研究活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，并從中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，獲得自主研究能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

“做中學(xué)、研中學(xué)”是以“研究項(xiàng)目”為載體的一種學(xué)習(xí)方式，“研究項(xiàng)目”的問(wèn)題性、復(fù)雜性、過(guò)程性，使得這種學(xué)習(xí)方式具有自主、合作、探究的特點(diǎn)；“研究項(xiàng)目”來(lái)自于生活中的真實(shí)問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題的解決體現(xiàn)了對(duì)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)，體現(xiàn)了“探索科技奧秘”、“科技以人為本”的理念。

我們欣喜地看到，“天一科學(xué)院”八年卓有成效的實(shí)踐已實(shí)質(zhì)性改變了天一學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在“內(nèi)驅(qū)力”的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，深度學(xué)習(xí)蔚然成風(fēng)，學(xué)生發(fā)展出現(xiàn)了“社團(tuán)繁榮、群星燦爛”的景象。學(xué)校成為教育部“中小學(xué)科學(xué)探究學(xué)習(xí)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制實(shí)驗(yàn)研究”項(xiàng)目示范學(xué)校。2011年，學(xué)校被評(píng)為江蘇省14所創(chuàng)新人才試點(diǎn)學(xué)校之一；被評(píng)為中國(guó)科協(xié)“科教合作促進(jìn)高中科教后備人才培養(yǎng)項(xiàng)目”優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校。在江蘇省教學(xué)成果（基礎(chǔ)教育類）評(píng)比中，“拔尖創(chuàng)新人才早期”培養(yǎng)項(xiàng)目獲得特等獎(jiǎng)。“天一科學(xué)院——自主學(xué)習(xí)模式”獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)?！?/p>

（作者系江蘇省天一中學(xué)校長(zhǎng)）