徐志斌

(江蘇蘇州吳中區(qū)越溪中學(xué)，江蘇蘇州 215000)

英語課程是初中教學(xué)的重要內(nèi)容，但是因?yàn)榻處熀茈y在中文環(huán)境下為學(xué)生營造一種以英語為主要語言的交流氛圍，所以，初中英語教學(xué)的效果不容樂觀?；咏虒W(xué)注重師生雙方的心靈交流，其教學(xué)過程也是一個(gè)相互影響的動態(tài)學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)人與人以及人與環(huán)境的交流融合，在建立和諧、良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，營造輕松、愉快的課堂氣氛，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生積極主動性，更好地促進(jìn)英語教學(xué)工作的開展，令學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和知識掌握程度都有提升。因此初中英語教師應(yīng)充分認(rèn)識到互動教學(xué)的重要性和必要性，并善于在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用互動教學(xué)這門教學(xué)藝術(shù)。

一、善于提問引導(dǎo)，打造開放式教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)中，多以教師向?qū)W生的單向傳授為主。隨著教學(xué)改革的開展和新一代教學(xué)方法的普及，教育工作者已經(jīng)越來越感覺到這種單向傳授的教學(xué)模式的弊端以及互動教學(xué)的必要性。課堂互動教學(xué)的開展方式中不容忽視的一點(diǎn)就是教師應(yīng)善于提問和引導(dǎo)。在教學(xué)改革推進(jìn)的過程中，我國現(xiàn)行的英語教材相比過去已經(jīng)有了很大的發(fā)展和改善。即便如此，總體看來仍然存在內(nèi)容單一、涉及范圍過窄以及內(nèi)容不夠西方化的缺點(diǎn)和不足，語言知識仍是教材的主體。但是英語課程的教學(xué)始終是以課本為基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容不能偏離課本，這就在一定程度上導(dǎo)致英語教學(xué)的靈活性和開放性不夠?？菰锏恼n本內(nèi)容也未能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致英語的課堂教學(xué)缺乏活力。因此教師應(yīng)善于通過課堂提問開闊學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探究，從而取得更好的教學(xué)效果。與此同時(shí)，教師還能夠通過提問和引導(dǎo)學(xué)生深入思考，成功地將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，專注于課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而加深其對知識的掌握和理解，更能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立思考問題、分析問題和解決問題的能力。這不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)英語大有益處，對于其他課程的學(xué)習(xí)同樣重要。

例如，在講到interesting和interested兩個(gè)詞時(shí)，當(dāng)詳細(xì)介紹過前者作為形容詞常用作定語以及后者常充當(dāng)表語的特點(diǎn)后，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維和深入思考：“英文中，很多詞根相同，但是結(jié)尾是-ing和-ed后綴的兩個(gè)詞分別表示不同的單詞，它們都可以成組記憶和理解，就像amazing和amazed這一組，那么誰還能再舉出幾組這樣的例子？”

二、創(chuàng)建教學(xué)情境，活躍教學(xué)氣氛

許多學(xué)生學(xué)不好英語的重要原因之一就是中西方生活環(huán)境本身存在的差異。我國和西方國家在價(jià)值觀、用語習(xí)慣、處世方式等眾多方面的差異直接導(dǎo)致我們在語言交流和行為上都有很大不同，這是思想觀念的區(qū)別所導(dǎo)致的，很難在短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)變。但是如果教師能巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，便能很好地解決這個(gè)問題，這不僅能讓學(xué)生在愉快的氣氛中品味到西方國家的交流方式，還擺脫了傳統(tǒng)的硬性記憶的煩惱。具體而言，教師可以在課堂上用教學(xué)多媒體展示英語環(huán)境中人們交流的場景，讓學(xué)生表演短小的話劇，或者是現(xiàn)場演繹英文課本中的故事，抑或是簡單的英語對話等，都是很好的方法。當(dāng)然，教學(xué)情境也要適合當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，科學(xué)合理，即難度和學(xué)生的知識儲備量要切合。教師尤其應(yīng)注意情景設(shè)置要符合英語教學(xué)規(guī)律，能令學(xué)生在輕松的教學(xué)情境中學(xué)到英語知識，掌握交流方法。當(dāng)學(xué)生有不恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)或者是表達(dá)不順利時(shí)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)和提示，以便學(xué)生更好地了解具體英語詞組、單詞、句型的使用方法，加深印象。

例如，教師可以在每一章節(jié)教學(xué)內(nèi)容完成后，令學(xué)生以小組合作的形式，利用本章學(xué)習(xí)的知識編造一段對話，比一比看哪個(gè)小組利用的詞組或句型最豐富，這樣不僅幫學(xué)生鞏固了知識，更加深刻地了解英語的具體使用環(huán)境，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，使學(xué)生在比較中產(chǎn)生更大的動力和自信心。

三、重視小組合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識

互動教學(xué)并非只是教師與學(xué)生的互動，學(xué)生之間的溝通交流及合作同樣重要。學(xué)生小組合作與互動教學(xué)的相互作用在于，合作性學(xué)習(xí)是互動教學(xué)的基本教學(xué)方法之一，而互動教學(xué)則具有培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識的作用。合作在學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、工作、生活中都具有重要作用。在互動教學(xué)的具體實(shí)施過程中，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行諸如小組競賽、辯論等形式的活動，讓學(xué)生在以小組為單位的合作性學(xué)習(xí)中，汲取知識，增進(jìn)相互間溝通交流，更令學(xué)生們在合作中體會互相尊重、互相理解、互相鼓勵、互相幫助的意義，從而使得同學(xué)間的關(guān)系更加融洽，相互間形成積極向上、民主、團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)氛圍，間接提高英語課堂的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)英語教學(xué)取得更好的效果。因此，教師應(yīng)適當(dāng)在英語課堂教學(xué)過程中去挖掘和創(chuàng)造更多合作性學(xué)習(xí)的機(jī)會，加強(qiáng)學(xué)生間互動，使得英語學(xué)習(xí)具有更大的趣味性和作用。

例如，教師可以在講解外國節(jié)日的知識內(nèi)容時(shí)，安排學(xué)生隨機(jī)分組，注意盡量讓每個(gè)小組的男女同學(xué)比例以及英語基礎(chǔ)知識掌握程度有差異的同學(xué)比例相當(dāng)，然后令每個(gè)小組在課下時(shí)間合作，確定一個(gè)國家，共同搜集該國家有特色的節(jié)日信息資料，并將文本、圖片、短視頻等信息資料統(tǒng)一整理做成PPT，最終以小組為單位在課堂上向所有同學(xué)展示本小組的學(xué)習(xí)成果，介紹PPT，展示環(huán)節(jié)結(jié)束后由其他小組的成員和老師分別點(diǎn)評。

總而言之，教師在英語教學(xué)的過程中，不能單純地充當(dāng)知識傳播者的角色，在現(xiàn)代教育中，教師對于學(xué)生而言是亦師亦友的角色。教師應(yīng)該深刻認(rèn)識到互動教學(xué)的重要性，努力創(chuàng)建一個(gè)輕松、愉快、和諧、融洽的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)師生互動的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生間的溝通交流，讓學(xué)生在歡樂的氣氛中收獲知識，最終促進(jìn)初中英語教學(xué)的發(fā)展。

[1] 花茂榮.初中英語課堂互動教學(xué)模式探討[D].南京師范大學(xué),2014.

[2] 鮑子穎.互動教學(xué)在初中英語教學(xué)中的調(diào)查研究[D].南京師范大學(xué),2014.

[3] 魏華.初中英語課堂互動教學(xué)模式的研究[D].四川師范大學(xué),2004.

[4] 劉娟.初中英語課堂口語互動教學(xué)模式研究[D].山東師范大學(xué),2013.