王樂新+朱煥+于曉秋

[摘 要]本著以學生為本，以學生綜合素質發(fā)展為目標，通過實施導師制、“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)，以數(shù)學建模、數(shù)學競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目為切入點，以社團建設和社會實踐為載體，從解決實際問題入手，構建了一個多層次、多方位培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質的育人環(huán)境，為實現(xiàn)本科生的培養(yǎng)目標奠定了堅實的基礎。

[關鍵詞]導師制；校企聯(lián)合培養(yǎng)；數(shù)學建模；社團建設

[中圖分類號] G40-052.4 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）04-0004-03

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020年》提出“全面提高高等教育質量和提高人才培養(yǎng)質量，著力培養(yǎng)高素質專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”的高等教育發(fā)展任務。[1]堅持育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展，著力增強學生勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實踐能力，使學生具備勤于學習、善于思考、勇于探索、敏于創(chuàng)新的精神，激發(fā)求知欲和好奇心，不斷為社會主義現(xiàn)代化建設提供強有力的人才保證和智力支撐。[1]大學所處時期，正是基本素質包括世界觀的形成期，學生處于由青年向成年轉型之時，還不能對今后所從事職業(yè)做出明確決定。而原有的教學管理模式往往缺乏這方面的輔導，這就需要為學生量身訂制學習計劃，為日后的人生道路打好基礎，做好準備，從而有效地提高學生的綜合素質和創(chuàng)新能力。貫徹落實國家和省中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要，依據(jù)因材施教和個性培養(yǎng)的原則，使學生在發(fā)展過程中充分發(fā)揮個人主觀能動性，構建以學生為中心的多層次能力培養(yǎng)平臺。本文在這方面作了初步的探究，以期與同行交流。

一、“以學生為中心”，全程實施導師制，引領學生自我提升能力

以大學生最基本的職業(yè)生涯、學業(yè)問題作為切入點，從學生最根本的需要出發(fā)，從學生最關心的問題入手，為每位同學配備導師，幫助學生解決在日常生活和學習中遇到的問題。同時，因人而異，為學生量身制訂切實可行的職業(yè)生涯規(guī)劃方案。導師制不僅能讓學生在與導師的交流中，思考問題和掌握解決問題的方法，及時意識到自身存在的問題，也給教師一個深入了解學生的機會，導師能更透徹了解學生所想，從而完善、改進自己的教學方式。此外，導師制能夠發(fā)揮多種培養(yǎng)方案的優(yōu)點，實現(xiàn)教育形式的創(chuàng)新[2]，采用多種教學方式引領學生進行能力的自我提升。

（一）導師的選拔標準和方法

1.學業(yè)導師的選取。學院精心選擇優(yōu)秀的老、中、青教授和副教授擔任低年級本科生的學業(yè)導師，指導學生進行學業(yè)規(guī)劃，重點突出基礎知識和基本技能的規(guī)劃。這些教師包括多年從事教學和科研工作的教授，也包括院領導。從新生一年級開始，每一位學業(yè)導師負責2至3個學生，通過對學生在生活上的幫助，在學業(yè)規(guī)劃上指導和在科研工作中的引領與培養(yǎng)，讓學院的教授們真正走進學生的學習和生活，擔任起本科新生學業(yè)“領航員”的角色。該項工作貫穿了學院本科教學的全過程。

2.專業(yè)導師的選取。學院結合不同年級的特點，選拔科研工作突出的教師擔任高年級本科生的專業(yè)導師。專業(yè)導師對學生的培養(yǎng)主要集中在本科生專業(yè)方向的選擇，以項目的形式對學生進行科研能力的訓練，既能夠對學生的學習起到促進作用，又能鍛煉學生科研能力，幫助學生養(yǎng)成基本的科學素質。

3.宿舍導師。學院黨總支和分團委根據(jù)學生的特點，選擇責任感強、工作經驗豐富、組織能力強并具有人格魅力的高年級本科生及青年教師作為宿舍導師，為每一個宿舍配備1至2名。宿舍導師們每周至少一次深入學生宿舍中，與學生面對面溝通，了解學生所需，介紹學院教學和學生培養(yǎng)理念，及時發(fā)現(xiàn)和解決學生自我發(fā)展中遇到的問題，使學院能在第一時間掌握學生的詳細情況，為學生培養(yǎng)方案的制訂提供依據(jù)。

4.企業(yè)導師。除校內導師外，精心選聘企業(yè)工作經驗豐富，具有淵博知識的專家或企業(yè)管理人員作為學生的校外實踐導師。企業(yè)導師不僅參與課程教學工作，還參與課程設計工作，在課程設計及實踐教學過程中，向大學生傳遞、滲透相關的企業(yè)文化。向學生介紹軟件開發(fā)所必需的語言知識、軟件工具、軟件設計規(guī)范、開發(fā)的文檔寫作、相關法律、就業(yè)指導、軟件從業(yè)人員道德規(guī)范等一系列課程，使學生了解企業(yè)對大學生的素質要求。

（二）導師制實施模式和路徑

1.我院2012級信息與計算科學專業(yè)學生采取了學生選擇導師的單項選擇模式。為了更好地發(fā)揮導師的積極性，達到導師制設置的目標，學院成立了導師制領導小組，由教學副院長親自主抓和落實相關問題，制定《理學院本科生導師制實施辦法》，給每位導師發(fā)放記錄本，記錄每次導師和學生談話內容、對學生的建議和學生改進的方法效果。為了表彰優(yōu)秀導師，學院又制定了《理學院優(yōu)秀本科生導師評選辦法》，表彰了在導師制實行后做得非常優(yōu)秀的導師。

2.學院為解決學生學習中出現(xiàn)的共性問題，制定了固定的師生交流日，為學生提供了與學院交流的暢通渠道。通過對學生調研，了解到學生存在的共性問題和關心的熱點問題，學院組織有經驗的教師與學生進行交流，確立師生交流日，并有針對性地研究交流的主題。師生交流日設在每周星期三下午，將對學生的培養(yǎng)寓于具體的活動中，為學生培養(yǎng)計劃的制訂完善提供了依據(jù)。

3.導師制采用的是“四年一貫制”，如果沒有特殊情況，中間不再調整。對于大學一年級和二年級的學生，以學業(yè)導師和宿舍導師為主，幫助學生形成良好的學習習慣，使其初步具備科研能力與素養(yǎng)；對于高年級學生，以專業(yè)導師和企業(yè)導師為主，通過引導學生跟隨導師參與科研項目、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等活動，使學生理論學習水平與實踐動手能力同步提高。學業(yè)導師對學生的學習、生活、職業(yè)生涯規(guī)劃、心理輔導及畢業(yè)論文設計、實習、考研等全方位關注、引導。教授參與本科教學已經不再局限在講臺上，專業(yè)教師擔任起本科新生學業(yè)“領航員”的角色。學業(yè)導師制的實施有利于實現(xiàn)因材施教和個性培養(yǎng)，讓師生的交流由課上講授轉變?yōu)檎n下互動，并實現(xiàn)根據(jù)學生個人特點給予具體指導。學生導師面對面的交流方式，有利于學生多方面的成長與提高。

本著以學生為本，以學生綜合素質發(fā)展為目標的原則，令導師走進學生的學習和生活，影響學生和感動學生，從基本的道德素養(yǎng)培養(yǎng)開始，引導學生形成高尚的人格特點。這樣，課下一對一的交流方式能夠更貼近學生，令教師更深刻地了解到學生的心理動態(tài)，構建了一個多層次、多方位能力培養(yǎng)和素質教育的育人環(huán)境，為實現(xiàn)本科生的培養(yǎng)目標奠定了堅實的基礎。

二、“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)，架通學校與社會的橋梁，提高人才的適應能力

我校信息與計算科學專業(yè)開展了“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)方式，依托校企合作優(yōu)勢，校企雙方共同制訂理論與實踐課程的教學大綱，共同實施教學過程，實現(xiàn)課程的互換，并為學生量身訂制在企業(yè)學習階段的“企業(yè)培養(yǎng)方案”。從2007年開始，學院積極探索與國內優(yōu)秀大企業(yè)、科研院所進行合作的途徑，逐步與哈爾濱博誠瑞達公司、北京達內軟件、科瑞爾思公司、阿里巴巴公司、上海浦東惠普軟件公司、大慶軟件園等企業(yè)協(xié)作，建立校外學生實踐基地，逐步實現(xiàn)承擔學生的生產實習、課程設計、畢業(yè)實習與畢業(yè)設計等實踐性教學任務，邀請企業(yè)的工程師來校講學，介紹一些信息技術在實際應用中出現(xiàn)的常見問題和當前信息技術研究的前沿問題。近幾年，參加“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)的學生就業(yè)率達100%。

三、以數(shù)學建模、數(shù)學競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目為切入點，搭建學生能力培養(yǎng)的平臺

數(shù)學建模是培養(yǎng)學生用數(shù)學的思想、方法解決問題的一門重要課程。組織好建模課程是辦好專業(yè)、實現(xiàn)應用型“卓越人才”人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)。[3]數(shù)學建模過程就是用數(shù)學的語言和方法去描述、求解、解釋和驗證現(xiàn)實問題的過程，它是在數(shù)學知識與現(xiàn)實問題之間架設橋梁的一項創(chuàng)造性科研活動。[4]要將數(shù)學建模精神逐步融入數(shù)學類主干課程教學中，創(chuàng)造一個激發(fā)學生用數(shù)學方法處理問題、分析問題的氣氛，培養(yǎng)學生獨立思考的能力、理論結合實際的能力。[3]要我們在信息與計算科學專業(yè)大力推廣數(shù)學建模的普及工作。學生在二年級完成數(shù)學建模和數(shù)學軟件課程后，在不同時間參加東北建模聯(lián)賽、全國建模賽和國際建模賽，從而提升學生的創(chuàng)新能力和就業(yè)適應能力。2009年以來我校信息與計算科學專業(yè)近70%的學生獲得省級及以上獎勵，每年保證4-5隊獲國家二等獎；同時鼓勵大三的學生參加展示數(shù)學基本功和數(shù)學思維的面向本科生的全國性高水平學科競賽—全國大學生數(shù)學競賽，2008～2010級學生參加兩屆全國大學生數(shù)學競賽獲國家獎九項，省獎十項。[4]鼓勵大二和大三的學生參加全國和國際數(shù)學建模大賽、數(shù)學競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，從解決實際問題入手，全方位的鍛煉學生解決實際問題的能力、尋求幫助的能力、交流能力、做學術報告的能力等。通過這個平臺培養(yǎng)參賽者的科研素質（創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、實踐能力等），加強協(xié)作精神，增強合作能力；提高表達和寫作的能力、英語的應用能力。同時加強對學生的考研引導、指導和輔導，每年召開大四學生考研經驗交流會，并將考研引導納入新生入學教育中。近兩年有11名畢業(yè)生分別考上哈爾濱工業(yè)大學、浙江大學、中南大學、東北林業(yè)大學和東北石油大學等重點院校的碩士研究生，并獲得獎學金，提高了人才培養(yǎng)質量。

另外，結合大學初始開展的本科生導師制，鼓勵學生積極參與到各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗或導師的相關教科研項目中，導師為學生量身訂制任務；或以“學生自主選題、自主設計為主，教師輔導為輔”開發(fā)綜合性與設計實驗及研究，培養(yǎng)學生的探究心理，研究興趣和實踐創(chuàng)新能力[5]；以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目為引導，結合教師的科研項目，有效地提高教師以及學生的科技與創(chuàng)新水平。2012-2014年導師指導、專業(yè)學生負責申請立項了國家、省級和校級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目26項，發(fā)表相關文章十幾篇。導師制效果十分明顯，學生普遍反映效果良好。部分優(yōu)秀學生作為省級及校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目主持人，帶動更多的大學生開展科技創(chuàng)新活動，以此為載體，對學生進行科研素質、集隊協(xié)作、創(chuàng)新意識和實踐應用能力的培養(yǎng)，開闊了學生視野，使學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平穩(wěn)步提高。

四、以社團建設和社會實踐為載體，營造培養(yǎng)學生人文和科學素質的環(huán)境

加強大學生人文素質的教育和培養(yǎng)，是我國高等教育的基本要求和高等教育改革的基本趨勢。學生社團開展豐富多彩、健康向上的各種活動，極大地拓展了學生成長的空間，在推動校園文化建設、優(yōu)化成長環(huán)境、提高學生綜合素質等方面發(fā)揮了重要的作用。[6]大學生進入高校學習，不僅為了學好專業(yè)知識，更要為走上社會打基礎。在培養(yǎng)大學生人文素質、創(chuàng)新精神和實踐能力方面，社團組織和社團活動起重要的主導作用。根據(jù)學校和學院的特點，先后建立了“數(shù)學建模協(xié)會、英語晨讀社、辯論協(xié)會、博樂相聲社”等社團，社團以自主活動為主，教師指導為輔，引導學生根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇參加一個協(xié)會。學生能夠結合自身特點及興趣愛好選擇社團，并充分施展自己的才能，發(fā)展自己的個性，經歷挫折磨煉，從而認識自我，表現(xiàn)自我，促進學生間的交流和人文素質的提高。

鼓勵學生跨專業(yè)選課、修讀輔修專業(yè)，必須選修人文素質類課程，并把參加數(shù)學建模、數(shù)學競賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目等競賽和科技創(chuàng)新活動等列入教學計劃學分。在大三寒假組織學生做好職業(yè)生涯人物訪談實踐活動，確立符合自身特色的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，提高學生就業(yè)能力和質量。以學生參加“挑戰(zhàn)杯”課外學術科技作品競賽、程序設計大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃等各種競賽和科技創(chuàng)新活動為載體，將人文素質教育有形的內容和形式與無形的感染和熏陶緊密結合起來，形成健康向上、充滿活力、富于創(chuàng)新和特色的文化藝術氛圍。大學生參與其中，擴大了知識面，提高了審美情趣，陶冶了情操，樹立正確的審美觀，在潛移默化中達到了提高自身科學素質和人文素質的目的。[7]我校信息與計算科學計專業(yè)學生在每年舉行的創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、就業(yè)能力大賽、辯論賽和模擬求職大賽中都取得了前三名的成績。[4]博樂相聲社成員也在農墾總局的文藝比賽中獲獎，數(shù)學建模協(xié)會成員年年在競賽中獲國家級和省級獎勵，獲獎比例逐年提高。今年有一組選手參加全國數(shù)學建模夏令營，2013年建模指導教師張宏禮在全國建模會議上作報告，我校還獲2013年全省大學生數(shù)學競賽優(yōu)秀組織獎等榮譽，提高了學校知名度和省內外的影響力。

[ 注 釋 ]

[1] 中共中央，國務院.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[EB / OL].[2010-07-29].http：//www.moe.edu.cn / .

[2] 黃鎖義，李容，潘喬丹，等.本科生導師制下大學生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實踐[J].高教論壇，2011（2）：22-24.

[3] 張宏禮，王苫社，李鴻鵬.開好數(shù)學建模，促進信息與計算科學專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)[J].內蒙古農業(yè)大學學報（社會科學版），2008（5）：162-164.

[4] 張金艷，于曉秋，王樂新，等.信息與計算科學專業(yè)實施導師制的實踐與探索[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2014（5）：47-49.

[5] 周曉晶，于曉秋，于曉娟，等.信息與計算科學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)途徑[J].沈陽農業(yè)大學學報（社會科學版），2013（2）：221-223.

[6] 李靜.學生社團活動對提升技校生綜合素質的初探[J].科技信息，2010（30）：58.

[7] 王海燕，于杰.探析大學社團對大學生素質教育的作用[J].知識經濟，2010（19）：151-152.

[責任編輯：鐘 嵐]