周忠鈴

摘 要：面對(duì)社會(huì)發(fā)展中對(duì)技能型人才的不斷需求，完善高中英語教學(xué)，結(jié)合跨文化語境教學(xué)方法，完善教學(xué)效果，使我國(guó)高中院校英語教學(xué)質(zhì)量得以提升，將有助于學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)發(fā)展。當(dāng)前，可以在跨文化語境教學(xué)中開設(shè)英美文化課，對(duì)英美國(guó)家的歷史發(fā)展以及深厚的文化知識(shí)進(jìn)行講解，進(jìn)而提高高中院校學(xué)生的跨文化英語交際能能力。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué)；跨文化語境教學(xué)；重要性

將跨文化語境教學(xué)與當(dāng)代高中英語教學(xué)進(jìn)行緊密的結(jié)合，將有助于強(qiáng)化學(xué)生在這種語境環(huán)境下對(duì)英語知識(shí)的認(rèn)識(shí)以及理解，使學(xué)生能夠獲得現(xiàn)代語言的本質(zhì)，進(jìn)而強(qiáng)化對(duì)高中英語教學(xué)內(nèi)容的理解，提升學(xué)生自我英語跨文化的交際能力以及學(xué)生上崗就業(yè)的英語交際技能，使學(xué)生成為綜合性的跨文化領(lǐng)域的優(yōu)秀人才。

1 跨文化語境教學(xué)在高中英語教學(xué)中的重要性

（一）增強(qiáng)學(xué)生的語言交際能力?？缥幕Z境教學(xué)對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用的能力有一定促進(jìn)作用，能在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的語言交際技能。傳統(tǒng)高中英語教學(xué)，僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論灌輸，學(xué)習(xí)的主要目的就是為了應(yīng)付考試，為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，利用跨文化語境教學(xué)提高學(xué)生英語交際能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)外文化的理解能力。由于每個(gè)國(guó)家的文化背景與歷史背景都不一樣，學(xué)生想要了解西方文化就必須通過英語的學(xué)習(xí)，跨文化語境教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)外文化的理解能力，有效提高學(xué)生自身的英語語言能力。例如：在學(xué)習(xí)Book4Module6TheUniversalDragon（世界上的龍）一文，教師可以通過闡述在東西方龍的來源差異（在西方龍的形象來源于蛇，而在中國(guó)蛇來源于給你們帶來風(fēng)調(diào)雨順的鱷）從而使學(xué)生理解不同信念、準(zhǔn)則、價(jià)值觀和傳統(tǒng)，以及由此帶來的沖突，讓學(xué)生了解不同國(guó)家人民的不同風(fēng)俗習(xí)慣。教師充分利用課文中的這些材料，就完全可以在教授語言的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)外文化的理解能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?？缥幕Z境教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語語言學(xué)習(xí)深化了解的同時(shí)，還可以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的有效方法，此外，跨文化語境教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生提供相關(guān)研究資料，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語語言的理解能力與掌握能力。例如：教師利用課堂進(jìn)行角色扮演、模擬游戲等活動(dòng)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)文化感知。

（四）培養(yǎng)學(xué)生正確地對(duì)待英語國(guó)家文化的態(tài)度。每個(gè)國(guó)家的文化都具有優(yōu)缺點(diǎn)。因此教師在采用跨文化語言教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生了解并尊重國(guó)家文化之間的差異，對(duì)于西方文化，我們不能全盤接受，同事也不能全盤否定，最科學(xué)的方法就是取其精華，去其糟粕，培養(yǎng)學(xué)生正確的英語國(guó)家文化對(duì)待態(tài)度。

2 高中英語課堂上跨文化語境教學(xué)策略的實(shí)際應(yīng)用

首先，教師可以對(duì)國(guó)外文化語境中出現(xiàn)的詞匯、句式進(jìn)行比較分析。在英語當(dāng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些特定的交際用語，如：打招呼、問路、道謝、打電話等。教師可以將這些交際用語向?qū)W生進(jìn)行講解，通過比較分析，學(xué)生對(duì)跨文化語境的理解更加透徹。如：中國(guó)人見面打招呼常說：“吃了嗎？（Haveyoueaten？）你去哪兒？（whereareyougoing？）”，這通常會(huì)讓英美國(guó)家的人尷尬或誤解。母語為英語的人多會(huì)說Goodmorning/hello/howareyoudoing？了解這些有助于學(xué)生的語言應(yīng)用能力的提高。

其次，教師可以采用中外相同含義的語言表達(dá)形式來進(jìn)行講授，將這些存在一定聯(lián)系的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，深化學(xué)生的理解。例如：我們通常形容一個(gè)人力氣很大，通常會(huì)用“力大如?！边@個(gè)詞來表達(dá)，而在英語當(dāng)中，這個(gè)成語的表達(dá)方式則是：“asstrongashorse”，這種比較方式不僅能加速學(xué)生對(duì)跨文化語境的理解，同時(shí)也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

最后，老師通過外國(guó)影片放映來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)外國(guó)文化的理解，例如：觀看《音樂之聲》電影，觀摩《成長(zhǎng)的煩惱》等美國(guó)連續(xù)劇，這些外國(guó)影片能讓學(xué)生在不知不覺中加深對(duì)外國(guó)文化的了解，比起死記硬背的傳統(tǒng)教學(xué)方式，這種觀摩國(guó)外經(jīng)典影片的學(xué)習(xí)策略對(duì)把握跨文化語境具有獨(dú)特教育教學(xué)意義。

3 在高中英語教學(xué)中跨文化語境的實(shí)現(xiàn)

1.將具有針對(duì)性、突出性的國(guó)外語境詞匯及句式進(jìn)行分析

國(guó)外英語語言文化具有自身的特點(diǎn)，所以通過對(duì)國(guó)外語境的詞匯以及重點(diǎn)句式進(jìn)行分析、比較，將有助于高中英語的教學(xué)。通過實(shí)際分析可以發(fā)現(xiàn)，國(guó)外英語語言在交際時(shí)都具有特定的背景，對(duì)于問路、答謝等都具有常見的幾種表達(dá)方式。所以在現(xiàn)代教學(xué)過程中可以對(duì)這類句式進(jìn)行拆解分析，提高學(xué)生對(duì)其的理解能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)跨文化語境的掌控力度。

2.對(duì)過國(guó)內(nèi)外相同含義的語言進(jìn)行英語教學(xué)

由于各國(guó)文化發(fā)展以及歷史文化背景存在差異，但是對(duì)相同事物的表達(dá)依舊存在通性。所以在進(jìn)行高中英語教學(xué)的時(shí)候，介意對(duì)英漢句意相同或者接近的例句進(jìn)行重點(diǎn)的分析對(duì)比，將其中所蘊(yùn)含的規(guī)律找到，并對(duì)他們進(jìn)行總結(jié)歸納，讓學(xué)生消化吸收，進(jìn)而提升其理解運(yùn)用能力。作為現(xiàn)代的語言交流工具，不論是漢語還是英語實(shí)際上都是具有通性的。雖然漢語與英語具有語言通性，但是在表達(dá)中依舊存在差異。所以在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該摸清兩者的差異以及通性，經(jīng)過詳細(xì)分析后進(jìn)行講解，使學(xué)生對(duì)漢語與英語之間的獨(dú)特性能夠得到充分的認(rèn)識(shí)。通過對(duì)兩種語言的對(duì)比研究，可以有效的展現(xiàn)出跨文化語境教學(xué)在英語教學(xué)中的重要意義，并能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興許以及調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.通過賞析外國(guó)經(jīng)典電影的方式提高學(xué)生對(duì)英語國(guó)家文化的認(rèn)知理解

在進(jìn)行高中英語課堂教學(xué)中引入英美國(guó)家經(jīng)典電影，有助于學(xué)生了解英美國(guó)家的發(fā)展歷史及文化背景。因此，在高中英語教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化語境知識(shí)教學(xué)時(shí)，多是采用觀摩國(guó)外經(jīng)典影片作品的方式進(jìn)行教學(xué)，以起到潛移默化學(xué)習(xí)英語的作用。同時(shí)讓學(xué)生觀看《成長(zhǎng)的煩惱》及《老友記》等經(jīng)典英語電視劇，從而使學(xué)生能更好地掌握跨文化語境教學(xué)的重要意義。通過平這種舒適的環(huán)境有助于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，加深對(duì)英語國(guó)家文化背景的理解及認(rèn)知。

4.邀請(qǐng)著名外籍教師來校授課

跨文化語境英語教學(xué)作為當(dāng)代高中英語教學(xué)教學(xué)的新思路、新方法，近年來，來我國(guó)任教的外籍教師日益增多，高中院校可以通過聘請(qǐng)著名院校的外籍教師，利用外教資源，提倡學(xué)生和外籍教師進(jìn)行積極交流。除此之外，高中院校還可定期舉行高中院校之間外籍教師聯(lián)合舉辦的跨文化講座，具體的講座內(nèi)容由英美國(guó)家之間的文化知識(shí)差異、英語學(xué)習(xí)方法、技巧以及風(fēng)土人情、跨文化交際等等此外。另外，學(xué)生可以在外教幫助之下，運(yùn)用英語展開一些專題研究。

4 結(jié)束語

綜上所述，文化教學(xué)與語言教學(xué)的結(jié)合是當(dāng)前高中英語教學(xué)常用的教學(xué)策略。教師在重視英語語言教學(xué)的同時(shí)，也必須加強(qiáng)跨文化語境教學(xué)。提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣?？缥幕Z境教學(xué)方法是教育改革的必然產(chǎn)物，它符合現(xiàn)代語言教學(xué)的本質(zhì)，大大提高了學(xué)生跨文化交際能力。

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