韓天寶

摘 要：中等職業(yè)學(xué)校的師德師風(fēng)建設(shè)是中職校教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵一環(huán)，直接關(guān)系著中職校的未來發(fā)展和興衰成敗。針對(duì)目前師德師風(fēng)建設(shè)普遍存在的缺乏實(shí)效性的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，新時(shí)期，全面打造中職校師德師風(fēng)建設(shè)的新平臺(tái)，推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)邁向新臺(tái)階任重而道遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：中職校；師德師風(fēng)建設(shè)

教育是一個(gè)國(guó)家、民族的希望，關(guān)系到國(guó)家和民族的興衰成敗。教師是教育的承載者，是教育的根本，原教育部部長(zhǎng)周濟(jì)曾在“全國(guó)師德論壇”上指出高水平教師對(duì)于造就高質(zhì)量教育的重要性。在評(píng)價(jià)和考核一名教師時(shí)，我們經(jīng)常說“師德一票否決”，說明道德標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一名教師的重要性。當(dāng)前適逢中職校的蓬勃發(fā)展時(shí)期，教師肩負(fù)著傳授專業(yè)知識(shí)和教學(xué)生做人的雙重職責(zé)，教師的言傳身教是學(xué)生德育養(yǎng)成的主要因素，教師專業(yè)水平和道德素養(yǎng)的高低、教師的言傳身教、以身垂范，直接關(guān)系到中職校發(fā)展的興衰成敗，因此，加強(qiáng)中職校的師德師風(fēng)建設(shè)刻不容緩。

1 師德師風(fēng)建設(shè)是中職校德育工作的生命線

1.良好的師德師風(fēng)是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。

教師是人類靈魂的工程師，是學(xué)生成長(zhǎng)的領(lǐng)路人。教師的一言一行、一舉一動(dòng)，將成為學(xué)生道德情操形成的表率和楷模，沒有良好的師德，不能修德正己的教師，只能“誤人子弟”，根本無法完成教書育人的艱巨任務(wù)，更談不上通過自身的言傳身教潛移默化地影響學(xué)生正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的磨礪。

2.師德建設(shè)關(guān)系著未來接班人的成長(zhǎng)成才

江澤民同志曾多次指出，發(fā)展社會(huì)主義的根本任務(wù)是“要培養(yǎng)一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的公民”，這既對(duì)中職生的成長(zhǎng)提出了明確的發(fā)展方向，也對(duì)中職校教師提出了更高的要求?！吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》曾指出：“建設(shè)一支具有良好的政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍是教育改革和發(fā)展的根本大計(jì)?！边@就要求中職校的廣大教師不僅要有淵博而豐富的知識(shí)底蘊(yùn)，更要有高尚的情操和道德素養(yǎng)，不斷提高和完善自己，在教育教學(xué)過程中用言傳身教時(shí)時(shí)刻刻潛移默化地感染和引導(dǎo)學(xué)生。由此可見中職校教師在人才培養(yǎng)中的作用是勿庸置疑的，其師德高尚與否將直接影響到未來接班人的成長(zhǎng)成才。

3.師德師風(fēng)建設(shè)關(guān)系著中職校的發(fā)展方向和興衰成敗

目前，高等學(xué)校教師不停歇地追求高職稱、高學(xué)歷這股勁風(fēng)就像一根無形的指揮棒，為中職學(xué)校的發(fā)展和教師隊(duì)伍建設(shè)樹立了一根標(biāo)桿。很多中職校都非常注重教師的職稱、學(xué)歷，這無形當(dāng)中就將教師的德育建設(shè)“擠”到了后邊，致使教師隊(duì)伍有道德素質(zhì)滑坡、師德水平下降的趨向。在當(dāng)前社會(huì)上道德危機(jī)普遍存在的大環(huán)境下，教師的師德建設(shè)力度非常薄弱，這種現(xiàn)象必須引起中職校和有關(guān)教育部門的足夠重視。在學(xué)校，教師的任務(wù)十分明確，那就是“教書育人”、“為人師表”。高尚的師德是一名教師的靈魂，也是一個(gè)學(xué)校蓬勃發(fā)展的生命線。能不能建設(shè)一支師德高尚的教師隊(duì)伍，直接關(guān)系著中職校未來的發(fā)展方向和興衰成敗。

2 我國(guó)師德建設(shè)的辯證視域

師德建設(shè)歸于思想意識(shí)范疇，關(guān)鍵在于大力弘揚(yáng)教師自律意識(shí)的發(fā)展，然而目前師德建設(shè)很大程度上仍處于他律狀態(tài)，“敬業(yè)”、“明德”、“愛生”、“奉獻(xiàn)”等師德核心規(guī)范并沒有完全被教師個(gè)體所認(rèn)同并內(nèi)化為教師個(gè)體的內(nèi)心信念，進(jìn)而形成自律機(jī)制。師德建設(shè)并沒有從社會(huì)的純粹理性轉(zhuǎn)變?yōu)榻處焸€(gè)體的實(shí)踐理性。目前我國(guó)師德建設(shè)普遍存在如下問題值得探究和深思：

（一）師德規(guī)范過于崇高化，缺乏現(xiàn)實(shí)操作性和個(gè)性特征。

我國(guó)自古以來一直沿襲著尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，大教育家孔子以自身的模范教育實(shí)踐行為昭示后世教師自身的修為應(yīng)達(dá)到“德高”、“身正”、“止于至善”的崇高境界。由于傳統(tǒng)師德的深遠(yuǎn)影響，使得現(xiàn)如今的師德要求存在過分崇高化的傾向，過于籠統(tǒng)、抽象，實(shí)踐操作性不強(qiáng)，缺乏個(gè)性特征。師德建設(shè)一味地強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)，忽視對(duì)教師個(gè)體的內(nèi)心需求和精神世界的關(guān)注，忽視對(duì)教師的人文關(guān)懷，社會(huì)對(duì)教師的要求過高。

（二）教師自身對(duì)社會(huì)價(jià)值和自我價(jià)值的認(rèn)同不到位。

任何一種職業(yè)首先都是人們謀生的手段，工作者唯有拋卻缺衣少食的煩憂之后才會(huì)關(guān)注并致力于“事業(yè)”發(fā)展。目前，大部分教師收入杯水車薪，選擇教書就等于選擇清貧，目前不斷高漲的物價(jià)和社會(huì)消費(fèi)常常使得教師正常的家庭生活捉襟見肘，在這樣的前提下去空談師德顯得過于蒼白無力。而“教師”這一職業(yè)卻有其特殊性，每個(gè)從事這一職業(yè)的人一開始便必須把它看作是神圣的事業(yè)，因?yàn)榻逃膶?duì)象是一代又一代祖國(guó)未來的接班人，容不得你來試驗(yàn)！可事實(shí)上大多數(shù)教師認(rèn)為“教書”只是一份工作而已，這就為師德師風(fēng)建設(shè)埋下了難以奏效的種子。在當(dāng)今物欲橫流的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中，功利主義和各種資產(chǎn)階級(jí)腐朽的思想意識(shí)和價(jià)值觀對(duì)教師有過強(qiáng)的沖擊，部分教師在社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的矛盾交互作用下容易出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的偏差，從而淡漠良好師德作風(fēng)的構(gòu)建和營(yíng)造。

（三）教育行政部門管理不到位使師德建設(shè)流于形式對(duì)學(xué)校和教師在管理上的偏差。

學(xué)校不同于任何其它的部門或單位，不是領(lǐng)導(dǎo)的心血來潮就一紙公文便可了事的?？茖W(xué)有效的業(yè)務(wù)指導(dǎo)、行政督查應(yīng)是管理部門的首要職責(zé)，一味的行政手段只是成就了同一模式下的形式而已。教育行政部門管理不到位，教育政策的落實(shí)不到位，教師待遇的提高如蝸牛爬行，教師社會(huì)地位的下落，會(huì)導(dǎo)致師德師風(fēng)建設(shè)流于形式而收效甚微，終將導(dǎo)致教育形象和教學(xué)質(zhì)量的下降，從而形成惡性循環(huán)。

3 新時(shí)期探尋中職校師德師風(fēng)建設(shè)的有效路徑

1.構(gòu)建特色師德規(guī)范，強(qiáng)化思想教育的導(dǎo)向功能

師德規(guī)范是教師在教育活動(dòng)中要遵循的行為準(zhǔn)則。深入研究并根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況制定獨(dú)具特色的師德規(guī)范，便可使教師在工作中自覺發(fā)揮規(guī)范的導(dǎo)向作用，推動(dòng)廣大教師增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，強(qiáng)化職業(yè)操守，敦促教師“講師德、練師能、樹師表、鑄師魂”。中職校各級(jí)黨組織要力求思想政治教育具有針對(duì)性和突出實(shí)效性，采取多種有效的方式方法，用科學(xué)理論武裝教師的頭腦，激發(fā)他們愛崗敬業(yè)，主動(dòng)發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，引導(dǎo)他們自覺地在教育偉業(yè)中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和目標(biāo)。

2.不斷夯實(shí)教師自身的科學(xué)文化底蘊(yùn)。

做為人民教師，要牢牢恪守“學(xué)高為師，身正為范”的職業(yè)操守，以身立教，為人師表。當(dāng)今時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已初見端倪，經(jīng)濟(jì)、政治、科技正發(fā)生著日新月異的巨大變化，學(xué)術(shù)研究的豐碩成果讓我們深刻地認(rèn)識(shí)到，作為人類靈魂工程師的教師只具備一桶水是不行的，我們必須要有長(zhǎng)流水?？茖W(xué)文化素質(zhì)是師德形成的前提條件，具體地說它是嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的直接前提，這就要求教師要有專博相濟(jì)、深廣結(jié)合的新型知識(shí)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)時(shí)代的要求和挑戰(zhàn)。特別是青年教師要“鍥而不舍”、“孜孜以求”，不斷獲取新知識(shí)。

3. 鍛造過人的心理素質(zhì)是新時(shí)代賦予教師的新需求。

首先，教師擁有良好的心理素質(zhì)才能以一顆善良包容的心來對(duì)待每一位學(xué)生，和學(xué)生建立起人格平等的師生關(guān)系。其次，教師良好的心理素質(zhì)能夠幫助他們?cè)谌蚧墓麜r(shí)代增強(qiáng)抗御誘惑的能力，糾正心理上的偏差，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)價(jià)值和自我價(jià)值的辯證關(guān)系，忠于黨的教育事業(yè)。如今我國(guó)中職教育已邁入了大眾化快速發(fā)展期，大多數(shù)在教學(xué)第一線“疲于奔命”的教師，在當(dāng)前復(fù)雜的社會(huì)背景和激烈的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，由于工作壓力的增大很容易誘發(fā)心理失衡現(xiàn)象，很容易引發(fā)教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的倦怠行為和失德行為。管理層應(yīng)當(dāng)高度重視教師的心理健康教育，采取積極措施及時(shí)加強(qiáng)對(duì)教師的心理引導(dǎo)，增強(qiáng)教師的心理抗壓能力，提高教師的心理素質(zhì)，為師德建設(shè)提供重要的保障。

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