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教育家成長(zhǎng)從“學(xué)科教學(xué)”到“學(xué)科教育”

編者按：

本世紀(jì)初，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）率先提出了“核心素養(yǎng)”結(jié)構(gòu)模型。教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》也提出了要加快“核心素養(yǎng)體系”建設(shè)?！昂诵乃仞B(yǎng)體系”成為下一步深化工作的“關(guān)鍵”因素和未來基礎(chǔ)教育改革的靈魂。

“核心素養(yǎng)”到底是什么？隨著各種討論，我們對(duì)這個(gè)詞有了初步的內(nèi)涵界定。但僅此還不夠，要讓“核心素養(yǎng)”真正落地，必須依賴各學(xué)科教學(xué)，依靠各學(xué)科教師，挖掘?qū)W科本質(zhì)魅力，發(fā)揮獨(dú)特育人功能，從“學(xué)科教學(xué)”轉(zhuǎn)向“學(xué)科教育”。

對(duì)于教師而言，這是個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，只有清楚本學(xué)科的“核心素養(yǎng)”有哪些、學(xué)科本質(zhì)是什么，才會(huì)知曉教學(xué)究竟要把學(xué)生帶向何方。

鑒于此，《未來教育家》開啟了“學(xué)科核心素養(yǎng)探索之旅”。

第一站——語文。

眾所周知，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是工具性與人文性的統(tǒng)一，是情智雙修的學(xué)科。幾百年來，語文都是學(xué)科教學(xué)中的“老大哥”。語文應(yīng)該如何教？我國(guó)語文教學(xué)界的泰斗劉國(guó)正老先生早有明示：語文知識(shí)教育和思想道德教育并不矛盾，“文”和“道”可以兼顧?！捌鎻?qiáng)調(diào)工具性和片面強(qiáng)調(diào)人文性都不可取，它們可以很好地融合?！?/p>

本期，我們選摘了七位優(yōu)秀語文教師的觀點(diǎn)，其中，有“文”的研究，也有“道”的追尋，細(xì)細(xì)品讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：只有著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的“大語文觀”，才是教育家的大視野，才是教育家的真所為。