馬成霞

文化在語言學(xué)習(xí)中是不可忽視的重要因素，教師應(yīng)該依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在中學(xué)階段有機(jī)地把文化教學(xué)融入到英語語言教學(xué)中。

加強(qiáng)文化背景知識的傳授

每一種語言都是在特定的社會歷史環(huán)境中產(chǎn)生和發(fā)展起來的，因此，每一種語言都反映出使用該語言的國家和民族在不同的社會歷史時期特有的文化現(xiàn)象。英語教學(xué)的目的是要打好扎實(shí)的語言基礎(chǔ)知識，在進(jìn)行嚴(yán)格的聽、說、讀、寫訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)初步運(yùn)用外語的能力。學(xué)習(xí)一種語言必須要學(xué)習(xí)這種語言所代表的文化，這就要求外語教師從教學(xué)第一天起，就要注意讓學(xué)生了解和掌握東西方兩種交際文化的差異，應(yīng)讓這種識別和介紹與語言教學(xué)同步進(jìn)行，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生具備真正的交際能力。日常用語、專有名詞、心靈雞湯、諺語和形體表情等都能夠反映出大量的文化知識。我們可以通過結(jié)交外國朋友、涉獵各種形式的文學(xué)作品、觀賞精彩的外國電影錄像、欣賞格調(diào)高雅的外文歌曲等渠道來了解外國文化。

在英語教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化

將傳統(tǒng)文化話題化。文化話題可分為8個。1.個人文化：介紹人物、自己、家庭、朋友、老師、個人變化、個人感受等。2.校園文化：校園生活（春游、校規(guī)、科目、學(xué)習(xí)困難等）。3.家庭文化：課外生活、家庭生活、家務(wù)勞動、電影、個人愛好等。4.環(huán)境文化：環(huán)境、健康、環(huán)保、病情等。5.地域文化：介紹地點(diǎn)、旅游景點(diǎn)等。6. 歷史文化：假期安排計(jì)劃、過去經(jīng)歷等。7.情感文化：個人觀點(diǎn)建議（提建議、勸告）。8.文學(xué)文化：文學(xué)故事音樂等。

將中國傳統(tǒng)文化融入寫作運(yùn)用。中國傳統(tǒng)文化博大精深，應(yīng)使學(xué)生領(lǐng)悟并達(dá)到綜合運(yùn)用。首先，讓學(xué)生熟悉中國傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容的英文表達(dá)，如春晚、包餃子、放鞭炮的英文表達(dá)等，由詞到句表達(dá)要點(diǎn)，句句真情深入。其次，讓學(xué)生熟悉禮節(jié)方面的常用表達(dá)方式，由句到文展開交際。最后，拓展多元文化渠道，用多元文化育心，讓學(xué)生學(xué)會用英文介紹自己國家的文化。

在英語教學(xué)中促進(jìn)優(yōu)秀文化價值觀的落實(shí)

在英語課堂中，教育不應(yīng)只是知識的傳授，更應(yīng)是人的教育，是語言與人之間、文化與心靈之間的互動。

1.讓學(xué)生會分享

新版人教版八年級教材第四單元：面對聽力主題“Wei Ming’s problems”，教師可在班內(nèi)開展以“What do you think of after-school activities”的小組活動，不斷完善學(xué)生價值觀念、思想觀念和行為方式。例如，有學(xué)生這樣回答：“In my opinion， if the kid really likes the activity such as basketball， he can go to these classes. They may have some fun as well some skills. I don’t agree that some parents push the kids to take these activities. ”這說明學(xué)生已逐步形成了自己的觀點(diǎn)。

2.讓學(xué)生會交流

在教學(xué)中尊重每個學(xué)生微妙的差別，并積極倡導(dǎo)異向交往，是每一位教師應(yīng)具備的職責(zé)。例如，課堂上，教師可這樣引導(dǎo)學(xué)生：“Does Dr. Green agree with Cathy or Linda about how to lower the stress？ What does she say？ She says kids should have time to relax and think for themselves. Although it’s normal to want successful children， it’s even more important to have happy children.”

教師應(yīng)通過閱讀活動看清、識別每個學(xué)生的學(xué)習(xí)是怎樣與其他學(xué)生相互作用的。如果把探究學(xué)生自身的“邏輯世界”作為一個課題的話，教室里的文化氛圍自然能有聲有色地開展起來。交流中的文化悄然占據(jù)學(xué)生的大腦與心靈深處，并在學(xué)生中形成良好的對話。例如，引導(dǎo)學(xué)生：“Maybe you could encourage her to do other things， such as going to a movie with you；Maybe you should tell him nicely how you feel about it and ask him if you could have your things back when he doesn't need them anymore.”

編輯 肖佳曉