侯立英

中國傳統(tǒng)節(jié)日文化蘊含著中華魂、民族根，是中國人生活情感和愿望的共同表達。學(xué)校通過創(chuàng)編傳統(tǒng)節(jié)日文化校本課程、構(gòu)建節(jié)日文化綜合實踐活動體系、設(shè)計傳統(tǒng)節(jié)日文化學(xué)習(xí)策略，弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)，傳承民族節(jié)日情懷。

多學(xué)科融合，創(chuàng)編節(jié)日文化系列校本課程

充分挖掘符合小學(xué)生身心特點和發(fā)展規(guī)律的各學(xué)科中華民族傳統(tǒng)節(jié)日文化資源。在專家的指導(dǎo)下，教師打破學(xué)科界限和年級界限，實施三級課程重組，創(chuàng)編“荷文化下的節(jié)日”系列校本課程。學(xué)校依據(jù)“荷美教育”的育人目標來構(gòu)建節(jié)日課程目標。課程內(nèi)容方面，梳理出涉及音樂、美術(shù)、語文、品德與生活（社會）、數(shù)學(xué)、英語、體育等國家級課程的教學(xué)內(nèi)容以及地方性課程內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)進行融合和拓展。例如，美術(shù)學(xué)科中的“簡掛箋、剪窗花”就與數(shù)學(xué)學(xué)科的“軸對稱圖形”進行有機整合。確定節(jié)日課程的五大主題版塊，即春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)，每一個版塊均涉及各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校的節(jié)日文化課程分為選修課和必修課，給學(xué)生更多的選擇空間。

構(gòu)建節(jié)日文化學(xué)科綜合實踐活動體系

開展傳統(tǒng)節(jié)日文化主題研究性學(xué)習(xí)。各學(xué)科教師結(jié)合主題為不同年級學(xué)生設(shè)計了以弘揚傳統(tǒng)節(jié)日文化為主題的學(xué)科研究性學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生對自己感興趣的民族節(jié)日文化進行再研究。例如，五、六年級“傳統(tǒng)節(jié)日大課堂”的研究性學(xué)習(xí)課題，包括“寒食節(jié)的由來”“春節(jié)為什么貼春聯(lián)”“端午為什么要避毒”“各地的春節(jié)習(xí)俗”“中國傳統(tǒng)節(jié)日的由來及文化習(xí)俗的研究”“重陽節(jié)風(fēng)俗演變的研究”“節(jié)日詩詞賞析研究”。學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)真實體驗了傳統(tǒng)節(jié)日文化，豐富和完善了對民族傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。

在各學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化教育。將傳統(tǒng)節(jié)日文化教育在各學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)活動中進行滲透，既與語文學(xué)科的兒歌、故事、談話等語言活動相結(jié)合，也與美術(shù)、音樂等教學(xué)背景相結(jié)合。例如，語文教師指導(dǎo)學(xué)生將《小學(xué)生必備古詩80首》中的部分古詩和課本中的古詩編排成系列，讓學(xué)生在誦讀、感悟、賞析中進一步體會節(jié)日傳統(tǒng)文化。體育學(xué)科的游戲環(huán)節(jié)，設(shè)計了“蹴鞠”“抖空竹”“舞龍燈”“扭秧歌”等歷史悠久的傳統(tǒng)運動項目。

開展傳統(tǒng)節(jié)日文化課堂知識競賽。結(jié)合各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，以弘揚民族傳統(tǒng)文化為宗旨，分年級舉辦知識競賽。開展民族傳統(tǒng)文化體育節(jié)、講節(jié)日故事、清明節(jié)賽詩會、詩配畫比賽、寫春聯(lián)比賽、節(jié)日優(yōu)秀書法作品、攝影作品競賽、鬧元宵猜燈謎競賽。通過學(xué)科競賽活動，鞏固學(xué)生所學(xué)的學(xué)科知識，擴大學(xué)生的知識面，讓學(xué)生在一次次的競賽活動中將民族感情融入心靈。

豐富傳統(tǒng)節(jié)日文化的學(xué)習(xí)策略

在學(xué)科實踐中傳承節(jié)日文化情懷。學(xué)校通過節(jié)日課程手冊介紹節(jié)日要點、習(xí)俗，并把學(xué)校的設(shè)計意圖與目標告知學(xué)生與家長。例如，讓家長利用假日帶領(lǐng)學(xué)生參觀、游覽、訪友、觀看電視節(jié)目等，節(jié)后教師有針對性地組織學(xué)生開展討論，或進行以節(jié)日為主題的游戲活動，通過親子活動把學(xué)生對有關(guān)節(jié)日的所見所聞轉(zhuǎn)化為其內(nèi)在經(jīng)驗。又如中秋節(jié)親子活動，學(xué)校請家長和學(xué)生共同聆聽有關(guān)中秋節(jié)的傳說，品嘗月餅、綠豆糕等。春節(jié)時，讓學(xué)生和家長共同創(chuàng)作春聯(lián)，制作臘八蒜、臘八粥，猜燈謎，逛廟會，包湯圓等?？傊?，讓學(xué)生在有趣的游戲體驗實踐中感受傳統(tǒng)節(jié)日的情懷。

創(chuàng)編、錄制系列節(jié)日微課。學(xué)校在開展傳統(tǒng)節(jié)日教育時，凡是學(xué)生能做的事都讓學(xué)生做，讓學(xué)生全程參與教育活動的設(shè)計與實施。隨著新課程改革的實施，微課堂進入了教師和學(xué)生的視野，教師指導(dǎo)學(xué)生拍攝了傳統(tǒng)節(jié)日系列微課，如實踐體驗類的《對春聯(lián)》《踏青插柳放紙鳶》，講故事類的《賞明月話中秋》，詩詞吟誦類的《人共菊花醉重陽》《清明時節(jié)雨紛紛》，演示類的《京味兔爺》《一起劃龍舟》，游學(xué)交流類的《多姿多彩的端午》等。一個個節(jié)日微課增加了學(xué)習(xí)的趣味性，同時擴大了傳播力和影響力。

總之，學(xué)校在課程中引入、突出中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的學(xué)習(xí)，無論是對學(xué)生的個體成長、教師群體塑造、社會發(fā)展，還是對民族文化的傳承與更新，都是十分必要和有益的。