果淑蘭

北京市明確提出以首善意識(shí)辦首都教育。首，就是第一個(gè)；善，就是最好的；首善，形容最優(yōu)秀的、最好的。而優(yōu)質(zhì)均衡就是首都教育的明確標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)質(zhì)均衡強(qiáng)調(diào)的是高位上的均衡。首都教育者首先要準(zhǔn)確理解和把握“優(yōu)質(zhì)”和“均衡”。

關(guān)于教育優(yōu)質(zhì)，當(dāng)前教育綜合改革進(jìn)入深水區(qū)，不管是從教育供給上講，還是從教育評(píng)價(jià)上講，教育的優(yōu)質(zhì)一定還是落在內(nèi)涵發(fā)展上。

關(guān)于教育均衡，今天的均衡就是指教育的優(yōu)質(zhì)均衡。作為一所優(yōu)質(zhì)高中校，如何在首都基礎(chǔ)教育改革中促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育均衡發(fā)展，我們的著力點(diǎn)有兩個(gè)：一是在學(xué)校內(nèi)如何實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展；二是作為學(xué)區(qū)輪值主席校，如何在學(xué)區(qū)制建設(shè)中做出自己的努力，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射面。

提升學(xué)校的教育質(zhì)量是促進(jìn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的首要條件。十一中學(xué)的目標(biāo)是建設(shè)學(xué)術(shù)性高中。“學(xué)術(shù)性高中”建設(shè)主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容。一是提高教師的學(xué)術(shù)能力，提高教師課程建設(shè)和評(píng)價(jià)方式改革的能力。二是提高學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取、收集、分析和處理信息的能力，反思、批判、綜合、建構(gòu)的能力以及持續(xù)不斷地根據(jù)外部世界的需要進(jìn)行自我組織學(xué)習(xí)的能力。

為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，我們?cè)O(shè)計(jì)了三條實(shí)施道路。第一，改革學(xué)習(xí)內(nèi)容，即學(xué)術(shù)性高中的課程建設(shè)；第二，提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)課程課堂優(yōu)化為學(xué)生成長(zhǎng)提供更順暢的通道；第三，豐富學(xué)習(xí)方式，從學(xué)習(xí)習(xí)慣、元認(rèn)知、自我糾正、分享和合作等多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。

建構(gòu)以幸福與自我實(shí)現(xiàn)為核心的成長(zhǎng)課程。首先，借鑒國(guó)際學(xué)生成績(jī)測(cè)試（PISA）和IB課程的觀點(diǎn)對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行改革，開(kāi)展了人文綜合、藝術(shù)總論等課程改革探索。課程均強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題為單位組織學(xué)習(xí)過(guò)程，重在培養(yǎng)學(xué)生掌握獲得知識(shí)的方法，讓學(xué)生成為一個(gè)真正的學(xué)習(xí)者。第二，構(gòu)建校本課程。到目前為止，學(xué)校已開(kāi)設(shè)七大類(lèi)共70多門(mén)校本課程，涉及語(yǔ)言、文化、科學(xué)、藝術(shù)、體育等眾多領(lǐng)域，并逐漸形成了一系列特色課程。校本課程在拓展學(xué)生視野的同時(shí)，更立足于服務(wù)學(xué)生的成長(zhǎng)，服務(wù)他們心理發(fā)展、情感發(fā)展和社會(huì)化的需要。

引入學(xué)術(shù)力量完善學(xué)校治理體系，推進(jìn)教育教學(xué)變革。學(xué)校于2014年正式建立校學(xué)術(shù)委員會(huì)，負(fù)責(zé)提出教育教學(xué)管理的年度工作重點(diǎn)，審核、指導(dǎo)和監(jiān)督、評(píng)價(jià)學(xué)科組、年級(jí)組“發(fā)展性”工作計(jì)劃，組織教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展活動(dòng)，發(fā)布學(xué)校學(xué)術(shù)發(fā)展年度報(bào)告，進(jìn)行學(xué)術(shù)判斷。學(xué)術(shù)委員會(huì)作為學(xué)校的智庫(kù)力量，有力地推動(dòng)著學(xué)校的教學(xué)變革?！坝焉普n堂”“智慧課堂”“翻轉(zhuǎn)課堂”“發(fā)現(xiàn)之旅課程”等實(shí)踐探索很快蔚然成風(fēng)。在這個(gè)過(guò)程中，我們的課程供給真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我成長(zhǎng)，充分彰顯了學(xué)生的活力和才能。

身為優(yōu)質(zhì)高中校，在提升自身辦學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，十一中學(xué)還積極參與到首都基礎(chǔ)教育綜合改革中，在學(xué)區(qū)制建設(shè)中做出貢獻(xiàn)。

從學(xué)區(qū)化到學(xué)區(qū)制，東城區(qū)在學(xué)區(qū)管理上已經(jīng)走過(guò)十年的探索歷程。目前，東城區(qū)一共成立了八個(gè)學(xué)區(qū)，十一中所在的學(xué)區(qū)是天永學(xué)區(qū)。作為天壇—永定門(mén)外學(xué)區(qū)的唯一的優(yōu)質(zhì)高中校，學(xué)校積極推進(jìn)學(xué)區(qū)教育整體的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

開(kāi)放學(xué)校優(yōu)勢(shì)資源，發(fā)揮區(qū)域教育中心作用。十多年來(lái)，我們一直努力為周邊學(xué)校和社區(qū)提供各項(xiàng)教育服務(wù)，發(fā)揮輻射作用，學(xué)校的智力資源、場(chǎng)地資源、設(shè)備資源和管理資源全方位向周邊學(xué)校和社區(qū)開(kāi)放，一直承擔(dān)著區(qū)域文化中心、信息中心、教育中心、會(huì)議中心、考試中心的職能作用，帶動(dòng)本地區(qū)學(xué)校教育的改革與發(fā)展。

打造多元治理結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育的無(wú)縫對(duì)接。天永學(xué)區(qū)確立了工作委員會(huì)委員單位和組織體系，建立了學(xué)區(qū)制的治理結(jié)構(gòu)。目前，學(xué)區(qū)由管理委員會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)、評(píng)價(jià)委員會(huì)組成，建立了學(xué)區(qū)工作委員會(huì)辦公室，頒布了學(xué)區(qū)工作委員會(huì)的章程。學(xué)區(qū)工作委員會(huì)網(wǎng)羅社會(huì)各方力量參與到學(xué)區(qū)的共建、共治、共享中，營(yíng)造關(guān)心、支持、參與教育的良性氛圍，為學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)校的發(fā)展服務(wù)。

促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，需要優(yōu)質(zhì)校具有一定的擔(dān)當(dāng)和胸懷。優(yōu)質(zhì)校在辦好自己學(xué)校的基礎(chǔ)上，要輸出和擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，為區(qū)域教育的高位均衡做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。