孟紅玉

【摘 要】合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本的組織形式，以小組成員合作活動(dòng)為主體，以團(tuán)體成績?yōu)榛驹u價(jià)依據(jù)，共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。在英語課堂教學(xué)中可以采取多種合作學(xué)習(xí)的方式，如dialogue對話合作學(xué)習(xí)、任務(wù)型合作學(xué)習(xí)、課堂過程中的discussion合作學(xué)習(xí)。本文就英語教學(xué)中探討運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的有關(guān)方式。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；方式

“合作學(xué)習(xí)”在提高中學(xué)英語教學(xué)的有效性方面，也越來越顯現(xiàn)出重要的作用。英語“合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)策略并不一定要拘泥于固定不便的形式。教師要當(dāng)好“導(dǎo)演”的角色，靈活掌握合作學(xué)習(xí)的精髓所在，讓學(xué)生在課堂上真正全面地動(dòng)起來、合作起來，有興趣、學(xué)進(jìn)去、有收獲。這樣才能真正地為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，并不是要求節(jié)節(jié)課都是一個(gè)模式，死搬硬套。筆者就英語課堂教學(xué)中歸納了以下幾種合作學(xué)習(xí)方式。

一、進(jìn)行“dialogue”的鞏固練習(xí)

英語教學(xué)的任務(wù)不僅要求學(xué)生能開口，而且要為學(xué)生提供一定量的語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)有的中學(xué)英語課本為學(xué)生提供了大量的“dialogue”。在老師呈現(xiàn)對話內(nèi)容后，若讓每個(gè)學(xué)生在全班表演，課堂教學(xué)的45分鐘（或40分鐘）就會(huì)明顯不足。這時(shí)適宜組織小組合作學(xué)習(xí)。

例如，牛津英語每單元的comic strip中都是學(xué)生喜歡兩個(gè)朋友Hobo 和Eddie，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，讓每個(gè)學(xué)生背誦Hobo 和Eddie 對話，大多數(shù)學(xué)生會(huì)有困難。按角色讓學(xué)生分擔(dān)不同的角色來分別扮演Hobo 和Eddie，在各人熟悉對話內(nèi)容的基礎(chǔ)上再組合。這樣先將“dialogue”按角色拆分，再按情節(jié)“匯合”。通過小組合作學(xué)習(xí)，一方面，降低了對話的難度，保證了每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)開口，為小組成員共同分角色排演對話提供了可能。另一方面， 保證了教學(xué)任務(wù)的完成，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

二、學(xué)生只有通過合作才能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)

任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)的動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過程，通過運(yùn)用語言展示任務(wù)成果的方式，來體現(xiàn)教學(xué)的成就。教師往往會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際進(jìn)行一些拓展性的學(xué)習(xí)活動(dòng)， 給予學(xué)生一定的“task”。

例如， 學(xué)習(xí)完牛津8A unit 4 wild animals 后，老師請同學(xué)以“how to protect wild animals”為題做一份英語手抄報(bào)。對于部分同學(xué)來說，單靠個(gè)人的努力難以完成“project”。這時(shí)可以組織小組合作學(xué)習(xí)， 四人分別擔(dān)任“editor，designer，writer” 等角色。各盡所能，共同努力，合作完成“project”。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，又較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生從中體會(huì)到了成功的樂趣。

三、進(jìn)行“discussion”或“debate”活動(dòng)

語言的學(xué)習(xí)不僅在于語言知識(shí)的記憶，更在于語言的應(yīng)用，并通過語言的交流和思想的溝通不斷提高。因此，教師應(yīng)結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，安排一系列的“task”。如，組織一些有意義的“discussion”或“debate”來提高學(xué)生的語言能力。來自不同家庭的學(xué)生，有著不同的文化背景，對文章中的內(nèi)容時(shí)常會(huì)有不同的看法，甚至彼此還會(huì)不同意對方的觀點(diǎn)。這時(shí)應(yīng)開展小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，讓學(xué)生們各抒己見、交流思想、共同提高。

在教授新課牛津英語9A unit 4 Reading（1） never give up ，學(xué)習(xí)完課文斯巴達(dá) 韋伯后，老師要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論。

Discussion：If you want to do something successfully， what will you do？

Group Work：

1.小組分三人或四人一組。2.小組成員在課文中或上網(wǎng)搜索，找出有關(guān)材料或從實(shí)際生活中。3.小組成員分工：推選組長，最后匯報(bào)。4.老師點(diǎn)評。

Result：

1.You should have a big dream. 2.You should be patient. 3.You should be creative and imaginative. 4.Never give up forever 5.You learn from othersadvantages. 6.You should work harder than others. You should be hardworking.

通過小組討論或辯論，學(xué)生的英語反應(yīng)能力、思辨能力等都得到了提高，同時(shí)個(gè)性也得到了尊重和張揚(yáng)。另外，在“discussion”過程中，由于學(xué)生個(gè)人認(rèn)識(shí)問題的局限性，單靠一個(gè)人回答問題往往不全面。采取小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓組內(nèi)的幾個(gè)成員充分發(fā)表意見， 通過有意義的協(xié)商和共享，相互補(bǔ)充。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，從同伴那里獲得解決問題的一些其他途徑，不斷從別人的發(fā)言中受到啟發(fā)，既培養(yǎng)了全面考慮問題的習(xí)慣，又提高了發(fā)散型思維的能力。

四、在復(fù)習(xí)課中

當(dāng)學(xué)生對某一階段所學(xué)的知識(shí)有一定的理解， 但又缺乏完整的認(rèn)識(shí)時(shí)，如果僅靠教師課堂上的講解，就不可能解決每個(gè)學(xué)生的具體問題。在英語復(fù)習(xí)課中，教師可以安排一些小組活動(dòng)。

例如，復(fù)習(xí)牛津英語8B unit1語法-現(xiàn)在完成時(shí)的時(shí)候，老師在介紹本 節(jié)課的教學(xué)任務(wù)后，可開展“group work”。

（1）每位同學(xué)回憶現(xiàn)在完成時(shí)的組成規(guī)則、用法及相關(guān)的例句。（2）小組成員分工合作，分別負(fù)責(zé)：“have/has done”組成、在各種句式中的運(yùn)用、例句的補(bǔ)充。（3）各小組展示合作成果。（4）學(xué)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。（5）老師點(diǎn)評。

總之，將“合作學(xué)習(xí)”應(yīng)用于教學(xué)中，以學(xué)生發(fā)展為本，將教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高他們的英語學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐表明，學(xué)生逐漸掌握了一定的合作意識(shí)和合作技能，基本養(yǎng)成了合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過多角度、全面的評價(jià)，他們增強(qiáng)了自信心，擁有了一定的與人相處和合作的能力，提高了學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)了全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《初中英語教學(xué)的情趣教育初探》.新課程教育網(wǎng)

[2]《中學(xué)英語課堂教學(xué)技能訓(xùn)練》.東北師范大學(xué)出版社 2000版