李娟

【摘 要】隨著信息與通迅技術(shù)的迅猛發(fā)展，微課這一新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段已經(jīng)進(jìn)入課堂中。從教師角度來說，微課改變傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破老師傳統(tǒng)的聽評課模式。本文就錄屏式微課在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入探究。

【關(guān)鍵詞】錄屏式微課；高中英語；閱讀教學(xué)

快節(jié)奏的生活以及科技的發(fā)展進(jìn)步，帶領(lǐng)我們進(jìn)入了全新的“微”時代，為緊跟時代步伐，基礎(chǔ)課程改革提出：要在教學(xué)過程中大力推進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用，充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，在教育手段不斷改革、創(chuàng)新的背景下，“微課”應(yīng)運而生。錄屏式微課可以充分滿足不同學(xué)生的個性化需求，在英語閱讀教學(xué)中收到極佳效果。下面我將闡述一些課堂教學(xué)實踐并分享粗淺心得。

一、形式多樣，增強(qiáng)閱讀興趣

“對于一切情況，只有熱愛才是最好的老師”，現(xiàn)實課堂中，高中英語閱讀過分注重語法、句式等專業(yè)知識的講解，使得整個閱讀課學(xué)起來很枯燥而且很有難度，極大地削減了學(xué)生對英語閱讀的興趣。在教學(xué)中我們可以利用微課教學(xué)時間短，色彩鮮明的特點，為學(xué)生營造形式多樣的情景，使課堂妙趣橫生。

例如牛津版高中英語模塊二Unit2《Wish you were here》，這一單元閱讀課的內(nèi)容是兩個好朋友之間的一封信，Toby講述了自己暑假的非洲旅行計劃。旅行本來是一項很有意義的活動，但是放在閱讀課中大家就變得興趣不高了，為了讓學(xué)生對探險旅行的項目、注意事項等有更多的了解，我利用多媒體搜集一些攀巖、沖浪、蹦極等探險項目的視頻和圖片資料，非洲的自然生態(tài)環(huán)境、極限活動的文字簡介，加以自己的講解制作完成微課視頻。用這樣的短視頻幫助學(xué)生掌握這些活動的英文拼寫、背景信息，一系列的前期積累為之后的閱讀奠定了基礎(chǔ)，同時這些生動鮮活的情景又吸引了中學(xué)生的注意力，一改往日閱讀課的沉悶。

興趣是最好的老師。這樣的錄屏式微課不僅激發(fā)了學(xué)生的熱情，還原英文閱讀的美感，亦是回歸簡單課堂的本質(zhì)所在。

二、操控自如，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

新課程提出了以學(xué)生為本，在課堂教學(xué)中凸顯學(xué)生主體地位的教學(xué)理念，然而一個班級中學(xué)生人數(shù)眾多，各自先天條件和成長經(jīng)歷的不同導(dǎo)致學(xué)生接受水平參差不齊。高中教學(xué)任務(wù)重、時間緊的特點，決定了課堂教學(xué)不可能關(guān)注到所有學(xué)生，此時錄屏式微課的效果立竿見影，學(xué)生可以根據(jù)自己的程度來控制播放的速度，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

例如牛津版高中英語模塊六Unit 4《Helping people around the world》，這一單元的閱讀章內(nèi)容較長且理解起來較有挑戰(zhàn)性，為了滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，我設(shè)計了幾個微課片段：一是整篇文章的生詞和短語，以方便基礎(chǔ)中等及薄弱的學(xué)生逐句閱讀，培養(yǎng)基本的理解能力。二是針對不同能力層次的學(xué)生設(shè)計個性化的問題作為檢驗，如能力要求稍低的判斷，問答；需要一定能力的詞義猜測，段落大意；以及能力要求較高的文章結(jié)構(gòu)理解，主旨大意等。三是對文中的重難點句子提供語法支持，以便有需要的學(xué)生查用?；谖闹衋s這個關(guān)系代詞引導(dǎo)的非限制性定語從句，我設(shè)計了對as、which兩個詞引導(dǎo)非限制性定語從句的對比，詳細(xì)介紹二者的區(qū)別以及在語法習(xí)慣上as的一些固定搭配等。我將其進(jìn)行微課錄制后，不同程度的學(xué)生可以根據(jù)自我的情況進(jìn)行部分或全面、深入掌握或簡單了解的方式開展學(xué)習(xí)活動，并自我把控好學(xué)習(xí)的節(jié)奏。

促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是教育教學(xué)的最終目的，實現(xiàn)因材施教亦是幾千年來教育者所追求的教學(xué)效果。通過錄屏式微課的制作和實施，教師可以自主選擇重難點知識播放，同時幫助學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

三、資源開發(fā)，拓寬學(xué)習(xí)渠道

傳統(tǒng)課堂中單一的教學(xué)手段嚴(yán)重束縛了學(xué)生能力的發(fā)展，尤其是創(chuàng)造性和發(fā)散性思維的增強(qiáng)。英語閱讀教學(xué)中，我們可以充分發(fā)掘文本內(nèi)涵，加以多媒體資源的相輔相成，提出有利于思維創(chuàng)造的問題，發(fā)展學(xué)生的想象力。微課通過示范經(jīng)典案例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，讓傳統(tǒng)的閱讀課堂可以開出不一樣的花。

例如牛津版高中英語模塊七Unit 3《The world on line》，這一單元的閱讀文章主要是分析網(wǎng)絡(luò)給人們生活帶來的積極和消極的影響，教會學(xué)生全面的認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)這一雙刃劍。閱讀后這一環(huán)節(jié)我的設(shè)計為：首先播放微課，內(nèi)容包括一些網(wǎng)絡(luò)給生活帶來便利的和致使中小學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)而自毀前程的相關(guān)新聞報道，進(jìn)一步營造出網(wǎng)絡(luò)雙面性的氛圍，幫助拓展學(xué)生的思維；接著通過微課將文中關(guān)于網(wǎng)絡(luò)對生活影響的單詞、短語和句子展示出來，為學(xué)生接下來在辯論中做準(zhǔn)備；最后我設(shè)計開展一場主題為“Internet in my eyes”的微型辯論賽，學(xué)生可以自行分組后進(jìn)行活動，暢所欲言表達(dá)對網(wǎng)絡(luò)帶給生活相關(guān)影響的辯論。將英語閱讀拓展到更廣闊的范圍來實施，突破應(yīng)試教育的束縛，帶給學(xué)生多重感官體驗。

微課雖然時間簡短，卻能蘊(yùn)藏著大的能量，多渠道、多角度的教學(xué)可以為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)平臺。將傳統(tǒng)教材與計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用結(jié)合起來，實現(xiàn)資源的聯(lián)動整合，讓英語閱讀教學(xué)為高中生的學(xué)習(xí)和教師的專業(yè)素質(zhì)提高帶來更大的契機(jī)。

總而言之，在與時俱進(jìn)的教學(xué)理念下，錄屏式微課作為新型的、科學(xué)的教學(xué)手段，將極大程度地促進(jìn)高中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，打造高效的英語閱讀課堂。然而教無定法，在后續(xù)的教學(xué)中，我將繼續(xù)深入研究教材、探究教法，時刻謹(jǐn)記以學(xué)生為主體的教育思維，讓錄屏式微課在英語教學(xué)中綻放出更絢爛的光芒。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃曉容.例談微課在高中英語閱讀教學(xué)中的運用[J]. 福建基礎(chǔ)教育研究，2015（04）

[2]周偉.微課在高中英語教學(xué)中的運用研究[J].新課程（下），2015（09）