溫增桂 吳俊生

【摘 要】新課程改革對高效性課堂提出了更高要求，物理教學(xué)也開啟了新的探索之路。所謂高效性課堂是指在達(dá)到最好教學(xué)效果的同時花費更少的時間和精力，衡量課堂是否高效的標(biāo)準(zhǔn)在于學(xué)生有沒有將知識吸收并運用。此外，高效性課堂還有利于師生之間積極互動，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。如何建立物理高效性課堂是本文的研究重點，本文主要從以下四個方面展開了討論。

【關(guān)鍵詞】物理；高效性課堂；探索

一、嚴(yán)格遵循教學(xué)大綱

隨著新課程改革的不斷深入，物理教學(xué)方向、思路、模式等層面吸收了大量的先進(jìn)和前沿理念。在具體教學(xué)實踐中，教師務(wù)必要將新課程改革涉及到的概念、思維等內(nèi)容加以解析與研讀，將這些先進(jìn)和前沿理念內(nèi)化后，教師還應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)所需的教材，展開更深一層次的研究。以課程理念為依據(jù)，以教材為基點，切實提升初中物理課堂的教學(xué)效率，打造優(yōu)質(zhì)而有效的物理課堂，簡單來講，就是要依據(jù)新課程要求，構(gòu)建高效、動態(tài)、民主的課堂范式，但是要達(dá)到這一目標(biāo)，對物理教師提出了更高的要求，教師的駕馭能力、實踐能力、理論研究能力等都必須提升到一個高度，此外，教師還應(yīng)該關(guān)注課堂生成，牢牢把握預(yù)設(shè)之外的學(xué)生活動，以生為本，體現(xiàn)學(xué)生的自主性、主體性的特點，打造完善、靈動的物理課堂。

二、密切關(guān)注課堂情景

構(gòu)建良好的課堂情景能夠極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，教師必須深刻地了解“構(gòu)建高效的物理課堂，提高課堂效率”的概念，這一概念并不是放手讓學(xué)生漫無目的的“自學(xué)”，完全忽視教師的作用，也不是教師一味的主導(dǎo)課堂。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色與觀念，從主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)入引導(dǎo)地位，教師有效的引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)范圍內(nèi)展開有效的思考，學(xué)生的主動性得到了提上，教師的主導(dǎo)地位得到了體現(xiàn)。也就是說，教師可以從整體上創(chuàng)設(shè)課堂情景，挖掘?qū)W生的物理學(xué)習(xí)潛力，充分運用實踐、試驗等方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到情景學(xué)習(xí)之中，在必要的情況下，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生針對情景創(chuàng)設(shè)展開討論與交流。課堂情景教學(xué)注重學(xué)生的興趣，從根本上提升學(xué)生的實踐動手能力與物理綜合能力，進(jìn)而提高了課堂效率。

三、合理運用媒體手段

眾所周知，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，滲透到每一個行業(yè)。在教育領(lǐng)域也不例外，教學(xué)手段的更新速度可謂一日千里。目前，現(xiàn)代化教學(xué)手段得到了廣泛的認(rèn)可，很多專家和學(xué)者都提倡合理運用多媒體手段，輔助完成教學(xué)任務(wù)。在初中物理教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)的運用能夠提升課堂效率。物理是一門非常理性的學(xué)科，學(xué)科本身具有抽象性、邏輯性的特點，學(xué)生在掌握的過程中面臨著一定的困難，如果將這些邏輯概念、抽象思維化為具體內(nèi)容，將靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)知識，極大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度，物理課堂也會變得更加靈活與多樣。簡單地說，多媒體能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碚n堂涉及到的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槲谋尽D片、動畫、視頻、音頻等模式，直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。例如在學(xué)習(xí)浮力這一章節(jié)時，教師可以在備課前借助多媒體制作出浮力差形成的前后狀態(tài)，并以動態(tài)的形成演示出來。這樣學(xué)生可以更為直觀的“看”到浮力，從而更好的理解浮力。媒體手段幫助課堂實現(xiàn)了多樣化、趣味化，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動起來，他們自主地投入到了學(xué)習(xí)之中，打造高效、優(yōu)質(zhì)的物理課堂的目的便達(dá)成了。

四、高度重視課后評價

課后評價是物理學(xué)習(xí)中非常重要的一環(huán)，也是構(gòu)建高效性課堂重要的策略。課后評價除了能鞏固課堂知識外，對激勵和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也有著重要作用。對此，教師可以對課后評價進(jìn)行專門的活動設(shè)計。例如，在學(xué)生站起來回答問題之后，不急于讓學(xué)生馬上坐下，給予學(xué)生一個鼓勵和激勵的評價，肯定學(xué)生的想法，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會得到很高的提升，從而進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信息，同時也構(gòu)建了高效的學(xué)習(xí)課堂。另外，教師還應(yīng)在課程結(jié)束之前對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，最好能夠抽出一兩個學(xué)生作為典型，根據(jù)他們的課堂表現(xiàn)提出肯定和需要完善的地方，加深學(xué)生對課堂的印象。除此之外，課后評價還在于教師評價自己的課堂表現(xiàn)，不斷優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、修改教學(xué)設(shè)計，在這個不斷完善的過程中將物理課堂的高效性體現(xiàn)出來，幫助學(xué)生真正提高課堂效率。

總而言之，高效性物理課堂需要師生共同經(jīng)營，教師應(yīng)該以學(xué)生學(xué)習(xí)情況為出發(fā)點，在教學(xué)過程中合理運用各種教學(xué)和學(xué)習(xí)的方法，將學(xué)生學(xué)習(xí)熱情調(diào)動起來，并在學(xué)習(xí)過程中逐步提高學(xué)生的物理素質(zhì)；學(xué)生也應(yīng)積極配合教師，完成教師布置的各項任務(wù)，并積極發(fā)表自己的看法和意見，這才是高效性物理課堂的關(guān)鍵所在。創(chuàng)建高效性物理課堂也是師生不斷探索的過程，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中遇到的問題并解決，掌握知識的關(guān)鍵點，最終提高班級物理成績，建設(shè)出一套系統(tǒng)的教學(xué)方法，最終構(gòu)建物理高效性課堂。

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