張萍

【摘 要】在信息時(shí)代下，以信息技術(shù)為核心建立起來的多媒體工具開始在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中試水，并取得了不俗的成績。本文就是以物理學(xué)科中多媒體工具如何運(yùn)用為題進(jìn)行了簡單的論述，希望與廣大同仁共勉。

【關(guān)鍵詞】物理課堂；多媒體工具；信息技術(shù)

媒體是一種傳遞信息的工具，課堂教學(xué)過程本質(zhì)上就是信息交流的過程，因此，媒體的運(yùn)用自然不可獲取。在傳統(tǒng)的課堂上，常常采用的是傳統(tǒng)的媒體工具，包括語言、文字等，而隨著信息技術(shù)的日漸發(fā)展，一種新的多媒體工具開始廣泛地出現(xiàn)于各學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中。作為一門初級教育階段的重要學(xué)科——物理學(xué)科，也逐漸加入到了多媒體教學(xué)的大潮之中。作為一門自然實(shí)驗(yàn)類學(xué)科，觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)好物理的兩大工具，而多媒體工具的優(yōu)勢恰恰能在這兩個(gè)方面更好地體現(xiàn)出來。如果教師學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用多媒體信息工具，會(huì)讓物理課堂變得更加生動(dòng)高效，更好的完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

一、運(yùn)用多媒體實(shí)現(xiàn)抽象知識(shí)的直觀化

物理學(xué)科一個(gè)很重要的特點(diǎn)就是抽象性較強(qiáng)，而這與初中生的直觀思維習(xí)慣產(chǎn)生了一些矛盾，并且隨著知識(shí)的加深，這種抽象性也在不斷加深，從而給學(xué)生在理解上設(shè)置了很多障礙，這也是為什么隨著年級的提高，越來越多的學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中“掉隊(duì)”的原因。怎樣才能解決這個(gè)難題呢？教師要想辦法將抽象的知識(shí)直觀化，將一些理論以直觀形象的形式表達(dá)出來，這樣會(huì)大大降低學(xué)生的理解難度。例如，在講到“小孔成像”這部分的內(nèi)容時(shí)，如果教師僅僅依靠語言敘述，很難講得清楚具體的成像原理和成像過程，但如果借助多媒體工具，將小孔成像的過程和步驟用圖片、動(dòng)畫的形式一步步地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，抽象的知識(shí)就會(huì)變得直觀生動(dòng)起來，學(xué)習(xí)的難度自然會(huì)下降很多；又如，在講到“電流”這種抽象的概念時(shí)，很多學(xué)生通過教師的語言描述總是弄不清楚，這時(shí)候，只需要借助于多媒體工具將電荷的定向移動(dòng)制作成流水的形式，學(xué)生看一眼就會(huì)立刻明白起來。類似這樣的例子在物理教學(xué)中有很多，只要運(yùn)用得當(dāng)，多媒體工具會(huì)成為教師講課、學(xué)生學(xué)習(xí)的有利幫手。

二、運(yùn)用多媒體優(yōu)化實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

觀察和實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中的地位毋庸置疑，觀察和實(shí)驗(yàn)對于時(shí)間和空間的要求往往是很高的。然而，以課堂教學(xué)形式為主的物理教學(xué)活動(dòng)短期內(nèi)無法改變，這樣就出現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)條件和課堂教學(xué)條件之間的矛盾。在時(shí)間和空間局限的前提下，多媒體工具就派上了用場。在上物理課時(shí)，每當(dāng)遇到一些時(shí)間、空間等客觀條件不具備的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師就可以采用多媒體工具進(jìn)行模擬化的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，或者一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象本身不夠明顯、實(shí)驗(yàn)效果不理想的實(shí)驗(yàn)，也可以用多媒體工具加以輔助，從而使得實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程得到優(yōu)化。例如，我在給學(xué)生講到“光的折射”這部分的內(nèi)容時(shí)，按照要求，這部分是需要用實(shí)驗(yàn)手段來呈現(xiàn)的知識(shí)。然而，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在做光的折射實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于器材較小，教師在講臺(tái)上做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，只有前排幾個(gè)學(xué)生能夠看清楚，后排的學(xué)生因?yàn)榭床磺鍖?shí)驗(yàn)過程而在后面開起了小差，嚴(yán)重影響了課堂秩序。后來，為了兼顧全班學(xué)生，我又采取讓學(xué)生輪流上來觀察的方法，這個(gè)方式雖然保證每個(gè)學(xué)生都能看清楚實(shí)驗(yàn)，但卻耗費(fèi)了過多的課堂時(shí)間，影響了整體教學(xué)效率。于是，后來，我決定采用多媒體工具，用動(dòng)畫形式給學(xué)生真實(shí)地模擬了“光的折射”這一過程。這樣一來，每個(gè)學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)都清楚地觀察到了整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，并且在可觀性上，模擬實(shí)驗(yàn)也顯著優(yōu)于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)。在多媒體工具的幫助下，與前幾次實(shí)驗(yàn)相比，本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得的效果最為理想。除了可以優(yōu)化傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，很多時(shí)候，多媒體工具也可以作為實(shí)驗(yàn)輔助工具加以使用，例如，將一些很難觀察到的極快或者極慢的物理現(xiàn)象經(jīng)過一定的處理，使得學(xué)生更容易觀察到，這樣一來，實(shí)驗(yàn)的可觀性就會(huì)大大提升，從而提高整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

三、運(yùn)用多媒體拓展課堂視野

課堂是一種封閉的學(xué)習(xí)空間，雖然課堂教學(xué)具有效率高、成本低的優(yōu)點(diǎn)，但課堂呈現(xiàn)的知識(shí)也多以封閉化、扁平化的內(nèi)容為主，缺乏開放化、立體化的的內(nèi)容呈現(xiàn)，這樣的課堂教學(xué)內(nèi)容在一定程度上會(huì)縮小學(xué)生的眼界，桎梏學(xué)生的思維，從而不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力。倘若我們能夠恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w工具，利用它的特點(diǎn)將課堂的封閉性打破，將課堂以外的信息內(nèi)容引入課堂，這樣就可以大大拓展傳統(tǒng)課堂的視野，使得學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸更多的課堂以外的信息，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)也是大有幫助的。例如，我在給學(xué)生講“內(nèi)能的影響”這部分的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就在課前從網(wǎng)絡(luò)上搜集了一些資料制作成課件，內(nèi)容包括一些工廠中利用熱機(jī)的情景，交通中的熱機(jī)使用情況等，為了增加效果，我選擇的都是一些帶有聲音的視頻資料。當(dāng)我將課件打開以后，學(xué)生的眼睛立刻就被吸引了過來。而在教師一步步的引導(dǎo)下，學(xué)生透過這些生動(dòng)的資料，對內(nèi)能的影響形成了一個(gè)直觀的認(rèn)知，這樣一來，接下來的教學(xué)活動(dòng)就變得十分順利，而學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也顯著提升了。

總之，多媒體信息工具是新時(shí)代下走進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)領(lǐng)域的重要教學(xué)工具，如果運(yùn)用得當(dāng)，就會(huì)發(fā)揮巨大的效用，反之，如果運(yùn)用不當(dāng)，可能還會(huì)起到反作用。因此，作為教師，我們要科學(xué)對待多媒體工具，不斷研習(xí)多媒體教學(xué)方法，爭取讓多媒體工具成為物理課堂上得力的助手，助陣物理教學(xué)活動(dòng)朝著更加有效的方向發(fā)展。

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