潘美燕

前不久，在校際的教學開放周中，本人執(zhí)教的音樂課《靜夜思》終于在聽課老師們的肯定聲中拉下了帷幕。有的老師說：“這堂課意境很好”。有的說，“這堂課把我們帶入了美的境界之中”。還有的說：“學生的歌唱，使我們聽課的老師身臨其境”……可見，小學音樂課的意境教學，正受到廣大音樂教師的關(guān)注，也是創(chuàng)設良好的教學氛圍的一種不可缺少的教學手段，在音樂課中實施“意境教學”，也成為廣大音樂教育工作者探索和研究的課題。

歌曲《靜夜思》是小學二年級的教材，本課的教學目標是感受歌曲的意境，學唱優(yōu)美動聽的歌曲，充分投入到歌曲的韻律中，感受美，表現(xiàn)那份濃濃的思鄉(xiāng)之情。那如何營造、渲染、深化《靜夜思》那美麗的、情意深長的意境，引導孩子們把握歌曲演唱風格，有“韻味”地演唱，體會歌曲表現(xiàn)的情感呢？結(jié)合本課的教學目標和二年級小學生的心理特點，我把本節(jié)音樂課的意境教學從以下幾個方面入手：

一、運用課本教材，理解音樂意境

在現(xiàn)行的小學音樂教材中，有針對音樂作品配上了許多精美、生動、形象的插圖，用它來引導學生從視覺入手，理解音樂意境，給學生廣闊的想象余地，對音樂作品進行審美體驗是既簡單又有效的。在導入新課時，我首先讓學生觀察音樂課本上的插圖：一輪明月、亭子、芳草、柳條……再輕聲播放歌曲的音樂旋律，讓學生初步感受歌曲的委婉動聽韻律美，展開想的翅膀，體會歌曲表現(xiàn)的意境，然后問學生剛才聽到的這首歌主要唱的是什么？（月亮）看看這幾幅圖你會想到哪些詞語？中秋節(jié)晚上的月亮特別圓，景色也特別地迷人，古代文人都喜歡借月亮來寄托自己的情感，月亮總是會和“浪漫、溫馨、迷人、團圓”等詞語聯(lián)系在一起。你們還知道哪些是以月亮為題材的優(yōu)秀詩詞和兒童歌曲呢？你能哼唱一下嗎？在學生踴躍的回答聲中，歌曲的意境教學就這樣的拉開了帷幕……

二、運用電教多媒體，展示音樂意境

烏申斯基說過：“如果最初的教學充滿了形象、色彩、聲音，就能夠為兒童的多種感官所接受，我們就能使自己進入兒童思維的世界?！彪娊堂襟w集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面、生動可感的聲音有利于創(chuàng)設特定的情景，學生置身其中，學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。歌曲《靜夜思》是由古詩詞改編的，歌曲的韻味委婉、柔美，根據(jù)歌曲的主題風格，我充分運用電教多媒體，展示音樂意境，以調(diào)動學生學習的積極性。如在新課導入這環(huán)節(jié)中，在對學生進行了啟發(fā)性談話之后，引出“月亮”這個在本首歌曲中有代表性的字眼后，課件就展示有關(guān)“月亮”的幾幅美圖和相關(guān)的畫面：一個安靜的夜晚，明月當空，星星滿天，幾根柳棱輕輕地拂動，李白站在窗前難以入睡。他看到月光穿過窗又灑落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感，在他的心里油然而生……課件把歌曲中的那份意境充分地展現(xiàn)了出來，在這種情況下，我又提出了問題：“這個畫面的意境像哪一首詩？”在這樣的意境渲染中，孩子們開始把自己真正地浸入情境中，都能不假思索地回答出：“靜夜思”。就這樣，學生在這直觀的形象，美妙的圖畫，艷麗的色彩，動聽的音樂“聲、色并茂”中再次走進那濃濃的思鄉(xiāng)之情的意境之中，此時已達到了“課伊始，情已生”的目的，在這樣的氛圍中學生怎能不樂于觀賞和學習呢？

三、運用文字語言，描述音樂意境

語言是課堂上用得最多的，也是最容易交流感情的工具，引導學生運用簡明、精確、形象，生動的文學語言來描述音樂意境，表達對音樂的藝術(shù)感受，這將有助于意境教學的深化。針對我校農(nóng)村留守兒童比較多的現(xiàn)象，我就因勢利導，讓同學們想象身邊的和遠方的親人來找思念的感覺，并讓學生說說父母不在身邊，想念親人的那種感受，最后再引導學生在演唱時就要把這種思念之情寄托在歌聲之中。經(jīng)過我的循循善誘，同學們的歌聲中都充滿了濃濃的思鄉(xiāng)之情，有的同學，甚至還唱紅了眼圈，此時的情景，已是潤物細無聲，這樣的音樂課堂豈不是更精彩？

四、運用學科整合，表現(xiàn)音樂意境

1.音樂與語文的整合

因為音樂總是在表現(xiàn)一定的意境，而音樂與語文的有機整合，有利于加深學生對歌詞、課文的理解，也有助于意境教學的深化。《靜夜思》這一節(jié)課主要就是通過歌曲意境的烘托，表現(xiàn)對親人的思念之情，在伴隨著輕緩、深情的主題音樂中我把《靜夜思》有感情地范讀了一遍，然后提了一個問題：“老師剛才是用什么樣的速度，什么樣的感情朗讀《靜夜思》呢？”回答：“稍慢、深情地?！本o接著，我再讓同學們學著李白時而舉頭，時而低頭沉思的樣子，有感情地朗讀了一遍，最后，我再引導同學們模仿古人吟詩的神情動作，雙手反插，仰望蒼穹，略作搖頭晃腦，滿懷深情地吟誦古詩《靜夜思》，充分感受詩歌與音樂結(jié)合的美，在這過程中，憂傷輕柔的主題音樂始終不斷地播放著。這種典型的氛圍不斷地深化著學生的體驗，在這個意境氛圍中，學生們在思考、在吟唱、在感受……在一遍一遍的主題音樂反復播放中，歌曲的旋律已深深地烙入了學生的心底。通過這樣巧妙地把語文融合到音樂教學的課堂中，把學生帶到歌曲意境中，此時文學和音樂早已水乳交融、彼此難分，這樣不僅使課堂顯得自然而又藝術(shù)，而且為孩子們吟唱歌曲要表達思念之情作好了良好的鋪墊。

2.音樂與美術(shù)的整合

音樂和美術(shù)學科是藝術(shù)教育的主線條，美術(shù)是流動的音樂，而音樂是流動的畫面，兩者緊密相連。在音樂教學中加入美術(shù)的創(chuàng)作，讓學生把音樂美術(shù)有機的結(jié)合起來，將更為學生提供廣闊的想像空間，有助于學生對歌曲意境的理解。因此這堂課的最后一個環(huán)節(jié)，我讓同學們用繪畫的形式來表現(xiàn)《靜夜思》，根據(jù)自己對詩歌意境的理解，自由地選擇題材，搭配色彩，組織結(jié)構(gòu)，為歌曲配畫。同學們在音樂聲中盡情發(fā)揮想像，小組通力合作，有的是再現(xiàn)詩中的景物，有的則是把李白從窗前請到橋頭、草地上、山坡上。孩子們天真無邪的想法，淋漓盡致地體現(xiàn)在這個畫面上，使其一下子成為這個教學環(huán)節(jié)的亮點。此時的課堂，無聲勝有聲，意境，已讓音樂的情感深深走進了每個同學的心靈之中。

總之，音樂課程是一門形象思維與抽象思維相結(jié)合的藝術(shù)課程。在音樂課堂上引導學生傾聽音樂、教師范唱、理解歌詞內(nèi)容、感悟樂曲內(nèi)涵、情感升華等都離不開豐富的音樂教學意境，良好的音樂意境需要教師根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學對象進行構(gòu)建。只有讓學生置身于美妙的音樂中，欣賞音樂、理解音樂、感受栩栩如生的音樂形象和美好的音樂意境，音樂課堂在學生眼中才會更加充滿魅力，音樂課堂才會更加豐富多彩。創(chuàng)設意境，讓學生親近音樂，讓音樂走進學生的心靈！