陸秀芳

【摘 要】教師要善于把握教材，充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好片段。作文需要多練，怎樣讓學(xué)生善于把生活中的人物通過(guò)文筆表達(dá)出來(lái)。讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，了解社會(huì)中形態(tài)各異的人物，知道如何通過(guò)對(duì)話反應(yīng)人物性格。作文教學(xué)關(guān)鍵是因勢(shì)利導(dǎo)，讓孩子一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)會(huì)寫(xiě)作的技巧，學(xué)會(huì)用心去觀察生活、體驗(yàn)人生、感悟人生。

【關(guān)鍵詞】細(xì)節(jié)描寫(xiě)；特點(diǎn)；內(nèi)心

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出三年級(jí)學(xué)生的習(xí)作要求：留心觀察周?chē)挛铮瑯?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。三年級(jí)學(xué)生畢竟年齡小，要達(dá)到課標(biāo)要求，關(guān)鍵靠老師的課堂引導(dǎo)。

教師要善于把握教材，充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好片段。

一、人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)，抓特點(diǎn)

1.外貌描寫(xiě)，細(xì)描摹

寫(xiě)好人物，首先會(huì)寫(xiě)人物的外貌。怎么讓三年級(jí)的孩子學(xué)會(huì)抓住人物的外貌寫(xiě)呢？

課文《大作家的小老師》正好有一段人物外貌描寫(xiě)：小姑娘白白胖胖，一對(duì)大眼睛很有神，頭上扎著一個(gè)大紅蝴蝶結(jié)，真是可愛(ài)極了。

讓學(xué)生圈出作者描寫(xiě)了人物的幾方面，了解作者抓住了外貌，寥寥幾筆，刻畫(huà)出小姑娘的可愛(ài)，天真。

于是，我請(qǐng)一位小姑娘站在講臺(tái)前，大家觀察，描寫(xiě)。孩子寫(xiě)字速度有快有慢，讓先寫(xiě)好的學(xué)生來(lái)讀讀，大家相互比較，看看誰(shuí)寫(xiě)的好，好在哪里。通過(guò)讀，觀察、比較，孩子們有了主觀體驗(yàn)，對(duì)寫(xiě)人物也慢慢感興趣了、有信心了。

2.對(duì)話描寫(xiě)，突個(gè)性

（1）模仿課文，寫(xiě)對(duì)話

在學(xué)生寫(xiě)文章時(shí)，提醒孩子們寫(xiě)文章要寫(xiě)人物對(duì)話，抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)。

在學(xué)了《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》、《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》等課文，中間有很多對(duì)話，讓學(xué)生讀好對(duì)話，感受提示語(yǔ)的作用。在作文中，讓學(xué)生寫(xiě)對(duì)話，要求把提示語(yǔ)有的放在前面，有的放在中間，有的在最后，求提示語(yǔ)的豐富性。

（2）童話色彩提升對(duì)話

學(xué)了《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》，讓學(xué)生想象小駱駝?dòng)忠淮我?jiàn)到小紅馬會(huì)說(shuō)些什么。學(xué)生展開(kāi)想象，寫(xiě)到：

小駱駝?dòng)衷谛『舆吪龅搅诵〖t馬。

小駱駝自豪地說(shuō)：“我們的腳掌又大又厚，能防止陷沙；兩層睫毛可以防沙；駝峰里儲(chǔ)藏養(yǎng)料，在沙漠里有很多用處?！?/p>

小紅馬不服氣地說(shuō)：“有本事去那比一比?！?/p>

“好！”

小駱駝帶著小紅馬來(lái)到了茫茫的大沙漠。小紅馬走了一步，腳就陷進(jìn)了沙子里，它崩潰地慘叫一聲。這時(shí)，一陣風(fēng)沙刮了過(guò)來(lái)，它們都閉上了眼睛，小紅馬眼里全是沙，勉強(qiáng)睜開(kāi)眼睛，結(jié)果什么也看不清。小駱駝得意洋洋地說(shuō)：“現(xiàn)在知道被人嘲笑不好受吧！”小紅馬聽(tīng)了說(shuō)：“對(duì)不起，救救我吧！”

（3）走向社會(huì)，凝練對(duì)話

作文需要多練，怎樣讓學(xué)生善于把生活中的人物通過(guò)文筆表達(dá)出來(lái)。讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，了解社會(huì)中形態(tài)各異的人物，知道如何通過(guò)對(duì)話反應(yīng)人物性格。

父母帶著孩子去買(mǎi)菜、捉螃蟹、采草莓、去旅游等，在形形色色的活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)了各種崗位的人，享受到生活的快樂(lè)。 二、景色細(xì)節(jié)描寫(xiě)，襯情感

作文中需要景色的襯托。有的孩子每篇作文的開(kāi)頭，不管是春天還是冬天，總會(huì)用“烈日當(dāng)空”，他們不知道用詞的準(zhǔn)確。

1.勤觀察，多練筆

于是，我利用春天的絢爛多姿，讓學(xué)生描寫(xiě)初春小區(qū)的景色，有的孩子在父母陪伴下，觀察到了，小草的變綠，柳樹(shù)的吐芽，觀察到小鳥(niǎo)什么時(shí)候鳴叫，太陽(yáng)什么時(shí)候升起。春意漸濃，讓學(xué)生再觀察小河邊的春天、田野里的春天、公園里的春天，在與大自然的接觸中感受到自然美，感受到寫(xiě)作的快樂(lè)。

有了一段時(shí)間的觀察，孩子們的鑒賞美的能力得到提高，于是，我讓孩子們觀察校園里的花。正好教室前面有七八棵海棠花盛開(kāi)，孩子們從花苞到滿樹(shù)盛開(kāi)，凈收眼底，我讓孩子們搬著課桌徜徉在花海中，邊看邊寫(xiě)。孩子們能寫(xiě)出花的顏色但形態(tài)寫(xiě)不出。

2.善模仿，多借鑒

借鑒課文《荷花》，說(shuō)說(shuō)作者是如何寫(xiě)具體葉、花，了解作者抓住葉的顏色、數(shù)量，花的顏色、姿態(tài)美來(lái)寫(xiě)。要寫(xiě)出花的美，重點(diǎn)抓顏色以及姿態(tài)來(lái)寫(xiě)。我再次讓學(xué)生來(lái)到花叢中，只要片段描寫(xiě)，就寫(xiě)花的姿態(tài)，這次有了書(shū)本的依托，有了同學(xué)文章的示范，學(xué)生觀察更細(xì)致了，不在拘泥與一朵花，而是注重了整體描寫(xiě)，寫(xiě)出了花的美，有的孩子還抓住了校園里的特定人物。

3.巧運(yùn)用，練技巧

在學(xué)生寫(xiě)看圖作文時(shí)，也要求他們寫(xiě)一寫(xiě)景色，因?yàn)橛辛饲懊嫠奈宕蔚木吧鑼?xiě)，學(xué)生如魚(yú)得水，能寫(xiě)出森林的美麗春光，能寫(xiě)出蘑菇的色彩美。

三、動(dòng)作的細(xì)節(jié)刻畫(huà)，表內(nèi)心

《花瓣飄香》這課中，有一段細(xì)節(jié)描寫(xiě)：一天清晨，我看到有個(gè)小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著，然后飛快地穿過(guò)田野，跑遠(yuǎn)了。

這段話中，運(yùn)用了一連串動(dòng)作詞語(yǔ)，寫(xiě)出了小姑娘小心地摘花瓣。我讓學(xué)生仿照書(shū)上的描寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)眼前的同學(xué)的一舉一動(dòng)。一位同學(xué)這樣寫(xiě)：

陸老師指了指束束，可有些同學(xué)還是茫然，不知道干什么。于是，老師把束束名字寫(xiě)在黑板上。全班同學(xué)的目光一齊投向了她?？伤齾s毫不知情，仍然呆呆地看著書(shū)本，仿佛要鉆到書(shū)本里面問(wèn)個(gè)底。這時(shí)，老師走到她身旁，束束愁眉苦臉地望著老師。老師輕輕地問(wèn)她：“讀會(huì)了嗎？”她笑著把答案告訴了老師，可老師卻說(shuō)：“下去吧，寫(xiě)寫(xiě)話吧！”

束束奇怪地問(wèn)：“寫(xiě)什么？”老師回答道：“寫(xiě)你自己呀！”全班同學(xué)都哈哈大笑，只有她用奇怪的眼神看著大家。

簡(jiǎn)短的幾行字，但能抓住同學(xué)的細(xì)微動(dòng)作，運(yùn)用一連串的動(dòng)作詞語(yǔ)反應(yīng)出來(lái)，表達(dá)出同學(xué)游戲的快樂(lè)。孩子們?cè)诓粩嗟募?xì)節(jié)練習(xí)中，學(xué)會(huì)了如何抓住關(guān)鍵部分寫(xiě)具體。

作文教學(xué)關(guān)鍵是因勢(shì)利導(dǎo)，讓孩子一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)會(huì)寫(xiě)作的技巧，學(xué)會(huì)用心去觀察生活、體驗(yàn)人生、感悟人生。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)[s].北京：師范大學(xué)出版社，2011

[2]葉圣陶.《怎樣寫(xiě)作》.中華書(shū)局，2007