王榮

摘 要：小學(xué)科學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的基礎(chǔ)過程，是培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要環(huán)節(jié)、手段和方法，興趣又為科學(xué)實驗提供動力。因此，科學(xué)實驗與培養(yǎng)興趣相輔相成，相互作用，和諧統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：實驗課；樂趣；反作用

中圖分類號：G623.9 文獻標(biāo)識碼：B

小學(xué)科學(xué)課是對學(xué)生進行科學(xué)啟蒙教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科?？v觀近幾年來的小學(xué)畢業(yè)檢測成績，語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、品德等幾門功課中，成績好一些的總是語數(shù)，而科學(xué)、品德成績常常不盡如人意。究其原因，無非是老師、學(xué)生不重視。老師沒有認(rèn)真教，學(xué)生沒有認(rèn)真學(xué)，所以成績就不理想。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

小學(xué)科學(xué)課不是副科，而是對學(xué)生進行科學(xué)啟蒙教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科。它不僅要教給學(xué)生一定的自然科學(xué)知識，更重要的是通過教學(xué)激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣，養(yǎng)成實事求是、勇于探求的科學(xué)態(tài)度，進而培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。老師家長應(yīng)該從孩子的長遠(yuǎn)利益出發(fā)，轉(zhuǎn)變觀念，讓孩子得到全面發(fā)展。

2.上好科學(xué)課，先上好實驗課

（1）以問激趣。提一些問題激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。例如，教學(xué)“聲音的產(chǎn)生”這一課時，教師首先可提出：“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”這時學(xué)生的回答可謂五花八門，思維立刻活躍起來，新課的學(xué)習(xí)便可在活躍的思維中開始了。

（2）以物激趣。用豐富多彩的實物，各種各樣的模型、掛圖、標(biāo)本等教具激發(fā)興趣，集中學(xué)生的注意力。如教學(xué)“滑輪兄弟”“食物的營養(yǎng)”等課，可展示掛圖、實物和模型，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師只要把握時機，上好實驗課，就能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極投入到研討之中。

3.讓學(xué)生從科學(xué)實驗中找到樂趣

在實驗操作前，實驗材料、方法都可以自由選擇，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主地進行組合利用，進而培養(yǎng)求異思維能力。

當(dāng)然，在實驗過程中，可能會出現(xiàn)不成功的情況，這時，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找到失敗的原因，尋找到解決問題的辦法。在實驗中教師要善于鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問答，使學(xué)生敢問，善問，讓學(xué)生根據(jù)實驗的各個環(huán)節(jié)，提出不同的問題，并思考為什么。大家暢所欲言，教師給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新，大膽猜想，小心實驗，看看結(jié)果與想象的是否一樣，如不一樣，則想想為什么，這樣就可以根據(jù)相關(guān)的表象找到問題所在。

就這樣，學(xué)生在實踐過程中獲得了大量的感性認(rèn)識。教師應(yīng)及時組織學(xué)生將感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，并對此進行歸納、總結(jié)、概括，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合和創(chuàng)作能力。一旦成功，學(xué)生覺得非常有成就感，很有樂趣，久而久之，學(xué)生就喜歡上甚至迷上科學(xué)實驗。因此，科學(xué)實驗是培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)。

4.興趣又反作用于實驗

人們常說，興趣是最好的老師。一個人一旦對某一件事產(chǎn)生了興趣，那他就會積極、主動去做這件事。做實驗也是一樣，一旦喜歡，將為此不怕困難，吃苦耐勞，廢寢忘食。

我曾遇到過這樣一件事：我教學(xué)三年級某班時， 第一單元為“植物”，要通過觀察，發(fā)現(xiàn)一些陸生植物生命體的特征。大樹和小草的生長都需要些什么條件呢？大樹和小草的不同之處在哪里？學(xué)生必須經(jīng)過大量的觀察，比較總結(jié)出它們的特征；還要多次反復(fù)實驗，才知道大樹、小草生長需要陽光、水分、空氣。后來，又學(xué)習(xí)植物的向光性、向水性等等。這個班有一名語數(shù)成績不超過30分的畢學(xué)生，學(xué)習(xí)對他來說無所謂。但他就對這些問題感興趣。他為了弄清楚這個單元的幾個問題，花了整整兩個多月的時間，做了二十多次實驗，從來不愿寫字的他，歪歪扭扭地寫了十幾篇筆記。當(dāng)他把筆記拿給我看時，我驚呆了，不由自主地豎起了大拇指。那學(xué)期期末考試后，他的班主任跑來告訴我：“我班的畢同學(xué)創(chuàng)造了奇跡：有生以來考了第一個97分，考了全班科學(xué)第一名?！?/p>

我替他高興：我高興的是一個在別人眼里只知道玩的學(xué)生，終于經(jīng)過努力而收獲了成績。這要感謝興趣的作用，興趣才是他最好的老師。如果他對這一事物不感興趣，一個小學(xué)生是不可能放棄好玩的游戲、好看的電視，辛苦搜集資料，耐心細(xì)致地反復(fù)多次實驗，還認(rèn)認(rèn)真真地記錄實驗過程最終得出結(jié)論的。由此可見，興趣又反作用于實驗，為實驗起到了推動作用。

綜上所述，小學(xué)科學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的基礎(chǔ)過程，是培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要環(huán)節(jié)、手段和方法，興趣又為科學(xué)實驗提供動力。因此，科學(xué)實驗與培養(yǎng)興趣相輔相成，相互作用，和諧統(tǒng)一。

參考文獻：

[1]楊伯峻.論語譯注[M].北京：中華書局，1980.

[2]張 山.基礎(chǔ)教育課程改革通覽[M].北京：中央民族大學(xué)出版社，2002.