劉艷

摘要：中學(xué)生對思想品德不感興趣，這是思品教師經(jīng)常議論并為之深感憂慮的問題。如何增強(qiáng)思想品德課的的趣味性，有效地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣，已引起思品課教師的普遍關(guān)注。正是因?yàn)檫@個原因，筆者就如何培養(yǎng)學(xué)生對思想品德課產(chǎn)生共趣談?wù)勑牡谩?/p>

關(guān)鍵詞：初中思品；課堂教學(xué)；興趣動機(jī)；藝術(shù)競爭

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0400-01

中學(xué)生對思想品德課不感興趣，這是思品教師經(jīng)常議論并為之深感憂慮的問題。學(xué)生對思想品德課喜歡不喜歡的原因是復(fù)雜的，比如教材內(nèi)容、教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、社會和家庭的影響以及成績的優(yōu)劣等等，都是學(xué)生喜歡不喜歡的緣由。喜歡的學(xué)生原因是：（1）他們認(rèn)為思想品德課提高自己的理論水平，引導(dǎo)他們了解社會發(fā)展規(guī)律，告訴他們做人的道理，幫助他們樹立共產(chǎn)主義理想，發(fā)自內(nèi)心的喜歡。（2）教師教學(xué)方法得當(dāng)，講課生動活潑，語言風(fēng)趣幽默等。不喜歡的原因是：（1）教材枯燥，所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)不符，教師教學(xué)方法呆板、照本宣科、教學(xué)方法單一、語言單調(diào)等。（2）個別教師在課堂上對學(xué)生諷刺挖苦或惡語交加，從而引起反感而不喜歡品德課。由此看出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是天生的，也不是自發(fā)形成的。思品教師如能根據(jù)中學(xué)生的心理特征，在強(qiáng)調(diào)思想品德課的科學(xué)性的同時注意改進(jìn)教學(xué)方法，提高講課藝術(shù)，有組織、有目的地進(jìn)行誘發(fā)和教育，那么，學(xué)生對思想政治課的興趣是可以形成、鞏固和提高的。因而，如何增強(qiáng)思想品德的趣味性，有效地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想課品德的興趣已經(jīng)引起了教師的普遍關(guān)注。

1.調(diào)控和凝聚學(xué)生注意力運(yùn)用語言幽默藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣

1.1 提示教學(xué)目標(biāo)，有利于調(diào)控和凝聚學(xué)生的注意力。人們選擇一定事物作為心理活動的對象，并將注意較長的時間保持在所選擇的對象上，就是注意的指向性，教師在上課開始能否采取切實(shí)有效的措施，是能否凝聚學(xué)生注意力的第一步。不少教師在導(dǎo)入新課上探索出許多的教學(xué)方法，如情景設(shè)置法、故事導(dǎo)入法、實(shí)驗(yàn)聚焦法、懸念引入法等等。這些方法確實(shí)能在課前幾分鐘把學(xué)生注意力從課間松弛狀態(tài)引回來，但是保證整節(jié)課的聚精會神，防止在過程中學(xué)生注意力分散，還需要一根無形的"線"，即本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)把學(xué)生拴住具有導(dǎo)向性。只有使學(xué)生明確了具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，才能調(diào)動全部注意力。

1.2 講究語言藝術(shù)，特別是幽默語言藝術(shù)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何運(yùn)用語言藝術(shù)來吸引學(xué)生的注意力，這是提高學(xué)生聽課效率的重要一環(huán)。語言作為思維的物質(zhì)外殼和載體，作為表達(dá)思想傳授知識的工具，具有影響和感染他人的功能。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說："語言在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。"馬卡連柯也說：教師要有十八種語調(diào)，二十種風(fēng)度。"盡管思品課教師不可能人人都成為演說家、語言藝術(shù)家，但在課堂教學(xué)中，教師的講述起著關(guān)鍵作用。因此，必須重視語言藝術(shù)。如果能在課堂中巧妙地發(fā)揮語言藝術(shù)的特殊作用，使顯得枯燥乏味、單調(diào)的品德課變得悅耳動聽、充滿魅力。學(xué)生的注意力被教師藝術(shù)化的語言所吸引，那么，教師與學(xué)生就能共同思考、共同領(lǐng)悟、心領(lǐng)神會。

2.實(shí)施"布白"藝術(shù)，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲

托爾斯泰說過："成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。"興趣是學(xué)生主動的內(nèi)在動力。學(xué)生的求知欲越強(qiáng)，學(xué)習(xí)的興趣就濃厚。學(xué)生求知欲的產(chǎn)生需要新奇的刺激，更需要教師思維不斷創(chuàng)新，又要求學(xué)生發(fā)散思維才能解決的疑問和懸念，就可以充分地激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，從而收到良好的效果。比如講"一國兩制"這一知識時，教師在講清其含義、內(nèi)容后，再提出下列問題進(jìn)行質(zhì)疑。實(shí)行"一國兩制"會改變我國的國家性質(zhì)嗎？"臺獨(dú)"分子提出的"一國兩府"與"一國兩制"一致嗎？設(shè)問激思，從而使學(xué)生提高探究并解決問題的興趣，于是全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。又如在講"依法保護(hù)環(huán)境"知識點(diǎn)時，可以這樣表達(dá)："環(huán)境治理是一個綜合問題，它需要各種手段，包括行政手段、教育手段、科技手段等，但從我們本書來看強(qiáng)調(diào)最突出的是……"話到此處，突然停下，讓學(xué)生去回答，通過積極思考會填補(bǔ)空白做出判斷。

3.寓理于例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

思想品德課的理論性較強(qiáng)，許多觀點(diǎn)都要通過實(shí)例說明，而現(xiàn)實(shí)事例具體真實(shí)，貼近生活，說服力強(qiáng)，易于被學(xué)生接受。俗話說"擺事實(shí)，講道理。"這"理"與"例"是相輔相成的。富曼諾夫說過："沒有掌握材料以前……信口胡謅的東西沒有人需要。"巴甫洛夫也說過："要研究事實(shí)、對比事實(shí)、積累事實(shí)……事實(shí)就是科學(xué)家的空氣，如果你們不憑借事實(shí)，就永遠(yuǎn)也不能騰飛起來。"顯然，思想品德課要啟迪學(xué)生的思維，激活學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主體作用。僅靠理論的方法是難以做到的，必須憑借事實(shí)，挑選古今中外典型的歷史事件和科技成果，含意深刻的寓言和革命故事等作依托，運(yùn)用自然科學(xué)、社會科學(xué)知識和日常生活中的事例。由事入理，以事論理，將所要闡述的理論寓于所舉事例之中。這樣才能使學(xué)生憑借對事實(shí)和實(shí)例的分析、對比、思考、探討，獲得學(xué)習(xí)上的收獲。如從科學(xué)家的"星云假說"和現(xiàn)代科學(xué)發(fā)現(xiàn)闡明世界是物質(zhì)的觀點(diǎn)；用"刻舟求劍"、"楚軍過河"等歷史典故闡明物質(zhì)是運(yùn)動的觀點(diǎn)；用"死海之謎"談矛盾的特殊性等。教師在教學(xué)中運(yùn)用實(shí)例去證明理論，不僅通俗易懂，而且豐富了學(xué)生的知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。

4.實(shí)施激勵措施，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力

在教學(xué)活動中，教師基于對每個學(xué)生的認(rèn)識會形成一定的態(tài)度。由于態(tài)度的認(rèn)識、情感和行為要素形成的復(fù)雜的心理結(jié)構(gòu)，人們已經(jīng)形成的態(tài)度便作為一種心理定勢決定其后繼的心理活動傾向和實(shí)際行為表現(xiàn)。教師對學(xué)生的發(fā)展充滿信心并抱有積極期望，把信心傳遞給學(xué)生，進(jìn)而有助于學(xué)生良好心態(tài)形成。因此，教師應(yīng)對每一個學(xué)生抱有積極的期望，并不失時機(jī)的把這種期望傳遞給學(xué)生。可以當(dāng)面表揚(yáng)、夸獎學(xué)生："你真行！你好棒！"或通過其他學(xué)生或家長把教師的期望傳遞給學(xué)生，或把對學(xué)生的期望外化為具體層次性、階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生既能通過目標(biāo)了解期望，又能通過目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)獲得成功感。

心理學(xué)表明，競爭是激發(fā)學(xué)生積極心態(tài)的有效手段，由于競爭行為是爭先，爭優(yōu)、爭強(qiáng)心理外在表現(xiàn)，它比平常狀態(tài)有更大的壓力和動力。因此，在思想品德課教學(xué)中，教師應(yīng)主動運(yùn)用競爭手段，促成學(xué)生間的比、學(xué)、趕、幫、超。如宣傳敢于競爭典型，幫助學(xué)生選擇競爭對手，開展各種競賽等。但應(yīng)注意消除和避免可能產(chǎn)生的消極影響，不要過分渲染競爭的殘酷性和競爭失敗的負(fù)面典型。

總之，教師的技巧在于集中和保持學(xué)生的注意力。愛因斯坦說過："興趣是最好的老師。"因此，作為思想品德教師只有不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)藝術(shù)水平，探求并把握學(xué)生注意力的走勢規(guī)律，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位并發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，才能讓品德課充滿生機(jī)與活力，才能最大限度的調(diào)控學(xué)生的注意力，，引發(fā)學(xué)生興趣，并最終提高思想品德課的教學(xué)質(zhì)量。