張亮

摘要：九年義務(wù)教育國家新課程標準要求：課堂教學(xué)要注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，主動參與。因此，我從樹立主體思想做起，追求和諧的課堂互動，培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息的能力，真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：學(xué)生為主體；師生交流；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0176-01

隨著社會的不斷進步，教育不斷改革，國家新課程標準要求：學(xué)生是教育的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的教育主體作用和地位，是教育飛速發(fā)展，科技進步的必由之路，而英語作為新課程標準的重要學(xué)科之一，更應(yīng)如此。那么，在日常的教育教學(xué)實踐中，我們作為一線的人民教師應(yīng)如何做呢？

1.樹立學(xué)生主體思想，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)過程中，學(xué)生主體作用的發(fā)揮往往很不理想，重要原因在于教師習(xí)慣于讓學(xué)生跟著自己的思維轉(zhuǎn)，喜歡讓學(xué)生跟著老師讀，教學(xué)搞滿堂灌，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的機械，缺乏主觀能動性、自覺性和創(chuàng)造性，只是一種被動接受，與發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生素質(zhì)的要求很難適應(yīng)。因此，就要求我們廣大的英語教師在日常的教育教學(xué)實踐中真正樹立起課堂上以學(xué)生為主體的思想，并真正落實到具體的教學(xué)實踐中，尊重并堅信學(xué)生是課堂主體，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

2.追求和諧的課堂活動，在師生交流中發(fā)揮學(xué)生的主體性

在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，離不開平等和諧的課堂教學(xué)。因此，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的教學(xué)身份。美國課程學(xué)家多爾認為，在現(xiàn)代課程中，教師是"平等中的首席"。作為"平等中的首席"，教師更應(yīng)該承擔(dān)起組織者、引導(dǎo)者、參與者的責(zé)任，創(chuàng)造平等和諧的師生關(guān)系，充分調(diào)動教與學(xué)兩方面的積極性。

2.1 在形式多樣的活動中，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。學(xué)生主體性的發(fā)揮，要在民主、平等的氛圍中出現(xiàn)，更要在科學(xué)、和諧的教學(xué)活動中進行。目前的英語課教學(xué)中，我們教師仍然是在唱主角，在盡情地灌輸，即使讓學(xué)生講，也不能有與自己意見不同的東西，突出了教師的主體作用。這種教學(xué)方式的課堂里往往充滿著嚴肅的氛圍。要打破這種沉寂的氣氛，可以將活動在適當?shù)臅r機引入課堂，這種方法既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的空間，又能夠放手讓學(xué)生發(fā)表自己的獨立見解。通過交流與討論，同學(xué)們不僅獲得了知識，而且還真正體會到自己是課堂主人的樂趣。

2.2 通過小組協(xié)作，激發(fā)學(xué)生的主體作用。"獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞也"。新課程要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，在課堂教學(xué)中我盡量為學(xué)生提供合作研究的機會，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和自主學(xué)習(xí)的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息的能力，在自主學(xué)習(xí)中構(gòu)建學(xué)生的主體地位

教育家陶行知說過："先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子。"我們教師在以前講課時，對學(xué)生的能力往往是信任不夠，對學(xué)生潛力估計不足，總是怕學(xué)生聽不懂，尤其是在講到某些重、難點時，所以教師講道理很多，而學(xué)生思考的則甚少，更不要說自學(xué)了。有些學(xué)生在長期的"填鴨"式教學(xué)方式下，自身的自學(xué)能力已經(jīng)被埋沒。

對此，我的體會是：授人以魚，不如授人以漁。教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才是讓學(xué)生成為課堂主宰者的真正解決之道。讓學(xué)生由"要我學(xué)"、"我要學(xué)"變成"我會學(xué)"、"輕松學(xué)"。

3.1 教會學(xué)生"讀"書。基于英語學(xué)科的特點和近年來中考發(fā)展的趨勢，我認為學(xué)生首先應(yīng)該學(xué)會"讀"書。千萬不可忽視閱讀課本的重要性，只有真正地讀懂讀透教材，學(xué)生才能加深對知識的理解和掌握，把聽起來空洞乏味的內(nèi)容變成自己的閱讀體驗。學(xué)生在閱讀時，首先從宏觀上把握當天所學(xué)內(nèi)容，在心中構(gòu)建出基本框架。讓學(xué)生知道今天要學(xué)習(xí)的有哪些內(nèi)容，以及這些內(nèi)容之間有何內(nèi)在聯(lián)系。

3.2 教會學(xué)生提問。教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者，理應(yīng)在適當?shù)臅r候啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生一步步地引向真理。這個過程就需要學(xué)生不斷地推出問題、思考問題，然后解決問題。在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和考試過程中，很多學(xué)生在考試時面對題目和材料往往無從下手，這說明他們平時缺乏這方面的鍛煉。所以，教師在平時的教學(xué)過程中要教會學(xué)生按照"提出問題——分析問題——解決問題"的思路進行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生提出問題和自主學(xué)習(xí)的能力。

3.3 教會學(xué)生答題。初中英語學(xué)科的中考命題，題型多樣、問題復(fù)雜。教師在日常的教學(xué)工作中要教會學(xué)生掌握一定的答題技巧，會從題目中獲取有效信息，提高解題能力。

總之，教育教學(xué)實踐告訴我們，以學(xué)生為主體是教學(xué)的基本出發(fā)點，是進行素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件；課堂教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主體，是教學(xué)改革的必然趨勢，只有充分調(diào)動"教"與"學(xué)"兩方面的積極性，并著力構(gòu)建學(xué)生的主體地位，才能真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。