王愛清

摘要：詞匯學(xué)習(xí)是第二語言習(xí)得的基礎(chǔ)，如何教授學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，是中學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。本文依據(jù)現(xiàn)代外語詞匯教學(xué)的理論以及詞匯學(xué)習(xí)規(guī)律，結(jié)合教學(xué)案例探討在新課標(biāo)下的英語詞匯教學(xué)的方法，同時(shí)提出在詞匯教學(xué)過程中應(yīng)該注意的幾方面問題。

關(guān)鍵詞：英語詞匯教學(xué)； 教學(xué)方法； 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0163-02

眾所周知，要學(xué)好一種語言，詞匯是關(guān)鍵。掌握一定數(shù)量的詞匯有助于提高說話能力和閱讀、寫作水平。詞匯量越大，英語學(xué)習(xí)的效果肯定會(huì)越好。詞匯是初中英語教學(xué)的重要組成部分。但有些學(xué)生因?yàn)橛洸蛔≡~匯而失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。因此如何有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)，在詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力， 使學(xué)生主動(dòng)、自覺地記單詞，是我們每個(gè)教師應(yīng)該不斷地認(rèn)真思考的一個(gè)問題。本文將談?wù)劰P者對(duì)這方面的思考和所做的嘗試。

1.詞匯意義教學(xué)中存在的問題及分析

很多學(xué)校曾經(jīng)進(jìn)行英語 集中識(shí)詞 教學(xué)的實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)證明 集中識(shí)詞 的優(yōu)點(diǎn)確實(shí)很多 但要使學(xué)生接受這種教學(xué)法 獲得圓滿成功 就必須有相應(yīng)的措施跟上 例如 通過大量的閱讀 來增加生詞的復(fù)現(xiàn)率 使記憶強(qiáng)化 否則不但達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的 反而會(huì)使詞匯的教學(xué)變成學(xué)生死記硬背的過程 有人誤解為 集中識(shí)詞 就是把單詞按一定的規(guī)律集中在一起讓學(xué)生死記 面對(duì)新教材每單元五 六十個(gè)單詞 有的教師最常用的方法就是讓學(xué)生先機(jī)械地背半天單詞 再聽寫 因?yàn)閷W(xué)生缺少科學(xué)的記憶方法 背了半天記不住幾個(gè)單詞 或者覺得今天記住了 明天又忘記了 會(huì)使他們逐漸產(chǎn)生焦慮的心理 從而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)二 教師往往采取錯(cuò)誤的補(bǔ)救措施為了讓學(xué)生掌握詞匯 教師常常逼迫學(xué)生課后十遍二十遍的寫單詞 結(jié)果適得其反 這種罰抄單詞的方式只會(huì)讓學(xué)生越來越厭惡學(xué)習(xí)英語。

2.初中英語詞匯教學(xué)對(duì)策

初中階段的學(xué)生求知欲強(qiáng)，記憶力好，仍然保留著兒童時(shí)期勇于實(shí)踐，不知膽怯的優(yōu)點(diǎn)，而且又具有較兒童時(shí)期更強(qiáng)的理解力和自制力。因此，根據(jù)初中生的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為詞匯教學(xué)應(yīng)采用以下方法。

2.1 建立和諧融洽的師生關(guān)系。孔子曰："親其師，所以信其道。" 建立和諧融洽的師生關(guān)系，師生、同學(xué)之間相互尊重、相互激勵(lì)，使學(xué)生成為教學(xué)主體。尊師愛生是建立和諧融洽的師生關(guān)系的基礎(chǔ)。教師要真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，公平地對(duì)待學(xué)生，尤其是對(duì)于學(xué)業(yè)成績(jī)不夠理想的學(xué)生，要多鼓勵(lì)，多關(guān)心，相信他們的潛力，切實(shí)幫助他們。

2.2 利用音形結(jié)合 構(gòu)詞法教單詞。英語各個(gè)詞匯之間是有聯(lián)系的 而且系統(tǒng)性很強(qiáng) 教師在教學(xué)中也應(yīng)該利用詞匯的這些特點(diǎn) 立足于詞匯系統(tǒng)之上 當(dāng)然對(duì)于這些特點(diǎn)教師也不能夠直接把它們說出來 讓學(xué)生自己去總結(jié) 發(fā)現(xiàn) 這樣的學(xué)習(xí)有學(xué)生的親自參與 更能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力 如學(xué)習(xí)care這個(gè)單詞 可用構(gòu)詞法引申出care——careful——carefully——careless這樣不但能減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān) 也學(xué)得了詞匯的知識(shí) 再如集中學(xué)習(xí)單詞時(shí) 可把音形相近的單詞如 / u/window——low——blow grow——know——flow——borrow ——throw 又 如/ei/cake ——face ——date ——page ——gate ——name ——hate ——rare 還 有/ ：/bird——first third——Thirsty——birthday等歸納在一起學(xué) 從以上的單詞可看出 它們不但詞形大致相同 發(fā)音也一致 特別是元音字母a的發(fā)音后都有元音字母+輔音字母+不發(fā)音字母e構(gòu)成這樣的規(guī)律 也教會(huì)了學(xué)生用音標(biāo)記單詞 對(duì)于單詞學(xué)生自然也不會(huì)那么恐懼 。

2.3 創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境。呂淑湘先生曾說過："詞語要嵌在上下文里才有生命，才容易記住，才知道用法。" 教師應(yīng)該將真實(shí)語境貫穿英語課堂教學(xué)的始終，使學(xué)習(xí)過程真實(shí)化，提高教學(xué)有效性，培養(yǎng)運(yùn)用語言的能力。

在英語詞匯教學(xué)過程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的語境，以生活作為教學(xué)資源，在相對(duì)真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)語言，使學(xué)生有機(jī)會(huì)根據(jù)自己的需要有目的、有意義地使用詞匯，使詞匯具有真實(shí)使用性。例如，讓學(xué)生在聽一則有趣的故事時(shí)學(xué)會(huì)幾個(gè)生詞。又如：在教形容詞或副詞的比較級(jí)時(shí)，由于漢語沒有這種現(xiàn)象，學(xué)生很難理解。請(qǐng)一高一矮的一男一女同學(xué)站起來，做一個(gè)顯示出兩位同學(xué)高度不同的動(dòng)作，然后說："This boy is tall. That girl is short. This boy is

taller than that girl. That girl is shorter than this boy." 學(xué)生一看一聽，立即明白了，而不必再用漢語翻譯。碰到類似現(xiàn)象，學(xué)生頭腦里就能用英語描述所見現(xiàn)象，培養(yǎng)了學(xué)生的英語思維。接著再用教室的實(shí)物或圖片或生活中的實(shí)際事物以學(xué)過的形容詞或副詞做鞏固練習(xí)，這樣，教學(xué)效果事半功倍。

2.4 通過句型或上下文來教單詞。當(dāng)遇到講授新單詞時(shí) 教師課前也是要花時(shí)間來準(zhǔn)備 如water這個(gè)詞 在講授時(shí)可以借助一些教具或動(dòng)作 如灑花 澆水的動(dòng)作或喝水的動(dòng)作等 這些都必須是學(xué)生熟悉的行為 如：（1） I m very thirsty，I want to drink some water.（2） The flowers are dry， I must water them everyday.（3） There is some water in the bottle， we candrink it.從語境中我們可以揣測(cè)出 1 3 句中的water是水 2 句的是澆水的意思 從中我們也可以知道water不同的詞性和用法利用上下文教單詞的道理也是一樣的 比如我們學(xué)習(xí)umbrella 時(shí) 可以用下面這段文字 It sraining and I want to go out.I don t want to get wet.Ihaven t a raincoat but I have an umbrella.I ll put upmy umbrella. The rain is coming down on my umbrella but it isn t coming on me. My umbrella isprotecting me from catching rain. Now the rain hasstopped. I ll take my umbrella down， An umbrella isvery useful when it is raining. 這樣把umbrella 放在段落中學(xué)習(xí) 不但教會(huì)了學(xué)生這個(gè)單詞 而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

總之，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分。在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》下，初中英語詞匯教學(xué)要適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的要求，必須貫徹英語詞匯教學(xué)的原則，集中識(shí)詞快速突破英語詞匯關(guān)。教師應(yīng)研究詞匯教與學(xué)的規(guī)律，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的行之有效的詞匯教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，積極探索新課程理念下提高詞匯教學(xué)效率的策略，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性地選擇和使用詞匯教學(xué)方法，使學(xué)生在掌握英語知識(shí)的同時(shí)，提高運(yùn)用英語的能力。