梁媚

【摘 要】分析促進(jìn)廣西職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)對話融合機(jī)制創(chuàng)新發(fā)展的必要性，提出要進(jìn)一步完善“政、行、企、?！彼姆綄υ捊涣鳈C(jī)制，助推產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級大發(fā)展；大力發(fā)揮行業(yè)指導(dǎo)，評價和服務(wù)作用，增強(qiáng)職業(yè)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力和水平；深度強(qiáng)化職業(yè)崗位遷移能力，深化人才培養(yǎng)模式改革。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 產(chǎn)業(yè)發(fā)展 對話融合 產(chǎn)教結(jié)合

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）02B-0055-02

職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)對話融合機(jī)制是職業(yè)教育改革創(chuàng)新和科學(xué)發(fā)展的一項重大制度。中央領(lǐng)導(dǎo)同志指出“要牢牢把握服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，深化體制機(jī)制改革，創(chuàng)新各層次各類型職業(yè)教育模式，堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持工學(xué)結(jié)合、知行合一，引導(dǎo)社會各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持職業(yè)教育，努力建設(shè)中國特色職業(yè)教育體系”。2015年，教育部職業(yè)教育與成人教育司公布的職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)對話活動計劃，提出要不斷提高產(chǎn)教對話的質(zhì)量和水平，努力辦出特色和成效，推動行業(yè)指導(dǎo)，校企雙主體育人機(jī)制改革創(chuàng)新?？焖侔l(fā)展的廣西經(jīng)濟(jì)對操作型和技能型技術(shù)人才的需求不斷增加，廣西職業(yè)教育只有立足產(chǎn)業(yè)發(fā)展，通過發(fā)揮產(chǎn)業(yè)指導(dǎo)、評價和服務(wù)的作用，構(gòu)建產(chǎn)教合作平臺，深化產(chǎn)教融合，才能增強(qiáng)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的針對性和適應(yīng)性，更好地為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。結(jié)合廣西職業(yè)教育現(xiàn)狀，需要在以下三個方面加強(qiáng)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新對話。

一、進(jìn)一步完善“政、行、企、?！彼姆綄υ捊涣鳈C(jī)制，助推產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級大發(fā)展

職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)對話融合機(jī)制是一個開放的系統(tǒng)機(jī)制，機(jī)制本身并不僅限于學(xué)校內(nèi)部。事實上職業(yè)教育的社會化和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實踐性是該機(jī)制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，打通政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校四方聯(lián)動模式下的對話交流的深層次壁壘，通過政行企校合作實現(xiàn)資源整合，是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級大發(fā)展的內(nèi)在要求。

目前，學(xué)界普遍認(rèn)為在廣西的職業(yè)教育中，職業(yè)教育實踐形式落后，理念落伍，創(chuàng)新不足。學(xué)校的教育與所接觸到的企業(yè)形式有限，企業(yè)對學(xué)校的職業(yè)崗位教育泛泛而談，兩者之間的互動培訓(xùn)形式往往是講座、論壇、競賽或者參觀，內(nèi)容流于形式，沒有真正充分利用到企業(yè)、行業(yè)的資源。政府方面，對兩者的結(jié)合缺少政策引導(dǎo)，使得學(xué)校與企業(yè)間合作不夠深入，不夠細(xì)化，也沒有獲得激勵。

廣西職業(yè)教育中存在的問題，集中起來表現(xiàn)在思想認(rèn)識和實踐運(yùn)行兩個方面。對話交流機(jī)制停留在表面，不深入到點(diǎn)，不落實到位，缺乏深刻的思想認(rèn)知和切實有效的行動。因此，必須進(jìn)一步完善“政、行、企、?！彼姆綄υ捊涣鳈C(jī)制，學(xué)校的職業(yè)教育應(yīng)有自己的特色，充分發(fā)揮科技創(chuàng)新方面的優(yōu)勢，搭建和開拓更多的創(chuàng)業(yè)教育實習(xí)、實訓(xùn)基地；企業(yè)應(yīng)培養(yǎng)既有理論水平，又有實踐經(jīng)驗，專兼結(jié)合、具有企業(yè)背景的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師；職業(yè)教育的課程應(yīng)當(dāng)形成“政、行、企、?！斌w系，產(chǎn)生合力，避免各自為政；學(xué)校、政府和社會行業(yè)應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加大對學(xué)生的職業(yè)就業(yè)扶持力度。廣西職業(yè)教育的改革與發(fā)展，應(yīng)以職教集團(tuán)為依托，促使職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)“雙向”開放，共同整合優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)資源，推進(jìn)產(chǎn)教深度融合進(jìn)程，從而實現(xiàn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)互惠共贏。

二、大力發(fā)揮行業(yè)指導(dǎo)、評價和服務(wù)作用，增強(qiáng)職業(yè)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力和水平

行業(yè)是連接職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的橋梁和紐帶，促進(jìn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)對話融合機(jī)制的創(chuàng)新發(fā)展，密切教育與產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系，確保職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃、教育內(nèi)容、培養(yǎng)規(guī)格、人才供給適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際需求，并在這些方面發(fā)揮著不可替代的作用。構(gòu)建我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系離不開行業(yè)的作用，依靠行業(yè)作用，推進(jìn)職業(yè)教育辦學(xué)機(jī)制改革，提高職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變能力。

第一，依靠行業(yè)，充分發(fā)揮行業(yè)對職業(yè)教育的指導(dǎo)、評價和服務(wù)作用。社會行業(yè)內(nèi)容，對職業(yè)教育具有制約、引導(dǎo)、保障、服務(wù)等作用。教育之于行業(yè)，相當(dāng)于一個不斷循環(huán)的過程，兩者密不可分，相互聯(lián)系。職業(yè)教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)以行業(yè)實際需求為基本依據(jù)，行業(yè)規(guī)則對職業(yè)教育具有指導(dǎo)保障、規(guī)劃咨詢和評估管理等基礎(chǔ)作用。以理工院校職業(yè)教育為例，理工專業(yè)的職業(yè)教育必須在學(xué)科行業(yè)背景下開展教育。理工行業(yè)一般具有更強(qiáng)的現(xiàn)代自然科學(xué)和工程技術(shù)知識背景，具備相當(dāng)高的科學(xué)含量，具有一定的科技創(chuàng)新性，因此理工職業(yè)教育必須著重其專業(yè)知識的培養(yǎng)，以培養(yǎng)“技術(shù)工程師”為基礎(chǔ)，滿足技術(shù)工作行業(yè)的內(nèi)在要求。

第二，完善機(jī)制，增強(qiáng)職業(yè)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力和水平。職業(yè)學(xué)校教育要針對本區(qū)域、本地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求，與行業(yè)企業(yè)共同制訂實施人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，編寫職業(yè)教材，培養(yǎng)培訓(xùn)師資，組織實施教學(xué)，使學(xué)校人才培養(yǎng)與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展相吻合。同時，通過職業(yè)教育能力水平的提升，提高行業(yè)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)和水平。

三、深度強(qiáng)化職業(yè)崗位遷移能力，深化人才培養(yǎng)模式改革

“人才培養(yǎng)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及教育教學(xué)理念、政策法規(guī)、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)資源、多樣化需求等問題，要確保人才培養(yǎng)過程的科學(xué)性、系統(tǒng)性、完整性和可控性，必須構(gòu)建科學(xué)合理的人才培養(yǎng)體系”。人才培養(yǎng)有著深刻的時代背景，隨著社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，職業(yè)教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)知識和較強(qiáng)的職業(yè)崗位能力，具有發(fā)展科學(xué)和服務(wù)社會職能的復(fù)合型人才。

職業(yè)崗位遷移能力本身具備時代感和實踐性，它不僅是學(xué)生進(jìn)一步提升的專業(yè)素質(zhì)，以及增強(qiáng)自己運(yùn)用專業(yè)知識來進(jìn)行職業(yè)崗位實踐的能力，而且是適應(yīng)跨崗位、跨職業(yè)、跨行業(yè)的職業(yè)變動能力。如何加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)崗位遷移能力，使學(xué)生勝任崗位的同時，能夠具備較強(qiáng)的崗位競爭力，同時又具有可持續(xù)發(fā)展變化的動力，是人才培養(yǎng)模式深化的一個新節(jié)點(diǎn)。因此，職業(yè)教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和復(fù)合技能，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對職業(yè)崗位變遷的能力為標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)內(nèi)容是職業(yè)崗位遷移能力得以體現(xiàn)的一個重要方面。職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容要兼顧專業(yè)教育和通識教育?；谶@一教育的前提，職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)一支專兼結(jié)合、富于動態(tài)教育發(fā)展的師資隊伍。另外一個重要方面，是開展“兩個課堂”結(jié)合的職業(yè)實踐活動。開展多層次、多途徑和寬領(lǐng)域的職業(yè)實踐活動，以此提升學(xué)生獲得職業(yè)遷移能力的能力。以理工院校人才培養(yǎng)模式為例，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及市場對人才的未來預(yù)期，不懂經(jīng)營、管理的理工科畢業(yè)生將很難適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的更高要求，因此，社會能力、創(chuàng)新能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和綜合能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。這表明，通識教育是推進(jìn)復(fù)合型人才發(fā)展的途徑，是培養(yǎng)職業(yè)遷移能力的現(xiàn)實需要。

職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)對話融合機(jī)制的發(fā)展和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)，一批職業(yè)崗位專業(yè)代表者的出現(xiàn)及對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有力推動，對職業(yè)教育人才培養(yǎng)將產(chǎn)生積極影響，促使其不斷在職業(yè)教育的觀念及內(nèi)容上進(jìn)行改良、創(chuàng)新。從社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求和職業(yè)崗位科學(xué)研究的角度來看，只有以職業(yè)崗位教育培養(yǎng)為依據(jù)和方向，從其教育特征發(fā)展來設(shè)計教育的目標(biāo)、內(nèi)容、模式、方法及其制度，尊重和善用學(xué)校的客觀現(xiàn)實條件，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)和職業(yè)的整體素質(zhì)，防止教育的窄化、僵化和淺化，才能培養(yǎng)出更多的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要人才，才能適應(yīng)未來市場的激烈競爭。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》描繪了2020年建成現(xiàn)代職業(yè)教育體系的藍(lán)圖。黨的十八屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》明確提出：“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才?！币虼?，職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)對話融合必不可分，這一機(jī)制逐漸形成了鮮明的特色，取得了顯著的教育效果，并在整個職業(yè)教育中逐漸凸顯出來，同時，完善與創(chuàng)新也需要同步思考發(fā)展。

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