陳曉安

【摘 要】多媒體作為新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進(jìn)課堂，豐富了教師的教學(xué)資源，拓展了學(xué)生的知識(shí)空間，優(yōu)化了教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】多媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)；優(yōu)化教學(xué)；策略

實(shí)施數(shù)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)效率，而教學(xué)方法、教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用，將在很大程度上決定一堂課的教學(xué)效果。而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將極大地豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式。下面結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾芜\(yùn)用多媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)可展示優(yōu)美的圖像、動(dòng)聽的音樂(lè)、有趣的動(dòng)畫，是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具。因而在課堂教學(xué)中利用多媒體圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

比如，在教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《數(shù)的大小比較》時(shí)，單純的用一些數(shù)進(jìn)行比較顯得很枯燥，于是設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)畫面：首先出示一幅大海的情景圖，“小朋友，你們有沒(méi)有去過(guò)大海邊玩？”今天蠟筆小新和櫻桃小丸子要帶大家去海邊撿貝殼，你們?cè)敢鈫?？接著畫面上出示蠟筆小新和櫻桃小丸子撿貝殼的情景。這樣，學(xué)生一下子被這美麗的畫面所吸引，歡悅的笑容已經(jīng)在孩子們的臉上綻開。于是轉(zhuǎn)入蠟筆小新和櫻桃小丸子的對(duì)話。蠟筆小新說(shuō)：“我比你撿的貝殼多?！睓烟倚⊥枳诱f(shuō)：“不對(duì)，我比你撿的貝殼多”。兩人爭(zhēng)吵不休，教師說(shuō)：“小朋友，怎樣才能知道蠟筆小新?lián)斓亩噙€是櫻桃小丸子撿的多呢？”這就引發(fā)了比多比少的問(wèn)題。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后，決定把兩人撿的貝殼一個(gè)對(duì)一個(gè)的進(jìn)行排列，就把多少比出來(lái)了，并多媒體出示排列圖。這樣學(xué)生很有興趣的學(xué)會(huì)了一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩個(gè)數(shù)量的多少。

二、合理運(yùn)用，培養(yǎng)思維

學(xué)生獲取知識(shí)信息的認(rèn)識(shí)全過(guò)程，包含著一系列的思維活動(dòng)。良好的思維活動(dòng)不是憑空而生的，它依賴于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，與一個(gè)人的思維素質(zhì)所受的思維訓(xùn)練密切相關(guān)。根據(jù)數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、系統(tǒng)性、應(yīng)用的廣泛性等特點(diǎn)，教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，要為學(xué)生創(chuàng)造可參與的環(huán)境，并開拓思維空間，增加思維的自由度，激活學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

如教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，屏幕顯示一個(gè)圓：①把這個(gè)圓平均分成2份，并閃爍出其中的一份。提問(wèn)：每份是多少？；②再把這個(gè)圓平均分成4份，閃爍出其中的一份。提問(wèn)：每份是多少？③最后把這個(gè)圓平均分成8份，閃爍出其中的一份。提問(wèn)：每份是多少？教師分別在屏幕上進(jìn)行演示時(shí)，每演示一種分法，都啟發(fā)學(xué)生思考：每份是單位“1”的幾分之幾？最后提問(wèn)：同樣把一個(gè)圓看作單位“1”，為什么每份的數(shù)量卻不同呢？引起學(xué)生積極主動(dòng)去探索和研究，從而得出：把單位“1”平均分成幾份，每份就是單位“1”的幾分之一。這種教學(xué)要求學(xué)生多角度地思考，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)向知識(shí)的深度和廣度探求。這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察力、注意力、分析能力，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性與主動(dòng)性。

三、加深理解，突破難點(diǎn)

難點(diǎn)往往是關(guān)鍵性的知識(shí)，也往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。巧妙運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)可以幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，正確而又深刻地理解新知。

如在教學(xué)《圓的面積》時(shí)，這個(gè)內(nèi)容很抽象，教學(xué)的重、難點(diǎn)都是要讓學(xué)生理解并掌握?qǐng)A面積公式的推導(dǎo)，如果運(yùn)用傳統(tǒng)方式教學(xué)，學(xué)生很難理解“等分的份數(shù)越多拼成的圖形就越接近長(zhǎng)方形”這個(gè)道理。如果改成用多媒體課件演示，把一個(gè)圓2等分，用紅綠表示兩個(gè)半圓，再把兩個(gè)半圓平均分成8個(gè)小扇形，將小扇形一個(gè)一個(gè)從半圓中移出排成紅綠兩隊(duì)，又把兩隊(duì)合并成近似長(zhǎng)方形并閃爍顯示，然后依次進(jìn)行16、32等分的割補(bǔ)、拼合，讓學(xué)生直觀地感知當(dāng)?shù)确值姆輸?shù)越來(lái)越多時(shí)，圓面變換后的圖形越來(lái)越接近長(zhǎng)方形。學(xué)生的思維就會(huì)由模糊變得清晰，能夠想象到無(wú)限分割的情形，理解圓是可以轉(zhuǎn)換成一個(gè)和它等積的長(zhǎng)方形。一個(gè)復(fù)雜的化圓為方，化曲為直的問(wèn)題在有限的時(shí)空內(nèi)讓學(xué)生得到認(rèn)知感知，學(xué)會(huì)了推導(dǎo)圓面積的計(jì)算公式，且有機(jī)地向?qū)W生滲透了極限的思想。

四、鞏固新知，提高效果

在練習(xí)鞏固中，借助多媒體課件分層練習(xí)，省去了板書和擦拭的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。這時(shí)可以預(yù)先擬好練習(xí)題，運(yùn)用電腦設(shè)置多種題型全方位，多角度、循序漸進(jìn)的突破重難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)后，計(jì)算機(jī)將事先錄音播放出來(lái)，耐心地鼓勵(lì)學(xué)生不要灰心，好好想想再來(lái)一次，這符合小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，再一次復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)。

如，可以讓學(xué)生根據(jù)課件出示的學(xué)生比較熟悉的事物或情境，來(lái)編寫和解答練習(xí)題。編題：我們村有戶養(yǎng)雞專業(yè)戶──張大爺家養(yǎng)了土雞200只，養(yǎng)了肉雞400只，問(wèn)，土雞是肉雞的百分之幾？肉雞是土雞的百分之幾？解答：200÷400×100%=50%400÷200×100%=200%答：土雞是肉雞的50%；肉雞是土雞的200%。用諸如此類的方法教學(xué)，順利地完成了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)還可以預(yù)先擬好題目運(yùn)用電腦設(shè)置多種題型全方位，多角度、循序漸進(jìn)的突出重難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)后（電腦錄音）耐心地勸他不要灰心，好好想想再來(lái)一次，這符合小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格，生動(dòng)有趣地復(fù)習(xí)鞏固了新識(shí)。

總之，多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，給我們的教學(xué)工作輸入了新鮮的血液，大大提高了課堂教學(xué)的效率。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在以后的工作中，應(yīng)該多動(dòng)腦筋發(fā)掘計(jì)算機(jī)更多的用處，為我們的現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]韓艷芝.《淺議多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》. 《青年科學(xué)：教師版》，2013

[2]呂麗霞.《如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用多媒體》.《考試周刊》，2014（30）