金亞波

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0084-02

當(dāng)下，兒童閱讀的推廣如火如荼。閱讀，能給予孩子一片幸福的花田；閱讀，呈獻(xiàn)給孩子一個(gè)幸福的世界。作為一名語(yǔ)文教師，能讓她的孩子喜歡上閱讀，是一件幸福的事。

但是，說(shuō)來(lái)慚愧，我們班的課外閱讀一直處于散養(yǎng)的無(wú)序狀態(tài)，沒(méi)有固定的時(shí)間沒(méi)，有固定的內(nèi)容，沒(méi)有固定的形式。我將其形容為"打游擊"，東邊打一槍?zhuān)鬟吶右粋€(gè)手榴彈，孩子們?cè)谛Ｄ軌蛉褙炞⒌亻喿x的時(shí)間極少。教室里雖然設(shè)置了圖書(shū)角，班上的孩子貢獻(xiàn)出了自己手上的寶貝，他們還可以去學(xué)校的圖書(shū)館借閱，在書(shū)籍的量上能夠保障，但孩子們閱讀的量和質(zhì)呢？不得而知。為了提高閱讀的質(zhì)量，我每天都會(huì)布置課外閱讀30分鐘的一項(xiàng)家庭作業(yè)，對(duì)這30分鐘，我也嘗試了幾次改革：起初，要求孩子們閱讀完后，家長(zhǎng)簽字。第二次，我又要求孩子們寫(xiě)上閱讀的書(shū)目，閱讀的頁(yè)碼。第三次的時(shí)候，我又讓孩子們準(zhǔn)備了一本"采蜜本"，讓孩子們把自己在閱讀過(guò)程中覺(jué)得精彩的句段摘錄下來(lái)，每周上交一次，我還會(huì)根據(jù)孩子們的摘錄情況評(píng)出每周的班級(jí)"書(shū)香少年"。但由于缺乏有效地指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，時(shí)間一久，孩子們的摘記大有敷衍了事之感。有個(gè)別孩子為了應(yīng)付我，在上交的前一晚急匆匆地摘錄幾個(gè)詞。孩子們的這些表現(xiàn)和我的初衷背道而馳，我的這幾次嘗試都已失敗告終。

葉圣陶先生曾說(shuō)："養(yǎng)成良好習(xí)慣必須實(shí)踐。換句話說(shuō)，那不僅是知識(shí)方面的事，心里知道怎樣怎樣，未必就能養(yǎng)成好習(xí)慣，必須怎樣怎樣去做，才可以養(yǎng)成好習(xí)慣"。由此可見(jiàn)，孩子們要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，要通過(guò)一定的"強(qiáng)制"，使學(xué)生達(dá)到"知行合一"。所謂"強(qiáng)制"，是指給孩子們規(guī)定相應(yīng)的課外閱讀任務(wù)，通過(guò)一些必要的手段，對(duì)孩子的課外閱讀進(jìn)行監(jiān)督。這種"強(qiáng)制"，在小學(xué)生良好的語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣尚未完全形成之前是十分有效的。通過(guò)適當(dāng)?shù)膩?lái)自于教師或家長(zhǎng)的外部"強(qiáng)制"，逐步使孩子過(guò)渡到自我"強(qiáng)制"，即強(qiáng)制自己按照良好的課外閱讀態(tài)度、方法去閱讀。這樣，天長(zhǎng)日久，習(xí)慣成自然，以至于某一天沒(méi)有進(jìn)行有益的課外閱讀，沒(méi)有獲取到新的信息，倒覺(jué)得別扭、不舒服。

看來(lái)，要讓孩子們愛(ài)上閱讀并自覺(jué)地閱讀，騰出時(shí)間對(duì)他們的課外閱讀采取"強(qiáng)制"，是必不可少舉措呀。我正在苦惱之際，看到了一篇《我們班的〈紐伯瑞之旅〉的文章》，文章的作者夏老師把學(xué)生每學(xué)年的閱讀當(dāng)做一次旅程，每一學(xué)年的旅程都有主題，旅途中設(shè)置了沿途的站臺(tái)，每個(gè)站臺(tái)都以要求閱讀的書(shū)目命名，然后，她在每一站都設(shè)置了一系列的閱讀活動(dòng)。這給了我一些啟發(fā)，學(xué)生的每一次閱讀不就是一趟旅行嗎？旅行，每個(gè)學(xué)生都喜歡，我為什么不把課外閱讀以這種孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式呈現(xiàn)呢？

1.確定景點(diǎn)，開(kāi)啟旅程

我們的首次旅行就要開(kāi)始了，我根據(jù)孩子們平時(shí)的喜好，和個(gè)別孩子的推薦，為他們?cè)O(shè)計(jì)了一學(xué)期的旅游路線圖，如下：

旅行名稱(chēng)閱讀之旅

旅行時(shí)間2014年9月——2015年1月

旅行安排4處景點(diǎn)（一本書(shū)為一處景點(diǎn)，計(jì)劃一月共讀一本書(shū)）

景點(diǎn)介紹第一處：美國(guó)《親愛(ài)的漢修先生》第二處：美國(guó)《帥狗杜明尼克》第三處：意大利《木偶奇遇記》第四處：古希臘《伊索寓言》

2.導(dǎo)游推薦，了解景點(diǎn)

為了讓這次旅程快樂(lè)有趣，給孩子們留下美好的童年回憶，我讓孩子們自己做這次旅行的主人。我結(jié)合孩子們自己的申報(bào)和其他同學(xué)的推薦，每一處景點(diǎn)都會(huì)推選出一名導(dǎo)游，導(dǎo)游負(fù)責(zé)圖書(shū)推薦，讓孩子們?cè)陂喿x之前先對(duì)"景點(diǎn)"有一些了解。

本次的美國(guó)之旅就要啟程了，馮導(dǎo)正在講解："《親愛(ài)的漢修先生》是一本讓人回味無(wú)窮的好書(shū)，曾榮獲一九八四年紐伯瑞兒童文學(xué)獎(jiǎng)金獎(jiǎng)。書(shū)中的主人公雷伊在小學(xué)二年級(jí)時(shí)讀了一本課外讀物，他很喜歡那本書(shū)的作者漢修先生，便寫(xiě)信同他聯(lián)系，到了

六年級(jí)，為了老師布置的作業(yè)，他跟漢修先生聯(lián)系更加密切了。在信中，雷伊說(shuō)出了他父母離異的實(shí)情、自己轉(zhuǎn)學(xué)后不適應(yīng)以及他內(nèi)心的孤獨(dú)。通過(guò)和漢修先生的書(shū)信往來(lái)，雷伊不但學(xué)會(huì)了應(yīng)該如何面對(duì)生活，理解了父母無(wú)法共處的原因，體會(huì)了父母對(duì)他的關(guān)愛(ài)，而且還練就了一手好文筆--一篇描寫(xiě)他和爸爸坐卡車(chē)出游的文章使他獲得了小作家征文榮譽(yù)入圍獎(jiǎng)，同時(shí)也更加堅(jiān)定了他要成為小名作家的決心?！队H愛(ài)的漢修先生》的作者是貝芙莉·克萊瑞，她一九一六年出生于美國(guó)的俄勒岡州。她的母親是個(gè)愛(ài)書(shū)人，曾經(jīng)做過(guò)小學(xué)教師，后來(lái)自己開(kāi)設(shè)了一家圖書(shū)館?？梢哉f(shuō)克萊瑞是在書(shū)籍的陪伴下長(zhǎng)大的。后來(lái)，她對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且在文學(xué)創(chuàng)作上逐步走向成功。在波特蘭，還建有一座貝芙莉·克萊瑞雕塑園，里面擺放著她作品中的人物雕像。她的作品不僅被譯成多種文學(xué)出版，而且被拍成電影，走向銀幕。"

雖然，這些內(nèi)容在書(shū)的扉頁(yè)都有介紹，但這無(wú)疑在引導(dǎo)孩子們看書(shū)時(shí)先關(guān)注整本書(shū)的內(nèi)容梗概和書(shū)的作者。

3.游客閑聊，豐富旅途

在旅行中，游客們的互動(dòng)，能夠?yàn)槁眯性鎏頍o(wú)限樂(lè)趣。閱讀，也是如此吧。如果在閱讀的間歇，給孩子們提供分享的平臺(tái)，也許，他們的這趟旅程會(huì)更加意義雋永。

在這幾次的閱讀之旅中，我也嘗試設(shè)計(jì)了幾次"強(qiáng)制"的活動(dòng)。如利用課余時(shí)間制作閱讀書(shū)簽。孩子們可以自行設(shè)計(jì)自己的書(shū)簽，書(shū)簽上摘錄好詞好句，我和全班孩子共同評(píng)選出精美的書(shū)簽，貼在班級(jí)的展示欄上。如閱讀《伊索寓言》時(shí)，利用班隊(duì)課的時(shí)間舉行了"伊索故事會(huì)"。孩子們可以自由選擇書(shū)中一個(gè)故事，自由報(bào)名參加。我又對(duì)孩子們提出了講故事的三星級(jí)要求，講的清楚一顆星，講得清楚而且生動(dòng)二顆星，在此基礎(chǔ)上，如果講得生動(dòng)，就能獲得三顆星。故事講完后，我根據(jù)孩子們的星級(jí)推薦，評(píng)選出不同星級(jí)的故事大王。孩子，對(duì)這些看似威風(fēng)的名號(hào)，總是樂(lè)此不疲。

4.依依不舍，暢談收獲

一次愉快的旅行，總能在我們心海蕩開(kāi)點(diǎn)點(diǎn)漣漪。一趟愉快的閱讀，也會(huì)在孩子們的心田播種下幸福的種子，他們會(huì)有一種滔滔不絕的欲望，希望分享自己在旅行中的收獲。

在讀完《親愛(ài)的漢修先生》后，我在班會(huì)課的時(shí)候召開(kāi)了班級(jí)讀書(shū)會(huì)，孩子們暢談自己在這趟旅行中揀拾到的美麗貝殼。在"主角品味站"中，孩子們情動(dòng)而辭發(fā)，有說(shuō)不完的話。

孩子們毫無(wú)顧忌地暢所欲言，在他們的眼中，鮑雷伊一點(diǎn)也不平凡，孩子們?cè)邗U雷伊寫(xiě)給漢修先生的書(shū)信中，在鮑雷伊的日記中，讀出了他的個(gè)性，他的品性，他每一次成長(zhǎng)的足印，他每一次進(jìn)步的痕跡。這對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，未嘗不是一次成長(zhǎng)與進(jìn)步呀！

本次的閱讀之旅已經(jīng)結(jié)束了，旅途中的活動(dòng)有些單薄而粗糙，孩子們可能不曾欣賞到最美的景致，但至少比那流于形式的"30分鐘"有一絲進(jìn)步。下一趟的旅行有即將起航，希望這一次，是一段美妙的旅程。