吳丹

摘要：教育家蘇霍姆林斯基說："讓學生變得聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。"朱永新教授也曾經(jīng)形象而精辟地論述過讀書對于人的精神成長的重要性："在一定意義上說，一個人的精神發(fā)育史，就是一個人的閱讀史……充實而有意義的人生，應該伴隨著讀書而發(fā)展。"這幾年我作為班主任、學校的德育工作者，經(jīng)過自己在低年級指導課外閱讀的實踐，越來越深刻的體會到，課外閱讀中還蘊涵著巨大的德育力量。尤其是在低年級，指導好課外閱讀，將使我們的德育過程變得生動形象，充滿樂趣，更有實效。

關鍵詞：農(nóng)村；課外閱讀；低年級；德育工作

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0074-01

高爾基說："書是人類進步的階梯。"北京師范大學檀傳寶教授在《德育的力量》指出："從學校課程的角度看，青少年文化實際上是一種重要的隱性課程。它對青少年的影響，更多的不是知識層面的，而是非學術性的，是態(tài)度、情感、價值觀方面的。"對農(nóng)村低段學生課外閱讀指導的目的恰是如此。學生不但可以在閱讀中獲得積極的精神力量，而且這種力量又會反過來激發(fā)學生的閱讀興趣，形成一種良性循環(huán)。因此，作為小學老師從事德育工作的我們應該有計劃、有目的、有步驟地引導學生利用課外閱讀資源進行廣泛閱讀，以促進學生的全面發(fā)展，讓學生從小養(yǎng)成熱愛書籍，博覽群書的好習慣，并在讀書的實踐活動中陶冶情操，獲取真知，樹立理想，培養(yǎng)責任感和意志能力等。那么，我們應該如何培養(yǎng)農(nóng)村低段學生的課外閱讀興趣呢？我經(jīng)過多年的探究和實踐，對如何培養(yǎng)我們農(nóng)村小學生的課外閱讀興趣，逐步整理出了一套雖然還比較粗淺，但卻行之有效的方法。

1.家校聯(lián)合是保障

農(nóng)村家長的學歷一般都普遍偏低，且絕大多數(shù)是初中的學歷，有的甚至不認識字，更不會說普通話了。由于他們自己就沒有接受良好的教育，所以這些家長的教育理念也相對比較落后，他們因為自己沒有接受良好的教育，才導致現(xiàn)在這種現(xiàn)狀，于是要么急切希望孩子能擺脫像自己目前的這樣處境，要么就是用讀書無用論來要求孩子。這樣就致使他們要么特在意孩子的考試成績，偏面的認為孩子只要學會課本里的內(nèi)容就可以，并且認為孩子看課外書就是學習不專心的表現(xiàn)，今后就不會有前途，依然像自己現(xiàn)在一樣一輩子扎根生活在農(nóng)村；要么就認為書本本來就沒用，課外書更無用，更沒有看的必要和價值。因此，作為班主任要想通過培養(yǎng)孩子的課外閱讀興趣，落實課外閱讀目標，進行達到對孩子進行德育教育的目的，就要先轉變家長的教育理念。于是，我便利用家長會的時間對家長的教育觀念進行引導，告訴他們孩子適宜的年齡段應該看的書，并給他們說如果孩子經(jīng)?？凑n外書，孩子的語文成績會比不經(jīng)?？磿暮⒆觾?yōu)秀許多。同時學校還通過發(fā)放宣傳單的形式，與家長分享新的教育理念。這樣就為培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣提供了條件和保障。

2.師生共讀激興趣

閱讀興趣的培養(yǎng)越早越好。低段學生的閱讀興趣可以從聽故事開始。于是我便每天抽3--5分鐘的時間，讀一個動聽的童話故事給學生聽，讓他們從聽故事中獲得快樂，為自發(fā)閱讀打下基礎。經(jīng)過一段時間，孩子們已經(jīng)迷戀上了這些動聽的故事，此時非常盼望能再聽下去。這時我便指導個別基礎較好的學生來讀給大家聽，然后再鼓勵孩子們跟我一起閱讀帶拼音的讀本。通過師生的共同閱讀，很好的培養(yǎng)了學生的課外閱讀興趣。另外，在進行課外閱讀的過程中也對孩子進行了很好的德育教育。如：

我班有個孩子，經(jīng)常欺負班里的其它學生，對其進行多次說教效果仍不明顯。有一天我忽然想到孩子們都喜歡聽童話故事，我不妨利用童話故事來影響他們。于是圍繞著友誼、愛心主題，我引導孩子們閱讀了《秘密花園》、《綠野仙蹤》等一系列童話。開始，我利用午間課外閱讀時間為孩子們示范誦讀。孩子們被有趣的故事吸引住了，我就鼓勵孩子們和老師一起讀，大家接力讀。到后來，不少孩子不再滿足于在有限的課外閱讀時間里讀或聽讀，主動把書借回家讀。孩子們就在這樣的課外閱讀過程中，感受著童話主人公對生命的渴望和對友誼的珍惜，受到了教育與啟迪。他們變得更親近老師，也更有愛心了。同時班里罵人打人的現(xiàn)象也隨之減少了許多。就這樣通過師生共同閱讀，一方面培養(yǎng)了孩子的閱讀興趣，另一方面又在孩子閱讀的過程中無形之間對其進行了德育教育，真可謂一箭雙雕。

3.方法指導提效益

對農(nóng)村低段學生課外閱讀興趣的培養(yǎng)，離不開有效閱讀方法的指導。于是我除了指導學生選擇讀物外，我還教給學生讀書的方法來引起學生無意注意，用輔導講座啟發(fā)學生讀書的直接興趣。如：教會學生使用工具書；教學生怎樣精讀和略讀；教學生學會思索；教學生邊讀邊想的方法；教學生怎樣寫筆記以及教學生制作讀書卡片等。下面我就重點談談讀書卡片的制作：

語言學家張壽康說過："不擺卡片不讀書"，卡片雖小，作用卻大。一個人的記憶是有限的，為把自己學習過的知識長久保留下來，就需要對這些資料進行收集、整理、分類并制成資料卡片，以待用于日后的學習。特別是對于正處于小學階段的學生來說，養(yǎng)成制作讀書卡片的習慣其實無異于掌握了一種閱讀方法，培養(yǎng)了一種好的閱讀習慣；不僅促進學生互相學習、相互啟發(fā)，進一步激發(fā)學生的閱讀興趣，而且便于老師檢查學生讀書效果。

為了能制作出獨特、有價值、知識性強的讀書卡片，我班很多學生改掉了以往走馬觀花、囫圇吞棗或是漫不經(jīng)心、沒有目的的看書習慣，而開始注意了書中的人物、主要內(nèi)容、好詞好句等；再看看他們制作的讀書卡，可謂是形式多樣，有動物形、植物形、水果形、人物形等，為了卡片的精美，很多學生還在讀書卡上繪上了精美的圖畫；還有的更是根據(jù)所讀書籍的內(nèi)容獨出心裁地設計出別具一格的讀書卡。一張張小小的讀書卡凝聚了學生們無數(shù)的心血，飽含了他們對書的熱愛、對知識的渴求。

這樣學生在進行課外閱讀時，通過對其進行適當閱讀方法的指導，不但極大地提高了學生的閱讀興趣和效率，而且促進了學生文學素養(yǎng)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，同時也使課外閱讀變得更有意義。

總之，"興趣是最好的老師"，農(nóng)村低段學生的課外閱讀同樣是從興趣開始的，有了興趣，學生才會積極主動地遨游書海，甚至于手不釋卷，沉浸在讀書的快樂之中。這樣課外閱讀對孩子的影響更多的不是知識層面，而是非學術性的，是態(tài)度、情感、價值觀……

參考文獻：

[1] 黃銳-《新課程學習 上旬》-2014-《與生同讀與書為友--淺談新課程背景下農(nóng)村小學生語文課外閱讀興趣的培養(yǎng)》

[2] 郭鳳玲、林宏-《現(xiàn)代語文：教學研究》-2014-《農(nóng)村小學生學生課外閱讀習慣培養(yǎng)初探》

[3] 《小學生課外閱讀現(xiàn)狀分析及對策淺論》 教育學院 胡丹瑩 《浙江師范大學學報學記》