王世鵬

摘要：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革自2009年在河北省普通高中掀起了高潮，在這次徹底的課程改革和調(diào)整中，高中政治課程則要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高自身的專業(yè)技能，運(yùn)用全新的教學(xué)方式應(yīng)對(duì)新課程的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：高中政治教學(xué)；新課改；教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0036-01

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正以迅猛之勢(shì)在全國(guó)推進(jìn)，2009年入秋以來(lái)，河北省普通高中也正式進(jìn)入了新一輪課程改革。這是一次空前、徹底的課程調(diào)整和改革。我作為一名高中政治教師也積極參加到新課程改革中，現(xiàn)將幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)出來(lái)與同行交流。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，順應(yīng)新課標(biāo)思想

1.1 以學(xué)生為本。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了"以學(xué)生發(fā)展為本"的核心理念，這與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)重視知識(shí)傳授相比是一大跨越。一線教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教育教學(xué)中滲透新思想、新理念，真正落實(shí)"以學(xué)生為本"的思想。所以教師要把課堂真正還給學(xué)生，尊重他們的創(chuàng)造性和獨(dú)立性，突出學(xué)生的主體作用，這樣不僅可以使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的觀點(diǎn)、信念，轉(zhuǎn)化成自己的世界觀和方法論，而且可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成符合社會(huì)主義的道德標(biāo)準(zhǔn)和良好行為習(xí)慣。"授之以魚(yú)，不如授之以漁"，不僅要讓學(xué)生學(xué)到政治理論知識(shí)，而且要教會(huì)學(xué)生用這些知識(shí)認(rèn)識(shí)和分析各種社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象；面對(duì)紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用自己的頭腦去思索問(wèn)題，用自己的實(shí)踐去改變行為。

1.2 活化教材，由教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩慕?。新課程理念認(rèn)為：教學(xué)不只是傳遞和接受課程的過(guò)程，也是課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程。教材內(nèi)容只是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)"知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀"三維發(fā)展目標(biāo)的一種載體，不應(yīng)讓教材去駕馭人，而應(yīng)該利用教材教學(xué)生，把教材當(dāng)作引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)之"舟"，當(dāng)作促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的能力之"橋"，當(dāng)作洗滌學(xué)生心靈的情感之"池"。這就要求高中政治教師做到活化教材，真正從過(guò)去的教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩慕獭?/p>

首先，教師必須依據(jù)教材，研究和吃透教材，挖掘內(nèi)涵，明確"講什么"、"講到什么程度"，設(shè)計(jì)"怎么講"，否則就會(huì)因?yàn)?挖得過(guò)深"而嫌課時(shí)不足，教學(xué)就會(huì)失去方向。

其次，教師必須堅(jiān)持"以生為本"的理念，根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要調(diào)整、整合教材內(nèi)容，合理選取，使之更貼近學(xué)生的生活，實(shí)現(xiàn)思想政治教育由具體到抽象，由感性到理性再到實(shí)踐的飛躍?；貧w生活，使課堂教學(xué)充滿生活氣息，是新課程教學(xué)的基本特征。新課程高中政治教材已由傳統(tǒng)教材經(jīng)濟(jì)常識(shí)、哲學(xué)常識(shí)、政治常識(shí)三大模塊改變?yōu)榻?jīng)濟(jì)與生活、政治與生活、文化與生活、哲學(xué)與生活四大模塊。從中我們不難發(fā)現(xiàn)，新課程高中政治教材更注重理論與實(shí)際的緊密聯(lián)系。因此，教師應(yīng)將教學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活素材相融合，并設(shè)計(jì)成富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生借助課前收集的資料和以往的生活經(jīng)驗(yàn)加以解決。也可以通過(guò)提供相應(yīng)的教學(xué)資源，讓學(xué)生在具體的生活情境中探究知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展，感受知識(shí)的本來(lái)面目，最終達(dá)到既學(xué)習(xí)新知識(shí)又解決實(shí)際問(wèn)題的目的。教師還要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)、使用的思維方法和涉及的人生道理。因此，在學(xué)習(xí)新知識(shí)后，教師要為各層次的學(xué)生設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)題，同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、技能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。這樣可以使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)"知識(shí)與能力"、"過(guò)程與方法"、"情感態(tài)度與價(jià)值觀"的共同發(fā)展。

2.要提高教師的專業(yè)能力

教師走在教學(xué)工作的一線，教師素質(zhì)的高低對(duì)新課改的成功有著關(guān)鍵性的影響。為了落實(shí)新課標(biāo)，應(yīng)該提高教師的業(yè)務(wù)能力。只有提高業(yè)務(wù)能力，才能應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn)。新教材以生活為本，所以，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該在聯(lián)系生活的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究；教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是由近及遠(yuǎn)、由表及里、由淺入深的。這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中要科學(xué)地處理教學(xué)內(nèi)容與所選教材；要求教師要有對(duì)動(dòng)態(tài)教學(xué)資料的敏感性；要求教師引導(dǎo)學(xué)生鍛煉出多樣化的學(xué)習(xí)能力；要求教師要有進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和開(kāi)展研究性教學(xué)的能力；要求教師要有合作教學(xué)的意識(shí)與能力；要求教師能夠有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)代化的教育工具。所以，作為教師，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)與鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，進(jìn)行自我磨礪，不斷提高自己的創(chuàng)新能力。除此之外，教師還應(yīng)不斷對(duì)自己的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行更新，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

3.政治新課改實(shí)施的對(duì)策思考

3.1 處理好"教與學(xué)"的關(guān)系，構(gòu)建和諧課堂。按照新課標(biāo)的要求，高中階段政治課堂教學(xué)要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展要求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，實(shí)施開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)方式和合作探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供足夠的選擇空間和交流機(jī)會(huì)，使教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化，最大限度地激活學(xué)生思維。這就需要教師注重堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，創(chuàng)造性地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和整合，將生活邏輯和理論邏輯有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)具體。鼓勵(lì)學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)并搜集有關(guān)資料，將教學(xué)內(nèi)容前置，積極引導(dǎo)學(xué)生將視角放到現(xiàn)實(shí)生活中，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興的趣同時(shí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

3.2 做到預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一。新課程理念下的政治教學(xué)，要求做到預(yù)設(shè)與生成的有機(jī)統(tǒng)一。只有這樣，才能使政治課更具有生命力，使學(xué)生更好地成長(zhǎng)。要做到預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，需要注意以下三點(diǎn)：（1）要根據(jù)教學(xué)規(guī)律、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，科學(xué)預(yù)設(shè)。只有科學(xué)預(yù)設(shè)，生成性教學(xué)才能與預(yù)設(shè)統(tǒng)一。（2）要注重課堂教學(xué)過(guò)程的生成性。學(xué)生是活生生的人，學(xué)生的認(rèn)知情況和過(guò)程可能和教師所想的不完全一樣，有時(shí)要根據(jù)課堂教學(xué)的需要對(duì)預(yù)設(shè)作出一定的調(diào)節(jié)。（3）老師要具有較高的素質(zhì)和能力，既能科學(xué)預(yù)設(shè)，又能注重生成，很好地把二者統(tǒng)一起來(lái)。

3.3 評(píng)價(jià)應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，要看其是否通過(guò)有效的課堂教學(xué)，如啟發(fā)式、引導(dǎo)式、互動(dòng)式教學(xué)，活躍學(xué)生的思想，調(diào)動(dòng)他們思維的積極性，鼓勵(lì)新穎的分析、獨(dú)到的見(jiàn)解，將對(duì)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。中共中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出，要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，普遍提高學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)。那些認(rèn)為課堂教學(xué)的任務(wù)是傳授文化知識(shí)，于是熱衷于把知識(shí)從書(shū)本上搬到學(xué)生的頭腦中，只以分?jǐn)?shù)、學(xué)歷為重的老師算不算好老師？愛(ài)因斯坦曾說(shuō)："教育必須重視學(xué)生具備會(huì)思考探索問(wèn)題的本領(lǐng)。人們解決世界上的所有問(wèn)題是用大腦的思維能力和智慧，而不是搬書(shū)本。""發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得專業(yè)知識(shí)放在首位上。"因此，讓學(xué)生學(xué)得輕松的，以分?jǐn)?shù)、學(xué)歷為重的教師并不一定就是好教師。要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還是應(yīng)該給學(xué)生留下"問(wèn)題"，引導(dǎo)他們進(jìn)行思考更有益。

在傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)作為衡量教學(xué)業(yè)績(jī)的唯一尺度下，教師把全部精力放在"滿堂灌"一類的活動(dòng)上，學(xué)生只好以背代學(xué)。甚至，一些應(yīng)用性、實(shí)踐性學(xué)科的考試也將知識(shí)性試題作為主要內(nèi)容。因此，要著重探索各種課程更科學(xué)的考試方式、方法，加大能力、素質(zhì)考核的比重；強(qiáng)化實(shí)踐、試驗(yàn)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。這就為教師放開(kāi)手腳、丟掉顧慮、大膽拓展新課改的路子創(chuàng)造了良好環(huán)境。

高中思想政治課程改革既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。面對(duì)課堂教學(xué)中的新問(wèn)題，我們必須在實(shí)踐中反思，在反思中不斷提高，在徹底更新觀念的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握新課標(biāo)的操作要領(lǐng)，盡量減少課堂教學(xué)中的失誤，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量掃清障礙。