摘要：會展專業(yè)的《設計基礎》課程是會展設計教學的核心課程，該課程實施的有效與否決定著會展設計教學是否能適應會展行業(yè)的發(fā)展和會展人才培養(yǎng)的內在需求。本文通過梳理會展設計教學面臨的問題和挑戰(zhàn)，行業(yè)新發(fā)展對會展教學的影響，對《設計基礎》課程改革的意義及課程建設的思路和實踐方法做了思考和探索。

關鍵詞：課程設計；會展設計；設計基礎

中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2016）02-0026-03

收稿日期：2016-01-11

作者簡介：姚默默（1987-），女，順德職業(yè)技術學院講師助教，碩士。研究方向：藝術設計教育。（廣東 佛山/528300）

20世紀90年代以來，我國會展業(yè)呈現出快速增長的趨勢，以20%的年均速度發(fā)展著。根據中國行業(yè)研究網發(fā)起撰寫的《2015-2020年中國會展行業(yè)全景調研與發(fā)展?jié)摿ρ芯繄蟾妗罚?014年我國會展行業(yè)所直接產生的產值已高達4200億元，有力帶動著許多相關產業(yè)的發(fā)展繁榮，給社會帶來實實在在的一系列經濟效益與社會效益。

伴隨著會展行業(yè)的不斷擴大，自2002年我國最初舉辦會展專業(yè)以來，高職院校的會展策劃與管理專業(yè)也已經歷了十余年的發(fā)展，形成了較為明確的會展人才培養(yǎng)方向。由于會展行業(yè)的活動涉及多個領域，是一個集全局性、專業(yè)性和實踐性的綜合系統(tǒng)，會展行業(yè)的人才培養(yǎng)也呈現一種多結構，多層次的面貌。目前，高職院校的會展策劃與管理專業(yè)主要在管理與營銷，策劃與服務，展示設計與搭建三大方面對學生進行培養(yǎng)。

一、高職院校會展設計人才培養(yǎng)的問題與挑戰(zhàn)

（一） 高職院校會展設計教學面臨的問題

在高職院校會展策劃與管理專業(yè)的三大培養(yǎng)方向當中，展示設計與搭建的教學由于其專業(yè)性和操作性的要求較高，培養(yǎng)時強調學生設計能力和審美能力的特殊性，與另外兩大方面在教學實踐和專業(yè)走向上存在一定的差異。這些特殊與差異實際上使得社會對于高職院校的會展專業(yè)在設計方面的教學提出了更高的要求，而由于種種原因，現階段教學形式存在許多與專業(yè)的內在需求不相符的地方，導致了學生培養(yǎng)效果的偏差。

據筆者的工作經驗分析，會展設計方面的教學主要面臨以下幾個問題：首先，由于高職院校會展專業(yè)學生生源基本上是普通的應屆畢業(yè)生（即來自普通職中或高中）。這些學生不僅從未從事會展設計的相關工作或學習，而且?guī)缀鯖]有對應的美術基礎。相比起報考本科院校會展專業(yè)或是高職?？圃O計類專業(yè)的學生大多為參加藝術類高考的考生，具備一定的美術功底，高職會展專業(yè)的學生基本上在美術設計方面是零基礎的。第二，目前高職院校的會展教育更偏重設計類軟件的學習應用，沒有做到專業(yè)基礎和實務操作并重。學生的軟件實操能力很多時候缺乏起碼的美學設計理論和美術基本功的支撐，應用能力實際上被架空。第三，目前高職院校的展示設計與搭建方面的課程設置以CAD，3DMax等軟件操作課和《會展設計》《廣告設計》等綜合設計課兩個大方向為主，很多時候欠缺設計基礎這種理論實踐基礎類課程的鋪墊，或在開設這一類型課程的過程中生搬硬套地模仿美術類專業(yè)或其他設計類專業(yè)的教學模式，沒能很好的適應會展專業(yè)學生的內在屬性和需求，造成了整個教學體系的不流暢和不完善。

（二）會展行業(yè)發(fā)展新貌對高職院校會展專業(yè)設計人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)

高職院校的人才培養(yǎng)必須保持與社會行業(yè)發(fā)展對人才需求的一致性。就學生的學習內容與其對應的職業(yè)能力培養(yǎng)來看，展示設計與搭建這一教學領域主要旨在為會展主辦方、參展企業(yè)準備好會場空間規(guī)劃與設計、展覽展示設計等方面的設計人才。這一教學目標本就內涵了對于學生美術基礎及設計基礎的能力要求，而隨著近年來社會科學技術以及會展行業(yè)的蓬勃發(fā)展，會展行業(yè)對于人才的審美設計能力要求，又有了新的變化。

《中國經濟時報》在2015年4月一篇名為“新常態(tài)下展覽業(yè)如何轉型”的時事評論文章中指出：“在“互聯(lián)網+”的大背景下，展覽業(yè)不再停留于過去以線下為主的傳統(tǒng)模式上。有調查顯示，以2014年為例，我國超過90%的展覽會都擁有了線上平臺，并通過互聯(lián)網技術實現了線上線下的有機融合。借著互聯(lián)網的東風，傳統(tǒng)展覽業(yè)正向新型展覽業(yè)轉型升級。” 可見，會展行業(yè)在互聯(lián)網技術快速發(fā)展的影響下，正在經歷展覽模式從線下到線上的變革。

在這一新形勢下，高職會展設計課程教學改革的重要性也就逐步凸現出來。相比起傳統(tǒng)的線下展覽，線上展覽業(yè)對于視覺圖形圖像的依賴程度更高，過去實體展廳的設計以及展臺的現場搭建被線上虛擬的平面圖及三維效果圖所取代。能否在電子屏幕上充分營造良好的觀展體驗，較為逼真地還原產品展示，完整地展現企業(yè)形象變得尤為關鍵。對于會展設計從業(yè)人員的設計水平的要求因此提高到了一個新的高度。這意味著會展設計師不僅要熟練掌握平面和三維設計軟件，更需具備較高的美術知識和審美品位。而作為為行業(yè)社會儲備人才的學校教育，只有提高學生們的美學素養(yǎng)，才能使他們更好地適應互聯(lián)網時代的展覽設計工作，在激烈的競爭中脫穎而出。

高教專論

高職會展專業(yè)《設計基礎》課程教學改革初探

二、會展專業(yè)《設計基礎》課程教學改革的意義

1.《設計基礎》課程是會展設計教學基礎中的基礎，針對會展專業(yè)的學生情況對它進行完善建設，將為學生之后會展設計的學習鋪墊好應有的專業(yè)知識及技能，填補他們美術基本知識的匱乏。學生的審美鑒賞能力和設計創(chuàng)新能力得到根本的提升，這種個人審美素養(yǎng)和創(chuàng)新思考能力的塑造有助于增強學生的設計實踐和職業(yè)發(fā)展的競爭力，幫助學生自我價值的實現。

2.《設計基礎》課程貫穿著整個會展設計，乃至整個會展專業(yè)課程的學習。從專業(yè)建設及教學思路整體性的角度出發(fā)，《設計基礎》課程設置的成功與否關系到構成整個展示設計與搭建這一教學大塊的各個具體課程之間的銜接與聯(lián)系是否合理順暢的問題。一方面，《設計基礎》這門課程所提供的基礎設計理論、原則和方法能夠讓學生更深刻地理解形體和色彩的構造，使得設計軟件的教學更有的放矢；另一方面，《設計基礎》著重培養(yǎng)了學生的藝術修養(yǎng)和創(chuàng)意水平，教師在進行《會展設計》《廣告設計》等綜合性課程時，能更能激發(fā)學生的主觀能動性，輔助他們出色完成設計項目。

3.《設計基礎》有效保證了會展設計教學的整體性，為社會培養(yǎng)高素質、全面型的會展設計人才夯實了基礎。隨著會展行業(yè)的快速發(fā)展和變化，社會對于會展設計人才的需求有了質與量兩方面的飛躍，學校培養(yǎng)學生時只有順應行業(yè)形勢，才能形成與企業(yè)和社會的良性互動。

三、《設計基礎》課程改革建設的思路和方法

如上文所述，目前各大高職院校會展策劃與管理專業(yè)開設《設計基礎》課程的標準不一，課程的內容不能適應行業(yè)的發(fā)展的新需求。作為專業(yè)當中展示設計與搭建這一教學大塊中的核心課程，《設計基礎》這門課程亟需合理的改革與建設。根據自身的教學經驗，筆者對《設計基礎》課程的設計作了以下幾點研究和思考。

（一） 根據行業(yè)職業(yè)要求確立《設計基礎》課程能力培養(yǎng)目標

教育部高等學校高職高專旅游管理類專業(yè)教學指導委員會整理的《會展策劃與管理專業(yè)指導性建設規(guī)范》中指出，通過會展設計基礎課程的教育，學生能在未來的職場工作中達到以下幾項行業(yè)專業(yè)能力目標：（1）能利用造型能力為展會設計合理形象；（2）能判斷展會設計方案的合理與否；（3）能對展會設計提出合理化方案； （4）能具備較高的展會審美能力；（5）能具備從優(yōu)秀會展設計中吸收借鑒能力；（6）能根據創(chuàng)意手繪出創(chuàng)意草案；（7）能設計出有形式感的會展平面作品；（8）能對展會設計作品有較好的審美能力；（9）能在展會設計中綜合運用文字圖形色彩；（10）能對形式感、視覺元素有正確的認識。

據此，會展《設計基礎》課程的教學應培養(yǎng)學生以下能力：（1）能利用美術基礎能力復制再現造型；（2）能具備基本色彩運用能力；（3）能判斷美術作品（設計作品）藝術價值層次；（4）能具備基本的藝術造型能力；（5）能有較好的藝術提升空間；（6）能用構成學知識設計作品；（7）能提高形式感判斷能力；（8）能利用形式感認知評價設計；（9）能具備設計作品判斷能力；（10）能在設計中綜合利用構成學知識。

（二）對藝術類專業(yè)《設計基礎》課程內容的借鑒與改造

《設計基礎》是藝術院校設計類專業(yè)的必修課程之一。不同的院校專業(yè)對于《設計基礎》課程的要求和實施方法略有不同，但大部分傳統(tǒng)的設計基礎課程從內容上看主要包括設計的概念和構成的概念兩個大的模塊，其中設計的概念包括視覺傳達理論和簡約的設計史這兩個內容，而構成的概念則包括平面構成、色彩構成和立體構成這三個大塊。

對于會展專業(yè)的學生而言，視覺傳達理論，特別是其中的核心內容即信息傳播和視覺語言的符號特性適應了會展設計專業(yè)學習的內在需求，應當是《設計基礎》不可缺少的一部分。設計史的內容有助于學生從一個宏觀的角度了解設計的發(fā)展，對于他們設計素養(yǎng)的培養(yǎng)也是頗有益處的。不過鑒于課程課時有限，如果按照一般設計專業(yè)將設計史鋪陳開來分析講授，一是課時安排上不允許，二則于會展專業(yè)的針對性不高。因此，這部分的內容需要根據專業(yè)的情況進行調整。

三大構成是《設計基礎》的重中之重，尤其對于缺乏美術基礎的會展專業(yè)學生而言，不過即使如此，面向會展專業(yè)的學生教授三大構成的內容時，也不能照搬傳統(tǒng)《設計基礎》課程的授課方式，而必須注意以下兩點。一是不能滿足于學生對于構成范例的單純模仿，二是要注重培養(yǎng)學生的圖形表現力。

再者，傳統(tǒng)的《設計基礎》課由于面對大多數為擁有手繪基礎的美術生，因此沒有額外針對手繪訓練的內容，但這恰恰是會展專業(yè)的學生所缺乏的。因此，會展專業(yè)在開設《設計基礎》課時，應當補充與設計相關的手繪內容。

（三）《設計基礎》課程教學內容改革策略

在《設計基礎》的開始部分，學生將會學習有關設計的概念，包括設計的基本內涵、設計的起源和設計的功能等。為了讓學生有一個更為感性和直觀的認識，教學時應當以圖片和視頻資料為輔助，一步步引導學生總結出概念和理論的內容。

在學生大致對設計的概念有了比較清晰的認識后，教師應當為學生梳理設計的簡史，給出設計史當中重要人物、作品和事件的骨骼脈絡。有了大致的脈絡后，學生應當側重學習會展設計史的發(fā)展，熟悉會展設計的主要內容和優(yōu)秀的會展設計作品，對會展設計師的工作內容有一個較為全面深刻的理解。

在講授設計史的過程當中，筆者將融入視覺傳達理論的內容，包括視覺傳達設計的概念，基本要素和內容，視覺傳達設計的設計程序，其在會展設計當中的應用范圍等。讓學生掌握視覺傳達理論是利用文字、圖形、色彩等符號來傳達信息的設計，會展設計師可以在設計中通過有目的地利用視覺傳達理論，提高工作的效果和影響。

《設計基礎》的后半部分教學內容將集中在三大構成和手繪操作上。三大構成即平面構成、色彩構成和立體構成。平面構成指的是藝術設計當中的平面造型，重點是造型要素當中點、線、面的相關理論知識以及平面構成形式美的基本原理和法則。色彩構成指設計中色彩的搭配原理，學生主要掌握色彩的屬性；色彩當中明度、色相和純度三大要素；色彩的構成和表現的方法原理等。立體構成的主要內容包括形態(tài)、空間、肌理等立體設計要素的基本知識；線立體、面立體和塊立體的構成設計訓練；立體設計的形式要素的知識等。在學習三大構成原理的同時，筆者將帶領學生通過臨摹、寫生和默寫等方法，熟悉設計手繪的基本操作，教授給學生手繪當中點線面如何構成平面視覺形象，色彩的調和運用以及一點透視、多點透視的立體構成方法。這樣，學生能夠將意識層面的理論知識有效落實到圖形媒介上，幫助他提升發(fā)現美、捕捉美的審美實踐能力和藝術修養(yǎng)，同時也方便學生快速修改設計圖紙，為后期電腦效果圖繪制的學習做好鋪墊。

四、結語

綜上所述，目前《設計基礎》課程的不完善設置導致了會展設計教學的缺陷，并且在一定程度上影響了會展行業(yè)人才的有效供給。作為會展專業(yè)設計教學的基礎核心，其課程改革建設的必要性是不容忽視的。設計課程的教學理念和建構實施應緊跟會展行業(yè)的發(fā)展，充分考慮學生的實際情況和就業(yè)前景。只有對基礎課程進行不斷的研究和探索，堅持既保證學生能夠掌握完整的知識理論體系，又在理念和實踐上提高學生的審美素養(yǎng)，才能形成最為理想的教學模式，為會展行業(yè)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展培養(yǎng)高素質的人才。

參考文獻：

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責任編輯 朱守鋰