【摘 要】師生關(guān)系不僅是一種人際交往的范疇，還對于學(xué)生的學(xué)業(yè)和教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響。本文從當(dāng)前高校器樂教學(xué)中師生關(guān)系出現(xiàn)的新問題入手，分析了其存在原因，進(jìn)而提出弘揚(yáng)傳統(tǒng)師生道德觀、以人為本、增加師生交往途徑、改進(jìn)教育體制和高校管理等途徑的建議。

【關(guān)鍵詞】高校；器樂教學(xué)；師生關(guān)系

中圖分類號：G456 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）03-0238-01

一、存在的問題

（一）師生缺乏交流，感情淡漠化。器樂教學(xué)雖說是面對面進(jìn)行，但由于大學(xué)擴(kuò)招，一堂課往往存在“一對一”和“一對多”多種教學(xué)形式?！耙粚σ弧苯虒W(xué)，一個(gè)學(xué)生40分鐘；“一對多（2-4人）”就更少，只有10-20分鐘。一星期一次課，一個(gè)學(xué)期（18周）加起來“一對一”教學(xué)的學(xué)生是12小時(shí)，而“一對多”教學(xué)的學(xué)生總共也不過3-6個(gè)小時(shí)。最多的12小時(shí)，少的3小時(shí)，這就是師生一個(gè)學(xué)期在一起的時(shí)間。學(xué)生和老師除了課堂，課外幾乎沒有交流。課堂上是師生，課后形同陌路，師生間僅是一種冷冰冰的知識傳授過程。一些教師上了三年專業(yè)課連學(xué)生的名字都沒記住，而且現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差，不愿意找老師交流，害怕跟老師接觸。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上獲得較多的信息和知識，使得他們認(rèn)為沒有老師仍然可以學(xué)到知識，因此教師和學(xué)生交往就越來越少，師生間感情淡漠。

（二）師生關(guān)系功利化。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及高校教育產(chǎn)業(yè)化的推行，中華禮儀所倡導(dǎo)的“一日為師，終生為父”的師生關(guān)系早已不復(fù)存在。高校師生之間的關(guān)系看起來就如同一種商業(yè)交易：學(xué)生交學(xué)費(fèi)上課，取得分?jǐn)?shù)和文憑；老師領(lǐng)工資講課，販賣知識。這種師生關(guān)系可用“現(xiàn)實(shí)”兩個(gè)字來形容。器樂教學(xué)中，一些學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不用功，考試前就找老師請客送禮；還有的學(xué)生為了能爭取某次比賽或音樂會上臺機(jī)會，對某些能給予他機(jī)會的老師恭敬有加，討好接近，而對不能給予機(jī)會的老師則冷漠、形同路人?，F(xiàn)在高校實(shí)行“學(xué)生給老師打分”的評教措施，學(xué)生對老師的打分影響到學(xué)校對教師工作的評價(jià)，導(dǎo)致部分教師不敢嚴(yán)格要求學(xué)生，被迫去“迎合”、“放任”學(xué)生，對學(xué)生逃課、不完成作業(yè)的行為采取“睜一只眼閉一只眼”的態(tài)度，這些都是大學(xué)校園里的不和諧音符。

（三）師生矛盾激化。學(xué)生不尊重老師，不接受老師的批評教育使得師生矛盾激化。隨著教育產(chǎn)業(yè)化的推行，對權(quán)威高壓型師生關(guān)系的批判以及大學(xué)里相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境使高校里的師生關(guān)系走上了“民主化”。這種“民主化”所帶來的新問題也隨之出現(xiàn)：部分學(xué)生不尊重教師，隨意逃課現(xiàn)象日益嚴(yán)重。根據(jù)一組對北京高校大學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大一至大四大學(xué)生90%以上有過逃課行為，器樂教學(xué)中這種情況也同樣明顯。由于沒有完成老師布置的練習(xí)，有些學(xué)生找各種理由請假逃課，還有的學(xué)生對老師的批評教育置若罔聞，甚至不請假曠課。這些說明，器樂教學(xué)中師生關(guān)系存在矛盾，而且矛盾有激化的趨勢。

二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

（一）弘揚(yáng)傳統(tǒng)師生道德觀。教師應(yīng)嚴(yán)格自我要求，用自身的學(xué)術(shù)和道德形象去感染、教育學(xué)生，從而使學(xué)生樂于效仿；教師還應(yīng)認(rèn)識到自身的不足，樂于繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，與學(xué)生共同探討，共同進(jìn)步；教師應(yīng)尊重學(xué)生，關(guān)心關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)其特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的啟發(fā)和引導(dǎo)，客觀全面深刻地理解學(xué)生。學(xué)生首先要尊重教師，要虛心接受老師的教誨，尊重教師的勞動，多與老師交流學(xué)習(xí)和生活中的問題，做到課堂上有良師，人生中有益友。

（二）以人為本。“以人為本”是指教學(xué)、管理以學(xué)生和教師為本，兩者同樣重要，不能厚此薄彼?！耙匀藶楸尽钡膽?zhàn)略思想毫無疑問對師生關(guān)系提出了新的要求。器樂教師在教學(xué)過程中，要避免教師主導(dǎo)的灌輸式的教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，師生要積極互動。將“以人為本”作為指導(dǎo)思想，努力構(gòu)建出一個(gè)互相信任、尊重、寬松、和諧的師生交往環(huán)境。

（三）增加師生交往途徑。大學(xué)器樂教學(xué)中，師生間的接觸僅限于每個(gè)星期的授課時(shí)間，短時(shí)間的相處使得師生關(guān)系多少有些“疏遠(yuǎn)”。器樂教學(xué)作為一種實(shí)踐性的專業(yè)教學(xué)，應(yīng)提倡學(xué)生多上舞臺進(jìn)行藝術(shù)展示，可以開展一些如專業(yè)匯報(bào)、音樂會、講座等來加強(qiáng)與學(xué)生的交流；網(wǎng)絡(luò)的普遍能有效消除時(shí)空的阻隔，增加交流聯(lián)系的靈活性，因此師生可通過QQ、MSN、email等方式加強(qiáng)溝通.

（四）改進(jìn)教育體制和高校管理。加強(qiáng)和完善師生考核機(jī)制的建設(shè)，不要將“以人為本”片面理解為“以學(xué)生為本”；采取適當(dāng)?shù)膸熒?lì)措施，狠抓學(xué)生思想教育的同時(shí)也要重視教師的師德教育；適當(dāng)控制招生規(guī)模，保持較為合理的生師比例，讓教師有能力、有精力與學(xué)生多交流。

教育教學(xué)的過程就是教師和學(xué)生相互學(xué)習(xí)，互相提高的“雙贏”過程。學(xué)生通過教師的言傳身教獲得學(xué)業(yè)和思想上的提高；教師在教學(xué)過程中通過不斷積累、反思，獲得專業(yè)及教學(xué)技能的提升，從而實(shí)現(xiàn)自我成長。構(gòu)建高校器樂教學(xué)中和諧的師生關(guān)系，關(guān)系到高校器樂教學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊元業(yè).試論現(xiàn)代師生關(guān)系和諧化[J].湖北社會科學(xué)，2005（11）.

作者簡介：

鄧元雙（1976-），男，土家族，湖南慈利人，碩士，講師，主要研究方向：器樂演奏。