李 丹 魏曉鵑

淺議軍校學(xué)員人文素質(zhì)的培養(yǎng)

李 丹 魏曉鵑

人文素質(zhì)教育是軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力生成的一塊基石，軍校學(xué)員人文素質(zhì)的提升是提高軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的巨大精神動(dòng)力。本文結(jié)合軍隊(duì)院校實(shí)際，從牢固樹立人文素質(zhì)教育理念、完善人文素質(zhì)培養(yǎng)課程體系、開展豐富多彩的人文活動(dòng)、提高軍校教員的人文素養(yǎng)四個(gè)方面入手，探討了如何培養(yǎng)軍校學(xué)員的人文素質(zhì)。

軍校學(xué)員 人文素質(zhì) 培養(yǎng)

人文素質(zhì)教育是軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力生成的一塊基石，軍人的人文素質(zhì)高低決定著軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力和戰(zhàn)斗精神，人文素質(zhì)極高的軍人，必定有著崇高的理想、堅(jiān)定的信仰、高尚的情操以及對(duì)國家社會(huì)強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感，其軍隊(duì)也必定有著攻無不克、戰(zhàn)無不勝的強(qiáng)大戰(zhàn)斗力。因此，加強(qiáng)軍校學(xué)員人文素質(zhì)的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)軍事人才，有利于貼近實(shí)戰(zhàn)實(shí)現(xiàn)強(qiáng)軍目標(biāo)，有利于提高軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力。

一.對(duì)軍校學(xué)員實(shí)施人文素質(zhì)教育的必要性

1.順應(yīng)了世界軍事高等教育改革的大勢(shì)所趨

大力加強(qiáng)軍校學(xué)員的人文素質(zhì)教育，是時(shí)代發(fā)展的要求，是當(dāng)今世界軍事高等教育改革的大勢(shì)所趨。美國軍事教學(xué)理念認(rèn)為，加強(qiáng)人文教育課程建設(shè)是軍校的重要任務(wù)之一，其目的是保證學(xué)生畢業(yè)后具有正確領(lǐng)會(huì)上級(jí)意圖的能力、自覺的凝聚力以及敏捷的思維能力；培育學(xué)生有一種對(duì)個(gè)人、對(duì)社會(huì)、對(duì)軍隊(duì)、對(duì)國家的責(zé)任感，成為社會(huì)、軍隊(duì)、國家創(chuàng)新的推動(dòng)者。[1]美國歷史最悠久的軍事學(xué)院西點(diǎn)軍校是這么定位自己的：“今天，西點(diǎn)首先是一所人文學(xué)院，她以變革的學(xué)問為中心”[2]，并據(jù)此定位設(shè)計(jì)教學(xué)思路，出臺(tái)各項(xiàng)措施且嚴(yán)格執(zhí)行。近年來，俄軍對(duì)人文教育的關(guān)注度也逐年提高，積極加強(qiáng)軍隊(duì)人文教育，將其視為戰(zhàn)斗力生成轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)和動(dòng)力。當(dāng)前，我軍也認(rèn)識(shí)到人文教育是軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力生成的基石，對(duì)人文教育的重視程度不斷提高，不少軍事院校的新課程目錄里，都不約而同的開設(shè)了更多的人文素質(zhì)教育類課程，順應(yīng)了世界軍事高等教育改革的大勢(shì)所趨。

2.適應(yīng)了新軍事變革時(shí)期對(duì)人才素質(zhì)的需求

未來的信息化戰(zhàn)爭，敵我雙方的較量將主要表現(xiàn)為人才的較量，不管武器裝備多么先進(jìn)，要想在瞬息萬變、艱苦又復(fù)雜的戰(zhàn)場(chǎng)中占取先機(jī)，奪取勝利，起決定因素的是人，知識(shí)、能力和素質(zhì)將成為取勝的決定性因素。因此，培養(yǎng)能打仗打勝仗高素質(zhì)軍事人才是我軍建設(shè)最重要、最關(guān)鍵、最緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。高素質(zhì)軍事人才乃是具有全面綜合素質(zhì)的人才，具體說來，應(yīng)具備良好的思想政治素質(zhì)、軍事專業(yè)素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)，其中思想政治素質(zhì)是根本，科學(xué)文化知識(shí)是基礎(chǔ)。因此，我們不難看出，培養(yǎng)高素質(zhì)軍事人才，離不開人文社會(huì)科學(xué)的參與，它是推動(dòng)素質(zhì)教育，完善軍事院校人才培養(yǎng)體系的一個(gè)不可或缺的方面。大力加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，有利于轉(zhuǎn)變“重專業(yè)輕人文”的落后觀念，有利于學(xué)員們廣泛吸收專業(yè)領(lǐng)域之外的人文學(xué)科知識(shí)，從而適應(yīng)了培養(yǎng)既有過硬的軍政素質(zhì)、精深的專業(yè)知識(shí)，又有扎實(shí)的文化功底的高素質(zhì)軍事人才的目標(biāo)。

二.軍校學(xué)員實(shí)施人文素質(zhì)培養(yǎng)的模式

1.牢固樹立人文素質(zhì)教育理念

在世界新軍事變革時(shí)期，人文素質(zhì)教育已成為當(dāng)今世界軍事人才培養(yǎng)的主流。當(dāng)今世界一流軍事名校都樹立起了人文素質(zhì)教育理念。比如，在西點(diǎn)軍校32門必修核心課程中，人文社科課程占41.1%，這其中包括憲法、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、外語、歷史、文學(xué)、國際關(guān)系、軍事歷史、軍法等人文社會(huì)科學(xué)課程，以培養(yǎng)和提高學(xué)員的人文素質(zhì)。在世界新軍事變革背景下，在院校教育轉(zhuǎn)型進(jìn)程中，我軍軍隊(duì)院校必須牢固樹立人文素質(zhì)教育理念。首先要確立人文類學(xué)科在學(xué)科專業(yè)中的重要地位，改變其在軍事院校作為邊緣學(xué)科的尷尬現(xiàn)狀，明確軍事人才培養(yǎng)目標(biāo)，真正認(rèn)識(shí)到人文素質(zhì)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)軍事人才的重要內(nèi)容的，注重學(xué)員人格的完善和人的全面發(fā)展。其次，對(duì)軍校學(xué)員人文素質(zhì)教育不能僅僅停留在人文知識(shí)的傳授上，還要注重培養(yǎng)學(xué)員理解人文思想，掌握人文方法，遵循人文精神，使學(xué)員成為既具有科學(xué)素質(zhì)，又具備人文素養(yǎng)；既會(huì)做事，又會(huì)做人，綜合素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展，以適應(yīng)軍隊(duì)對(duì)高素質(zhì)軍事人才的迫切需要。

2.完善人文素質(zhì)培養(yǎng)課程體系

我國的軍事院校，多以理工科為主，受傳統(tǒng)功利性教育理念影響，人文學(xué)科課程所占比例較小，地位不高，往往被看作專業(yè)課程之外的擴(kuò)展學(xué)員興趣的輔助課程，長期不受重視。因此，要培養(yǎng)、提高軍校學(xué)員的人文素質(zhì)，在人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)過程中，就要把人文素質(zhì)作為一個(gè)重要的能力素質(zhì)模塊，從思想政治、歷史文學(xué)、哲學(xué)藝術(shù)等多個(gè)方面，構(gòu)建分層次、漸進(jìn)式人文課程體系，通過必修課、選修課、自修課等形式組織教學(xué)，為學(xué)員系統(tǒng)學(xué)習(xí)人文知識(shí)奠定基礎(chǔ)。要注重學(xué)員思維能力、表達(dá)能力、認(rèn)知能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)員能力生成需求針對(duì)性優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容。首先，逐步增設(shè)不同類型的人文類課程，如文學(xué)、歷史文化、美學(xué)、實(shí)用操作類等，不斷擴(kuò)大人文課程涵蓋的范圍和內(nèi)容，構(gòu)建起一套完整、系統(tǒng)的人文課程體系。其次，逐步提高人文類課程的比重，適當(dāng)增加人文社科必修課和選修課的門類和學(xué)時(shí)。目前，許多軍事院校僅僅零散開設(shè)了《大學(xué)語文》、《中國傳統(tǒng)文化》等幾門人文課程，學(xué)時(shí)也少得可憐，必修課《大學(xué)語文》只有40學(xué)時(shí)，一個(gè)學(xué)期即可講授完畢，博大精深的《中國傳統(tǒng)文化》只有20個(gè)學(xué)時(shí)。課內(nèi)學(xué)時(shí)的嚴(yán)重不足直接影響到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，絕大部分的教學(xué)內(nèi)容都只能淺嘗輒止，沒有足夠的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行深入思考和探討。因此，要提高學(xué)員的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)員的人文精神，必須適當(dāng)增加人文社科必修課和選修課的門類和學(xué)時(shí)，從上而下，厘清認(rèn)識(shí)，真正重視人文課程。

3.開展豐富多彩的人文活動(dòng)

第一課堂教學(xué)是人文素質(zhì)教育的主陣地，但我們不能把它做為唯一的課堂，還應(yīng)該把人文素質(zhì)教育拓展到第二課堂，注重課外的熏陶和培養(yǎng)，通過開展豐富多彩的人文活動(dòng)，全方位、多層次地提高學(xué)員人文素質(zhì)。如舉辦人文知識(shí)、傳統(tǒng)文化講座，傳播優(yōu)秀文化，啟迪人生智慧，使學(xué)員領(lǐng)悟到優(yōu)秀文化的精髓，并最終內(nèi)化為個(gè)人的人文素質(zhì)和人文精神；舉辦大型人文活動(dòng)，如辯論賽、卡拉OK比賽、話劇節(jié)、詩歌朗誦會(huì)等人文活動(dòng)。豐富多彩的人文活動(dòng)，給學(xué)員們提供了演繹青春、展示自我、鍛煉自我、交流思想的寶貴平臺(tái)。學(xué)員通過參加人文活動(dòng)實(shí)踐，在思想上得到凈化、在情感上受到陶冶，增強(qiáng)了對(duì)祖國、人民的熱愛，增強(qiáng)了使命意識(shí)和責(zé)任意識(shí)；組織成立人文社團(tuán)，如創(chuàng)立文學(xué)社、話劇社、碟影工作室等等，學(xué)員全憑興趣自由選擇加入，一旦加入，就成為社團(tuán)的主人，各司其職，負(fù)責(zé)社團(tuán)的日常活動(dòng)、大型活動(dòng)的策劃、開展、宣傳，負(fù)責(zé)對(duì)外協(xié)調(diào)、交流、聯(lián)誼等等具體事宜，社團(tuán)的發(fā)展壯大與每一個(gè)成員的付出息息相關(guān)。通過參加社團(tuán)的組織、管理，既可以提高學(xué)員的主人翁意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，又可以實(shí)實(shí)在在的提高學(xué)員的表演創(chuàng)作能力、組織協(xié)調(diào)能力、平面設(shè)計(jì)能力、視頻制作能力，還可以為學(xué)員未來走上第一任職崗位的做人、做事提供有力的文化支撐和文化底蘊(yùn)。

4.提高軍校教員的人文素養(yǎng)

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教師不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人?！盵3]要想給學(xué)生一杯水，自己必須先有一桶水，要提高軍校學(xué)員的人文素質(zhì)，關(guān)鍵得看師資隊(duì)伍的素質(zhì)，這就要求軍校教員不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、高水平的教學(xué)能力，還要有廣博的人文知識(shí)和較高的人文素養(yǎng)。但是，目前軍事院校中教員的人文素養(yǎng)參差不齊，教學(xué)的方式方法比較單一，只注重課內(nèi)人文知識(shí)的傳授，忽視對(duì)學(xué)員人文精神的培養(yǎng)。因此，要提高軍校學(xué)員的素養(yǎng)，首先就要提高教員的人文素養(yǎng)，培育大學(xué)教員的人文情懷。在軍校人文課教員中要倡導(dǎo)人文精神。教員要以良好道德品質(zhì)、高度的敬業(yè)精神、無私的奉獻(xiàn)精神，高尚的人格魅力潛移默化地引導(dǎo)學(xué)員關(guān)注人的生命、人類生存的價(jià)值、意義，引導(dǎo)學(xué)員形成積極向上、健康完善的人格，使學(xué)員成為全面協(xié)調(diào)發(fā)展的人。要積極鼓勵(lì)人文課教員不斷提高專業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)，通過送學(xué)、培訓(xùn)等渠道，拓展教員人文知識(shí)的廣度和深度，增加教員的人文底蘊(yùn)和人文修養(yǎng)，不斷優(yōu)化人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。教員應(yīng)摸清人文素質(zhì)教育的新形勢(shì)、新情況、新特點(diǎn)、新方法，改變過去一家之言滿堂灌的教學(xué)模式，結(jié)合軍校學(xué)員的特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，改革創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，以更加科學(xué)、更加生動(dòng)的方式提高學(xué)員自主學(xué)習(xí)人文課程的熱情和興趣，從而解決軍校學(xué)員人文知識(shí)、人文精神匱乏等問題。

[1]王本亮.人文教育：戰(zhàn)斗力生成的一塊基石[N].解放軍報(bào),2012.05.07.

[2]郭英劍.美國三大軍事院校中的人文教育[N].科學(xué)時(shí)報(bào),2010.8.17

[3]蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].北京：教育科學(xué)出版社,1984:97

（作者單位：后勤工程學(xué)院人文教研室）

后勤工程學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2013）。