趙成鵬

（山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院體育系， 山西 太原 030031）

高校空竹課程評價體系的構(gòu)建研究

趙成鵬

（山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院體育系， 山西 太原 030031）

空竹運動是一項歷史悠久的傳統(tǒng)項目，起源于我國，具有較強的觀賞性和娛樂性。目前校園空竹課程已經(jīng)在全國各地逐漸開展起來，高校空竹課程也進入了初步發(fā)展階段。在教學(xué)的同時如何進行評價，是高?？罩裾n程所面臨的重要問題之一，本文以高?？罩裾n程教學(xué)評價體系的構(gòu)建為著眼點，提出相關(guān)建議，促進高校空竹教學(xué)評價體系的構(gòu)建與完善，以促進高?？罩裾n程的科學(xué)發(fā)展。

空竹課程；教學(xué)；評價

現(xiàn)階段，高校空竹課程的發(fā)展已經(jīng)進入了一個發(fā)展瓶頸，其發(fā)展因素的缺失是阻礙其發(fā)展的重要原因。空竹課程教學(xué)評價體系的構(gòu)建是否科學(xué)與完整，影響著空竹課程的進一步發(fā)展。

一、構(gòu)建高?？罩裾n程評價體系的重要性

（一）教學(xué)鑒定需要 空竹課程教學(xué)評價的結(jié)果，能真實地反映出空竹教師的專業(yè)技術(shù)水平教學(xué)工作質(zhì)量。另一方面，它也能直接地反映出學(xué)生對空竹技能的掌握情況。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生對空竹技能的掌握情況直接反映出教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)能力，通過教學(xué)鑒定，教師可以總結(jié)自己教學(xué)的得與失。

（二）教學(xué)反饋需要 空竹課程教學(xué)評價體系的反饋作用主要從教師和學(xué)生兩個角度來看。教師方面，通過空竹課程評價體系的構(gòu)建，空竹教師能夠明確地把握學(xué)生學(xué)習(xí)空竹的天分與潛力，并且能夠得出教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的具體情況。依據(jù)評價結(jié)果，能夠客觀而準(zhǔn)確地分析教學(xué)中所存在的一些問題，支撐后續(xù)工作的進行。學(xué)生通過空竹課程評價體系的評價結(jié)果，能真實地了解到自己對空竹動作技能的掌握情況，包括自己的學(xué)習(xí)潛力、身體各方面素質(zhì)的水平、學(xué)習(xí)進步的水平以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況等，以此為判斷，為以后的學(xué)習(xí)做出合理的計劃，激勵自己學(xué)習(xí)更多的空竹動作。

（三）教學(xué)調(diào)控需要 在空竹課程的教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)都是前期教學(xué)大綱所規(guī)定好的。為了使學(xué)生更好的掌握空竹的技能和基本動作，教學(xué)的內(nèi)容和方法、手段都要進行不斷的改革和創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，教學(xué)調(diào)控還起到調(diào)劑學(xué)生學(xué)練空竹的積極性和參與度；另一方面，學(xué)生通過教學(xué)評價體系的評價能充分的認識自己學(xué)習(xí)和掌握動作技能的熟練程度，幫助他們更有效的完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進他們進行自我監(jiān)督。

二、高?？罩裾n程的特點

高校體育課的目的是強身健體，督促學(xué)生加強體育鍛煉，教會學(xué)生體育鍛煉的手段，進行體育項目的推廣。高?？罩裾n程的開設(shè)目的即在完成體育課終極目的的同時，推廣空竹項目的復(fù)興與發(fā)展。以學(xué)校為教育基地，以學(xué)生為著手點，帶動更多的人，了解空竹項目，參與抖空竹運動。高?？罩裾n程一般作為體育選修課開設(shè)，由專業(yè)的技能老師進行教學(xué)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)選擇空竹課程的原因是對抖空竹的好奇、感興趣。高校空竹課程學(xué)習(xí)內(nèi)容以簡易、基礎(chǔ)動作為主，而學(xué)習(xí)興趣較高且學(xué)習(xí)速度較快的輔以中等難度和個別花樣動作，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。教學(xué)的基礎(chǔ)動作為：兩個起勢、兩種解扣、四種抖法；基本技術(shù)動作包括：上竿、倒竿、公平秤、鯉魚躍龍門、回頭望月、撈月、拉月、搭桿拉月、搭桿拉月、體前盤絲，以及以基礎(chǔ)動作組合串聯(lián)的組合動作，如拉月套路、撈月套路和盤絲套路。

三、高校空竹課程評價體系的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）現(xiàn)階段高?？罩裾n程評價體系構(gòu)建的基本模式 現(xiàn)階段空竹課程的評價體系構(gòu)建尚處于初期階段。評價體系的考核標(biāo)準(zhǔn)包括出勤、身體素質(zhì)以及技能學(xué)習(xí)程度，各項所占比例為：出勤占總評價的百分之十，身體素質(zhì)占總評價的百分之二十，技能學(xué)習(xí)程度占百分之七十，其中身體素質(zhì)的評價考核是作為期中考試進行的。

（二）現(xiàn)階段構(gòu)建空竹課程評價體系存在的問題

1.教學(xué)評價不能很好地體現(xiàn)課程目標(biāo)

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目標(biāo)是評價的重要依據(jù)，評價是對目標(biāo)實現(xiàn)情況的檢查、鑒定和總結(jié)，以達到反饋信息，促進教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整和改進?？罩裾n程教學(xué)評價的目的是要促進空竹課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，但是在實際的教學(xué)評價中，以一些不利于身心健康的體力達標(biāo)測試和技能考核進行評價，完全與增進身心健康的目標(biāo)偏離，空竹課程學(xué)習(xí)的情感目標(biāo)與自身進步的情況被忽視，學(xué)生對于空竹課程的學(xué)習(xí)興趣和自信心嚴(yán)重受到影響。

2.評價主體不夠全面

現(xiàn)在空竹課程評價沒有把學(xué)生間互評和學(xué)生自評納入教學(xué)評價體系中，評價主體還是任課教師的主觀評價。因此，現(xiàn)階段空竹教學(xué)評價是片面的，評價主體不夠完整。評價主體應(yīng)該是多方面的，包括教師和學(xué)生，教師評價應(yīng)該從教師間互相聽課和學(xué)校教職委聽課來評價，學(xué)生把學(xué)生之間的互評和學(xué)生自評加上，這樣來進行教學(xué)評價。

3.教學(xué)評價的內(nèi)容單一

受傳統(tǒng)思想的影響，現(xiàn)行的課程教學(xué)評價主要關(guān)注學(xué)生在知識、技能和身體素質(zhì)的發(fā)展，忽略了學(xué)生在情感、意志、個性等非認知因素方面的發(fā)展。空竹課評價內(nèi)容也是針對學(xué)生的體能、出勤和技能進行內(nèi)容的考核，內(nèi)容單一；教學(xué)評價內(nèi)容也應(yīng)該包括教師和學(xué)生，教師教學(xué)評價內(nèi)容應(yīng)該從職業(yè)道德、教學(xué)能力和科研能力來綜合評價；學(xué)生教學(xué)評價應(yīng)該從體能、理論知識、空竹技能以及學(xué)生自身的健康行為來綜合評價。

4.評價作用發(fā)揮不充分

評價主要有反饋、引導(dǎo)、鑒定等功能，但是目前的評價由于其結(jié)構(gòu)不完整、內(nèi)容不科學(xué)，導(dǎo)致評價的作用沒有發(fā)揮出來。例如，在空竹課程的教學(xué)過程中，通過教學(xué)活動，教師可以觀察學(xué)生，得出一個粗略的評價，通過這個判斷，教師可以對此學(xué)生施以恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，或者選擇不同的技術(shù)動作進行施教，這便是單方面的評價。由于評價的標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范，主觀性過強，會導(dǎo)致評價不夠準(zhǔn)確，評價的作用也發(fā)揮不充分。而學(xué)生對于認可教師的評價是學(xué)校通過統(tǒng)一的評教系統(tǒng)進行采集的，但是任課教師無法得知這一評價結(jié)果的具體內(nèi)容，反饋到的只是一個總體的分?jǐn)?shù)，這一評價對于任課教師在課程教學(xué)的調(diào)整來說，其作用十分微小。

四、高?？罩裾n程評價體系應(yīng)具備的特點與原則

（一）評價內(nèi)容要綜合化、全面化 空竹項目本身是體育中的一項，空竹課程的效果是多種練習(xí)活動的綜合效應(yīng)。豐富多樣的練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)方法給教學(xué)活動提供了選擇性，在空竹教學(xué)過程中可以利用視頻教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，在評價內(nèi)容中要綜合體現(xiàn)學(xué)生的體能、考勤、技能等多方面，技能評價要設(shè)置多個標(biāo)準(zhǔn)。

（二）評價標(biāo)準(zhǔn)要個體化、發(fā)展化 在整個評價的過程中，空竹動作不是千篇一律的，學(xué)生在學(xué)練過程中，可以創(chuàng)新。有些學(xué)生對空竹技術(shù)動作速度快的掌握得比較好，有些同學(xué)對線路多的技術(shù)動作掌握得比較好，這就要求教師針對這些學(xué)生個性化、發(fā)展化教學(xué)。

（三）評價主體要多元化、互補化 教師與學(xué)生不僅僅是評價的對象，同時也是評價活動的執(zhí)行者，其中檢查教學(xué)工作的老師也起到互補化的作用。在整個教學(xué)評價的過程中，涉及到領(lǐng)導(dǎo)、專家、教師、學(xué)生，因此評價的主體要多元化，來自不同的評價主體的評價結(jié)果的整合才能得出一個相對合理的評價結(jié)果，評價的主體需要互補化。

（四）應(yīng)遵循學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力的發(fā)展 確立高校抖空竹課程的評價標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，首先要從身體角度出發(fā)，練習(xí)學(xué)生的身體素質(zhì)，主要包括學(xué)生的柔韌性、協(xié)調(diào)性和力量等；其次從學(xué)生的心理出發(fā)，從學(xué)生的情感和行為評價；最后從學(xué)生的社會適應(yīng)能力出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的耐心和吃苦的精神。

（五）應(yīng)遵循激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)體育鍛煉意識的原則 高?？罩裾n程的任務(wù)除了促進學(xué)生身體健康和綜合素質(zhì)的全面提高以外，還要承擔(dān)起空竹的復(fù)興與推廣，課堂中要灌輸終生體育鍛煉思想，在課堂教學(xué)活動中要增加趣味性、多樣化來提高學(xué)生學(xué)習(xí)空竹的興趣與積極性，在達到體育課的終極目標(biāo)的同時，促進空竹項目的發(fā)展。

（六）應(yīng)遵循教師對教學(xué)活動的調(diào)控和管理 在空竹課程的教學(xué)過程中，通過教學(xué)評價將現(xiàn)階段的教學(xué)活動實施情況反饋給任課教師，任課教師針對課程的單元目標(biāo)或者現(xiàn)階段學(xué)生的練習(xí)情況，對教學(xué)活動加以調(diào)整，以便更好地完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目的。因此，空竹課程教學(xué)評價體系在標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容上的確立必須有助于教學(xué)信息的反饋和教師對教學(xué)活動的調(diào)控和管理。

五、構(gòu)建高?？罩裾n程評價體系的建議

（一）評價主體的設(shè)置 在高校的體育課程中，任課教師和學(xué)生是教學(xué)活動的直接參與者，根據(jù)二者在教學(xué)活動中的參與角色的對應(yīng)性，教師和學(xué)生是互相評價的對象，直接反饋評價信息。教師主體的評價建議由學(xué)校的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)或者教職委和同行教師來進行評價。學(xué)院教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)或者教職委作為學(xué)校教學(xué)活動的宏觀調(diào)控者，對空竹課的教學(xué)活動有監(jiān)管權(quán)，同行空竹教師在進行互相評價時能直接反饋出一些專業(yè)性的問題，正所謂的“內(nèi)行看門道”。學(xué)生主體的評價建議包括學(xué)生之間的互評和學(xué)生自評。

（二）教師評價內(nèi)容的設(shè)置 教師評價內(nèi)容應(yīng)該從教師的職業(yè)道德、教學(xué)能力和教學(xué)科研能力來設(shè)置。職業(yè)道德評價從教師的黨性認識、教書育人和熱愛本職工作等設(shè)置；教學(xué)能力評價從對空竹運動技能的掌握程度、教學(xué)參考資料的閱讀情況和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的能力、利用視頻輔助教學(xué)和開發(fā)空竹項目的能力等設(shè)置；教學(xué)科研能力應(yīng)從空竹運動發(fā)展的過程中，提出自己的一些看法，并申請相關(guān)課題，發(fā)表論文來進行評價設(shè)置。

（三）學(xué)生評價內(nèi)容的設(shè)置 學(xué)生評價內(nèi)容應(yīng)該從體能、學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握的知識和技能以及健康行為來進行設(shè)置評價。體能的評價目前高校大部分都參照國家體育總局下發(fā)的《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》來實施，個別學(xué)校會調(diào)整一些項目，標(biāo)準(zhǔn)制定也自己設(shè)置；學(xué)習(xí)態(tài)度應(yīng)該從學(xué)生的出勤、課堂表現(xiàn)和課后參與空竹活動的表現(xiàn)來評價；知識和技能評價可以出一份理論試卷或者寫一份心得來了解學(xué)生對空竹知識的掌握程度，技能評價從課上教授的動作來進行套路或者單個動作的展示來進行評價；健康行為從學(xué)生的日常生活習(xí)慣進行評價。

[1]杜 娟.高校開展空竹運動的可行性分析[J].太原大學(xué)學(xué)報,2008(02)：85-86.

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Study on the Evaluation System of Diabolo in Universities

ZHAO Cheng－peng
（Department of Physical Education，School of Business，Shanxi University，Taiyuan Shanxi,030031）

The diabolo,a traditional movement with a long history,originated in China,is of great appreciationa and entertainment.At present,the country has carried out the curriculum gradually.Diabolo has also entered its preliminary stage of development.How to carry out evaluation in teaching is one of its important problems colleges and universities are faced with.This paper,based on the construction of the diabolo curriculum evaluation system,put forward some suggestions to promote the construction, perfection and the scientific development of diabolo curriculum evaluation system in universities.

diabolo course；teaching;evaluation

G642.1

A

2016-04-10

趙成鵬（1982－），男，山西右玉人，碩士，講師，研究方向：民族傳統(tǒng)體育。

1674-0882(2016)04-0086-03

〔責(zé)任編輯 馮喜梅〕