劉建樹(shù)，龔冬梅

（皖西學(xué)院機(jī)械與電子工程學(xué)院，安徽六安　237012）

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應(yīng)用型本科工程力學(xué)教學(xué)實(shí)踐改革探索

劉建樹(shù)，龔冬梅

（皖西學(xué)院機(jī)械與電子工程學(xué)院，安徽六安237012）

摘要：工程力學(xué)是應(yīng)用型本科院校工科專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。傳統(tǒng)工程力學(xué)教學(xué)突出知識(shí)點(diǎn)邏輯關(guān)系，輕視工程應(yīng)用，難以達(dá)到應(yīng)用型本科培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行改革，以工程實(shí)際應(yīng)用核心，提高工程力學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：工程力學(xué)；教學(xué)實(shí)踐；教學(xué)改革

工程力學(xué)作為應(yīng)用型本科工科專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，具有很強(qiáng)理論性和實(shí)踐性。傳統(tǒng)工程力學(xué)教學(xué)注重力學(xué)理論體系的邏輯性和嚴(yán)整性，教學(xué)中理論和公式的推導(dǎo)多，工程應(yīng)用實(shí)例分析少。同時(shí)在總學(xué)時(shí)不變的情況下，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、工程實(shí)訓(xùn)、課程實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的增加勢(shì)必導(dǎo)致工程力學(xué)課程學(xué)時(shí)的減少，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)速度的矛盾突顯，教師為完成教學(xué)大綱內(nèi)容，常忽視教學(xué)質(zhì)量、降低課程教學(xué)效果。針對(duì)上述問(wèn)題，本文對(duì)工程力學(xué)教學(xué)改革做些探索。

1　優(yōu)化課程及突出知識(shí)應(yīng)用

工程力學(xué)課程是理論力學(xué)和材料力學(xué)兩門(mén)課程的綜合,主要包括靜力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)、桿件的強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性分析等。國(guó)內(nèi)理論力學(xué)和材料力學(xué)教材大多針對(duì)研究性大學(xué)編寫(xiě)，內(nèi)容偏重理論和研究方法，缺少針對(duì)應(yīng)用型本科學(xué)生所編寫(xiě)教材。按照應(yīng)用型本科培養(yǎng)目標(biāo)，工程力學(xué)教學(xué)內(nèi)容的編寫(xiě)應(yīng)打破原有課程體系，重新整合內(nèi)容，將各知識(shí)點(diǎn)穿插銜接，形成以突出知識(shí)應(yīng)用的課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決工程問(wèn)題的能力。整合后的內(nèi)容分為三個(gè)模塊，即構(gòu)件的靜力分析模塊、構(gòu)件的內(nèi)力分析模塊、構(gòu)件的運(yùn)動(dòng)動(dòng)力模塊。各專(zhuān)業(yè)可根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求，選取適當(dāng)模塊。課程內(nèi)容應(yīng)弱化定理證明和公式推導(dǎo)，增加公式定理工程應(yīng)用介紹。這些理論知識(shí)緊密相連工程應(yīng)用，能明顯激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)的掌握。同時(shí)課程內(nèi)容要注重對(duì)基本原理、基本方法的更新，加強(qiáng)對(duì)力學(xué)新發(fā)展、新實(shí)驗(yàn)方法、新計(jì)算方法、新軟件介紹，以使力學(xué)課程與現(xiàn)代工程應(yīng)用相接軌。

2　改革教學(xué)方法

（1）教學(xué)模式改革。工程力學(xué)課堂教學(xué)典型的是采用以“教師為中心”的教學(xué)模式，教師能較好控制教學(xué)進(jìn)度、管理教學(xué)過(guò)程。由于與學(xué)生缺少互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師不能及時(shí)解決學(xué)生疑問(wèn)及學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度。作為認(rèn)知主體的學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，這與現(xiàn)代教學(xué)方法相違背。因此，有必要建立以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，以啟發(fā)、討論等教學(xué)方法，鼓勵(lì)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與參與性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思考與收獲知識(shí)。

（2）教學(xué)手段改革。可以借助多媒體課件，把圖片、聲音、視頻動(dòng)畫(huà)、文字融為一體，展現(xiàn)在學(xué)生面前，既能清晰表達(dá)，又能提高學(xué)生興趣。多媒體教學(xué)與板書(shū)等常規(guī)教學(xué)是相互補(bǔ)充的關(guān)系。對(duì)于反映邏輯關(guān)系、定理證明、例題講解，采用傳統(tǒng)板書(shū)授課能將學(xué)生注意力吸引到一點(diǎn)上，跟隨老師思路解決問(wèn)題，避免多媒體課件信息太多，無(wú)法抓住重點(diǎn)、跟不上節(jié)奏的缺點(diǎn)。因此，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，合理選取教學(xué)手段，充分利用二者優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到事半功倍教學(xué)效果。

3　重視分析解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)

“理論易懂，題難做”是工程力學(xué)課程的特點(diǎn)。工程力學(xué)的部分概念知識(shí)點(diǎn)在中學(xué)物理中已涉及，讓學(xué)生誤認(rèn)為已經(jīng)掌握不必再學(xué)，然而工程力學(xué)是對(duì)中學(xué)所學(xué)力學(xué)的拓展深化，其研究方法有很大不同。通過(guò)布置一定量的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)、創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生分析和解決

工程的能力。在解題中，學(xué)生重新梳理、歸納知識(shí)，通過(guò)應(yīng)用檢驗(yàn)知識(shí)掌握程度。課堂例題講解和習(xí)題指導(dǎo)時(shí)，以確定解題思路為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析、綜合運(yùn)用。通過(guò)一題多解，總結(jié)做題規(guī)律；通過(guò)例題拓展，串聯(lián)起所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

工程力學(xué)作業(yè)題在于精而不在多，教師布置的作業(yè)最好具有典型性，學(xué)生通過(guò)一題求解，掌握舉一反三、觸類(lèi)旁通。作業(yè)內(nèi)容出題形式多樣化，內(nèi)容可從書(shū)本上選取，也可從實(shí)際工程中引申問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生理論與實(shí)踐相聯(lián)系。作業(yè)的難度多層次化，對(duì)不同水平學(xué)生分組布置作業(yè)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生通過(guò)做基本題建立學(xué)習(xí)信心和興趣，較好的學(xué)生通過(guò)難度大的習(xí)題提升知識(shí)綜合應(yīng)用能力。

4　結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型本科工程力學(xué)課程的教學(xué)探索與改革應(yīng)以專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)和需求為出發(fā)點(diǎn)，其教學(xué)觀(guān)念的更新、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)手段的改進(jìn)、課程的作業(yè)訓(xùn)練與指導(dǎo)都應(yīng)以學(xué)生為本，以工程實(shí)際應(yīng)用核心，使學(xué)生真正掌握知識(shí)。在不斷的改革中，提高工程力學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。

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Exploration on the Teaching Practice and Reform of Engineering Mechanics in Applied Undergraduate

LIU Jian-shu，GONG Dong-mei
（School of Mechanical and Electronic Engineering，West Anhui University，Liu'an，Anhui 237012，China）

Abstract：Engineering mechanics is an important basic course for engineering majors in applied undergraduate colleges.Traditional engineering mechanics teaching focuses on the theory study，highlights knowledge logical relationship and neglects the engineering application.It is difficult to achieve training goal for application-oriented undergraduate.In this paper，teaching practice and teaching reform of the engineering mechanics are discussed from the perspectives of teaching contents and teaching methods.

Key words：engineering mechanics；teaching practice；teaching reform

作者簡(jiǎn)介：劉建樹(shù)(1982-)，男，安徽霍邱人，碩士，助教，主要研究方向：結(jié)構(gòu)疲勞。

收稿日期：2015-12-23

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-980X（2016）01-0133-01