王 朋 滕玉峰

如何開展班級(jí)管理實(shí)踐活動(dòng)

王 朋 滕玉峰

高中班主任是接觸學(xué)生最多的老師，是把學(xué)校與學(xué)生連接起來(lái)的中間力量。班主任所具有的科學(xué)的、恰當(dāng)?shù)陌嗉?jí)管理方法，能夠促進(jìn)高中生和諧、前面的發(fā)展，也會(huì)成為建立規(guī)范的班級(jí)制度的依據(jù)，能夠促進(jìn)學(xué)校建立良好的教學(xué)形象與聲譽(yù)。隨著社會(huì)與科技日新月異的發(fā)展，現(xiàn)代的高中生的思維十分活躍，對(duì)于很多事情也越來(lái)越有主見。傳統(tǒng)的“壓制”學(xué)生的方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)在高中班級(jí)的管理，反而會(huì)造成越管問題越多的局面。因此老師要建立新型、科學(xué)的班級(jí)管理制度，開展恰當(dāng)?shù)陌嗉?jí)管理實(shí)踐活動(dòng)。本文從建立和諧融洽的師生關(guān)系、重視學(xué)生生理心理發(fā)展、嚴(yán)格執(zhí)行管理制度等方面，淺談高中班主任應(yīng)該如何開展班級(jí)管理工作。

師生關(guān)系 重視學(xué)生 嚴(yán)格管理

課堂是學(xué)校開展教學(xué)活動(dòng)的最基本單位，是需要老師與學(xué)生共同合作的交互活動(dòng)。高中生直接面臨高考，學(xué)校與老師應(yīng)該盡力保障高中生在生活、學(xué)習(xí)等方面的正常運(yùn)行。如果班主任的管理工作遭到高中生的抵觸與反抗，就會(huì)引起他們的心理波動(dòng)，影響他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。很多學(xué)生反映，班主任開展的教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)態(tài)度，都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生或多或少的影響。因此，科學(xué)管理高中班級(jí)，展開合理的管理工作就顯得尤為重要。

一.建立和諧融洽的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是有效管理班級(jí)的基礎(chǔ)因素。我國(guó)從古代開始，一直強(qiáng)調(diào)“尊師重教”，老師是具有至高無(wú)上地位的統(tǒng)領(lǐng)者，學(xué)生是沒有發(fā)言權(quán)的被統(tǒng)領(lǐng)者。而新時(shí)代的學(xué)生自主性很強(qiáng)，傳統(tǒng)的師生關(guān)系已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代高中教育的發(fā)展。因此，高中班主任要想展開良好的管理工作，就必須學(xué)會(huì)與學(xué)生建立和諧、融洽、平等的關(guān)系。這種師生關(guān)系能夠在班級(jí)里形成一股集體凝聚力，老師與學(xué)生之間能夠做到彼此理解，共同進(jìn)步。學(xué)生把老師看作是平等的朋友，就更容易理解班主任的所作所為都是為了他們好，規(guī)避“班主任是學(xué)習(xí)的監(jiān)督者”等負(fù)面心理。良好的師生關(guān)系可以讓學(xué)生信任老師、依賴?yán)蠋煟麄儠?huì)自覺地遵守與維護(hù)班級(jí)秩序。我在教學(xué)活動(dòng)中，一直以平等、和諧的姿態(tài)與學(xué)生相處，與學(xué)生之間的關(guān)系也比較融洽。我們班有一位學(xué)生，十分淘氣，總是破壞班級(jí)秩序。在幾次警告無(wú)果之后，我與他進(jìn)行了一次平等談話。在談話中，我并沒有批評(píng)這位同學(xué)，反而引導(dǎo)他說(shuō)出自己的想法。這位學(xué)生看到我并不像其他的班主任一樣嚴(yán)厲，就說(shuō)出了原因。原來(lái)是因?yàn)檫@位同學(xué)之前由于成績(jī)不好，遭到了不公平的嚴(yán)厲對(duì)待，導(dǎo)致他開始抵觸老師。在我的開導(dǎo)之下，這位學(xué)生慢慢減弱直至消除了對(duì)老師的偏見，并且會(huì)主動(dòng)遵守與維護(hù)班級(jí)秩序。

二.重視每一位高中生

高中生處于青春期的階段，他們渴望得到老師與學(xué)生的重視。針對(duì)學(xué)生的這個(gè)心理，高中班主任在開展管理工作的時(shí)候，要注意重視每一位學(xué)生。學(xué)生才能夠了解學(xué)生的真正需求，因此，老師在開展班級(jí)管理工作的時(shí)候，要重視學(xué)生的意見。班主任可以經(jīng)常開展主題班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生針對(duì)班級(jí)中出現(xiàn)的問題展開討論。老師可以把學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組經(jīng)過討論與總結(jié)，選派一位代表，闡述本小組的想法。在綜合各個(gè)小組的意見之后，讓學(xué)生們?cè)俅芜M(jìn)行討論，選出最恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法。比如，我們班開展過一次關(guān)于“班級(jí)秩序”的主題班會(huì)，學(xué)生們對(duì)于他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的問題，比如課堂秩序、衛(wèi)生制度、早操制度等方面展開討論，共同制定了本班的管理制度，明確獎(jiǎng)懲秩序。

三.嚴(yán)格管理

建立和諧、融洽的師生關(guān)系與重視每一位高中生，并不代表讓高中生放任自流，而是要在此基礎(chǔ)上，實(shí)行嚴(yán)格管理。戰(zhàn)國(guó)·鄒·孟軻《孟子·離婁上》：“離婁之明，公輸子之巧，不以規(guī)矩，不能成方圓?！痹诎嗉?jí)管理工作中，也要嚴(yán)格執(zhí)行班級(jí)管理制度，學(xué)生必須嚴(yán)格遵守。老師要建立公平的獎(jiǎng)懲制度、紀(jì)律制度、衛(wèi)生制度等。老師要注意堅(jiān)持公平的原則，不要對(duì)學(xué)生成績(jī)好的學(xué)生“從輕發(fā)落”，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生“罰不當(dāng)罪”。有一次，我們班有幾位學(xué)生不遵守班級(jí)紀(jì)律，擾亂課堂秩序，有成績(jī)好的學(xué)生也有成績(jī)差的學(xué)生。我把他們叫出來(lái)之后，學(xué)生成績(jī)好的學(xué)生看起來(lái)“有恃無(wú)恐”，覺得自己不會(huì)被處罰，因?yàn)槔蠋煵粫?huì)耽誤他們的學(xué)習(xí)時(shí)間。而成績(jī)差的學(xué)生說(shuō)：“反正不管怎么樣，也只處罰我們成績(jī)差的人。”我說(shuō)：“老師不管你們成績(jī)好還是成績(jī)差，違反課堂紀(jì)律就是不對(duì)的行為。你們明天代替值日組到掃教室衛(wèi)生，任何人都不能偷懶?！睂W(xué)生們感覺很詫異。但是經(jīng)過這件事情，我們班里面的學(xué)生不論成績(jī)好壞都會(huì)遵守班級(jí)秩序，因?yàn)樗麄兠靼?，任何人違反課堂秩序都是要受到處罰的。

總之，高中班主任展開的班級(jí)管理工作，對(duì)于高中生的學(xué)習(xí)、生活等方面都非常重要。每一所學(xué)校，每一個(gè)班主任都應(yīng)該重視班級(jí)管理工作。除了本文所講的建立和諧、融洽的師生關(guān)系、重視每一位學(xué)生、嚴(yán)格執(zhí)行本班制度之外，還可以開展培養(yǎng)一批學(xué)生班干部、創(chuàng)造師生之間的平等談話機(jī)遇、幫助學(xué)生樹立自信心等工作，使得班級(jí)管理實(shí)踐工作變得有效。

[1]薛根親.高中班主任怎樣管理好班級(jí)[J].教學(xué)改革,2015,(3).

[2]何成福.淺談高中班主任如何管理班級(jí)[J].教育科研,2014,(9).

（作者單位：山東省濟(jì)寧市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）